Семинар-практикум для педагогов «Использование современных технологий в работе логопеда для развития речи детей»
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Семинар-практикум для педагогов

«Использование современных технологий

в работе логопеда для развития речи детей»

Развитие речи - одна из актуальных проблем дошкольного воспитания. Ведь по тому, как строит ребёнок своё высказывание, насколько интересно, живо, образно умеет рассказывать и сочинять, можно судить об уровне его речевого развития.

Основные задачи развития речи-воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связанности при построении – решаются на протяжении всего дошкольного детства. Однако на каждом возрастном этапе задачи постепенно усложняются, меняются методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, которые надо решать правильно и своевременно.

К сожалению, в последнее время количество детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличиваются. Особо актуальным становится поиск новых технологий ,более эффективного коррекционного воздействия наряду с традиционными методиками.

Особое внимание педагоги, специалисты образовательных учреждений уделяют дидактическому пособию известного немецкого педагога Фридриха Фрёбеля. Интерес к его дидактическим играм обусловлен потребностью в поиске новых подходов к использованию идей как отечественной педагогики, так и зарубежной практики в коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.

«Дары Фрёбеля» являются уникальным авторским пособием, играя с которым ребёнок в доступной и интересной форме знакомится со свойствами предметов, сенсорными эталонами, совершает разнообразные действия, конструирует разные по сложности постройки и обыгрывает их, проговаривает названия предметов и совершаемые с ними действия, тем самым, осуществляя речевую активность.

Данное пособие в настоящее время используется как развивающий материал для детей с ограниченными возможностями здоровья, включая тяжёлые нарушения речи, задержку психического развития, нарушения интеллекта.

«Дары Фрёбеля» позволяют решать множество коррекционных задач:

- автоматизация и дифференциация звуков.

- развитие фонематических и психологических процессов.

- слоговой структуры речи.

- грамматического её строя.

- связной речи.

- моторики.

- обогащение лексики дошкольников.

Приведу примеры некоторых игр, которые можно проводить с дошкольниками.

«Разноцветные клубочки» ДАР № 1

Мы клубочки в руки взяли

И немного покатали.

Красный, жёлтый, голубой-

Выбирай себе любой.

( катают клубочки между ладошками)

Жёлтый мы клубок возьмём

И тихонечко сожмём.

(сжимаем в каждой ладошке по очереди)

Пальчикам ты помоги

И сильней клубок сожми.

(сжимают сильнее в каждой ладошке по очереди)

Мы возьмём клубочек красный

До чего же он прекрасный!

Будем мы его катать, будем пальцы разминать.

(катают клубочек по столу каждой ладошкой по очереди)

Покатай вперёд-назад-

Каждый пальчик будет рад.

( катают клубочек по столу вперёд-назад)

Мы клубок зелёный взяли,

Как по травке побежали.

Мы бежали и бежали,

Наши пальчики устали.

( шагают пальчиками по клубочку каждой рукой по очереди)

Голубой клубочек взяли,

за верёвочку подняли

( ребёнок поднимает клубочек за верёвочку)

Будем мы его качать, за верёвочку держать.

(ребёнок по очереди каждой рукой раскачивает клубочек за верёвочку)

Всё клубочек накачался, фиолетовый остался.

С фиолетовым клубочком

Мы поскачем, как по кочкам.

( ребёнок перекидывает клубочек из ладошки в ладошку)

Прыг-да скок, прыг-да скок-

Вот такой у нас клубок!

Мы с клубочками играли.

Их по цвету выбирали.

Наигрались от души-

Все клубочки хороши!

( складывают клубочки в коробку)

«Кораблик» ДАР № 12

Мы мозаику собираем

И картинки составляем.

Фишки синие возьмём

И кораблик соберём.

( ребёнок выкладывает изображения:

кораблика)

Под корабликом в воде-

Рыбки красные на дне.

Фишки красные мы взяли-

в море рыбки плавать стали

(рыбок)

А из белых фишек ты облака

Скорей сложи.

(облаков)

Чтобы солнышко собрать,

Жёлтые нам надо взять.

(солнца)

Чтоб кораблик плыл быстрее,

Парус сделаем скорее.

(паруса)

Дуне сильный ветерок-

Наш кораблик поплывёт.

(ребёнок дует на кораблик)

Игры и упражнения с использованием «даров» позволяют обогатить сенсорный опыт дошкольников с общим недоразвитием речи, решать развитие мелкой моторики, координации движений, игрового и познавательного опыта детей, а сами занятия сделают интересными и запоминающимися.

Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, ему трудно выучить наизусть стихотворение.

Одной из причин является бедный словарный запас, поэтому педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников- кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

Для себя я отметила, что одним из эффективных и интересных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения- синквейна.

Синквейн- пятистрочная строфа стихотворения, используется как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат.

Инновационность данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной критически мыслить, исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать.

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается детьми, как игра, но нужно помнить, что следует составлять с детьми синквейн по хорошо знакомой детям теме и обязательно показать образец.

Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями, применение данного метода позволяет развивать у детей следующие умения и навыки:

- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнение, составлять чёткий план умственных действий, речевого высказывания, формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребёнок должен иметь достаточный лексический запас.

Поэтому работу необходимо начать с уточнения, расширения и совершенствования словаря.

Основные правила составления синквейна

Первая строка- заголовок, тема синквейна.

Она состоит из одного слова – имени существительного( название предмета, имя героя, произведения)

Вторая строка - два прилагательных, которые раскрывают данную тему ( описывают признаки предме6та или его свойства) слова можно соединять союзами и предлогами.

Третья строка – три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме.

Четвёртая строка – фраза, в которой человек высказывает своё отношение к теме, это может быть крылатое выражение, пословица, собственное суждение.

Пятая строка – слово резюме, которое характеризует суть темы, философское обобщение, допускается большое количество слов.

Чем выше уровень речевого развития ребёнка, тем интереснее получаются синквейны, в ходе его составления реализуются практически все личностные способности ребёнка – интеллектуальные, творческие, образные.

Работа по обучению синквейна ведётся поэтапно.

1 этап - подготовительный

Цель: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами- понятиями «слово- предмет», «слово – определение», «слово- действие», «Слово- ассоциация», «предложение».

Формы организации.

Словесные игры и упражнения.

«Кто это?», «Что это?», «Отгадай загадки», «Узнай по описанию», «Подбери признак», «Кто что делает». В эти игры можно играть даже в свободное время.

Дидактические игры (настольно-печатные материалы)

Игры малой подвижности.

Мультимедийные презентации. Сайт «Планета детства»

2 этап – основной

Знакомить детей с алгоритмом составления синквейна, формировать первоначальные умения составлять синквейн.

3 этап – практический

Формировать у детей умение и совершенствование навыка составления синквейна на разные темы- о природе, о литературном герое, о маме и папе и о многом другом.

В чём же эффективность и значимость синквейна?

Во- первых его простота: синквейн могут составить все.

Во- вторых, в составлении синквейна каждый ребёнок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.

Синквейн является игровым приёмом.

Составление синквейна используется, как заключительное задание по пройденному материалу.

Дошкольный период – отличное время для того, чтобы при помощи различных игр помочь ребёнку освоить важный навык – развитие речи.

Я хочу предложить вашему вниманию подвижные игры, которые можно использовать не только во время физкультурных занятий с детьми с ТНР.

Эти игры можно использовать на прогулке.

Они научат детей быть внимательными к своей речи и речи взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, разовьют грамматический строй, внимание, память, закрепят представление об окружающем мире.

«Ворота»

Цели: активизировать словарь, развивать словесную и слуховую память.

Ход игры

Выбирают двоих игроков – «ворота», которые встают друг напротив друга, берутся за руки, поднимая их вверх, и проговаривают слова:

Строим, строим ворота,

Помощь ваша нам нужна!

Тот , кто слово назовёт,

К нам в ворота попадёт!

Остальные игроки встают «цепочкой» (берутся за руки или кладут руки на плечи друг другу) и проходят под «воротами».

На последних словах дети опускают руки («закрывают ворота»), а тот, кто оказался внутри, называет слово на заданную тему ( транспорт, одежда, посуда и т. д., если ответил правильно встаёт в «ворота»

«Ярмарка»

Цели: активизировать словарь, совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными.

Оборудование: 2 корзины с небольшими игрушками или предметными картинками по той или иной лексической теме.

Ход игры

Выбирают двоих «купцов», остальные дети делятся на две команды и строятся в колонны ( игра проводится по типу эстафеты). «Купцы» с корзинами располагаются напротив команд, на определённом расстоянии. По сигналу педагога дети- «покупатели» бегут к «купцам», разыгрывается диалог.

Покупатель: «Эй, купец, товар продай!»

Купец: «Всё, что хочешь выбирай!»

Покупатель: «Выбираю пять ( любое число)

Если «покупатель» правильно соотнёс числительное с существительным, то «купец» отдаёт ему названную игрушку или картинку , тот возвращается в свою команду, далее бежит следующий «покупатель».

Выиграет та команда, у которой окажется больше всего «покупок».

«Один, два, три!»

Цели: закреплять умение определять количество слогов в слове, упражнять в построении и перестроении, развивать произвольность внимания.

Оборудование: предметные картинки большого формата.

Ход игры

Дети расходятся по залу . По сигналу педагога «Внимание! смотрят на картинку и строятся парами, тройками или остаются по одному- в зависимости от количества слогов в слове.

Для формирования положительной мотивации и познавательного интереса к занятиям хочу предложить игровые упражнения и приёмы.

1 игровое упражнение «Мяч поймай – слово добавляй»

Цели: развитие фонематического слуха, расширение словаря ребёнка.

РА-РА-РА – вот весёлая ( игра)

РУ-РУ-РУ- продолжаем мы (игру)

ЛО-ЛО-ЛО – в группе нам ( тепло)

ТА- Та –ТА – хвост пушистый у ( кота)

ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ- маму с папой я (люблю)

ША-ША-ША – очень вкусная ( лапша)

ШУ-ШУ-ШУ – я добавки ( попрошу)

ШО-ШО-Шо- мы играем ( хорошо)

ЖУ-ЖУ-ЖУ_ я с ребятами ( дружу)

ЧУ-ЧУ-ЧУ – молоточком я (стучу)

2 Игровое упражнение «Я кидаю, ты лови, слово ласково скажи»

Цели: развитие слухового внимания детей, обогащение словаря и уточнение значений слов.

Взрослый кидает мяч ребёнку, называет слово, в ответ ребёнок называет слово с уменьшительно- ласкательным суффиксом, например: нос-носик, зонт-зонтик, самолёт-самолётик.

Далее с усложнением: произносим часть фразы, а ребёнок её заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко…(сладенькое), Чашка синяя ,а чашечка…(синенькая),Шуба тёплая, а шубка…( тёпленькая)Лиса хитрая, а лисичка…( хитренькая)

Заяц белый, а заинька …( беленький)

В заключении нашей сегодняшней встречи я ещё раз хочу напомнить, уважаемые коллеги о том, что ребёнок не может овладеть речью самостоятельно.

Только при постоянном внимании родителей и дошкольного учреждения к организации речевой деятельности ребёнка можно добиться положительных результатов в развитии его речи.

Сформулируем краткие выводы

1 Обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, и постепенно расширять и обновлять их социальные связи.

2 Предоставить детям условия, содействующие развитию слуха и внимания.

3 Предоставить детям возможность часто слышать речь и говорить с ними, сопровождать речью все виды обслуживания ребёнка и всячески стимулировать его к активной речи.