АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 2024-2025Г
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа)

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам входящего мониторинга на начало 2024-2025 учебного года группы компенсирующей направленности для детей

с тяжёлыми нарушениями речи с 5 до 6  лет.

Сроки проведения мониторинга – с 14.04 2025г по 25.04.2025 согласно плану работы учителя -логопеда группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Объект мониторинга:  дети группы компенсирующей направленности с ТНР ( 10 обучающихся ОНР III -IV уровня  с дизартрией).

Направления мониторинга: мониторинг качества коррекционно-развивающей работы: диагностика уровня сформированности компонентов языковой системы, отслеживание динамики речевого развития дошкольников 5-6 лет, владеющих вербальными средствами общения.

Цель мониторинга: оценить качество коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности усвоения программного материала за 2024-2025 учебный год вследствие тяжёлых нарушений речи и направленных комиссией ТПМПК в 2023-2024г в группу компенсирующей направленности.

Задачи мониторинга:

-определить уровень сформированности фонетической, фонематической, лексико-грамматической сторон речи, связной речи ребенка на начало учебного года;

-уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи (речевого профиля);

-сформулировать направления индивидуальной (индивидуальный - план маршрут) работы;

-отследить динамику речевого развития ребенка и оценить эффективность коррекционно-педагогической работы в сравнении с предыдущим учебным годом;

-оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

    В качестве наглядно-дидактического обеспечения используются:

1. Диагностические карты по всем разделам коррекционной Программы.
2. Речевая карта ребенка с 4 до 7 лет.
3. Дидактический материал по обследованию речи детей Н.В. Нищевой.
4. Альбом для логопеда (авторский).

Методы мониторинга: наблюдения, беседы, создание несложных (естественных) диагностических ситуаций.

Мониторинг проводится на протяжении трёх недель. За один день реализуются не более двух разделов. На каждое исследование затрачивается не более 25-30 минут.

Во время мониторинга создается положительный эмоциональный фон взаимодействия между учителем-логопедом и ребёнком. Ребенок заинтересовывается выполнением тестовых заданий, а не принуждается к выполнению. Используются различные формы поощрения, ребёнок поддерживается и подбадривается. При первых проявлениях усталости или негативизма у ребенка обследование прекращается и переносится на следующий день.

Критерии оценки: мониторинг сформированности компонентов языковой системы включает в себя 3 раздела для исследования состояния речи:

Нормированный уровень (3 балла): от 80% до 100% ,ребёнок выполняет все параметры оценкисамостоятельно, верно, в соответствии с поставленными задачами (нормативные варианты развития).  

Средний уровень (2 балла): от 40% до 79%,  ребёноквыполняетвсепараметрыоценкисчастичнойпомощьювзрослого(имеютсяпроблемывразвитии  ребёнка, а также незначительные трудности, длительно поддающиеся компенсации).  

Низкий уровень ( 1 балл): от 5% до 39%, ребёнок не может выполнить все параметры оценки, испытывает трудности даже после показа, при повторении.

Самый высокий показатель –это Звукопроизношение. У детей уже поставлены звуки в соответствии с возрастом и условиями Программы для детей с ТНР.

Мышечный артикуляционный аппарат разработан с помощью ежедневных артикуляционных гимнастик педагогами, логопедическим массажем учителем-логопедом и исправлены «дефектные» звуки, а так же, поставлены в правильную позицию: показатель по звукопроизношению составляет 93%. В 2024-2025 учебном году будет продолжаться работа по автоматизации звуков в свободной речи.

Низкий показатель у детей с ТНР (дизартрия, ФФНР) по развитию фонематического восприятия, анализу, синтезу, слоговой структуре, связной речи .

Пути решения:

Развитие фонематического слуха с помощью дидактических игр, развивающих игр, слуховых игр, таблиц слогов и слов, дидактических игр на развитие фонематического анализа и синтеза.

На первом этапе - развитие распознавания неречевых звуков, упражнения на различение звуков окружающих шумов, звучание музыкальных инструментов, игрушек, голосов природы.

На втором этапе - развитие узнавания и дифференциации фонем на слух.

вводятся речевые звуки. Можно предложить следующие упражнения:

• различение и отхлопывание ритмического рисунка слова;
• отхлопывание ритмического рисунка чистоговорки, скороговорки, стихотворения, отметить ударный слог движением руки;
• узнавание по беззвучной артикуляции гласных звуков,

Развитие связной речи с помощью мнемотаблиц, картин, сказок, наблюдений на природе.

• Пересказ литературных произведений,
• составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы,
• создание разных видов творческих рассказов,
• освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование),
• сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.