Индивидуальный план логопедической работы
методическая разработка по логопедии

Опубликовано 15.11.2025 - 17:53 - Деева Татьяна Владимировна

Пример заполненного индивидуального логопедичсекого плана

Скачать:

Вложение	Размер
individualnyy_plan_logokorrektsionnoy_raboty.docx	21.31 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма, которые могут возникнуть из-за дефектов речи.

В МБДОУ «Ужурском детском саду № 2» осуществляется коррекция нарушений речи в условиях логопедического пункта. Данная дополнительная программа направлена на индивидуализацию коррекционной помощи детям с нарушениями речи.

Новизна данной программы определяется:

- созданием условий для индивидуального речевого развития ребёнка в каждой возрастной группе;

- отбором содержания и методов работы с детьми по коррекции речевых нарушений.

Актуальность

Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психологические особенности затрудняют успешное овладение учебным материалом в школе.

Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.

Педагогическая целесообразность

Согласно нормативам “Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13”, утверждённых Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации, а также опыт функционирования дошкольных логопедических пунктов, практика показывает, что следует уменьшить количество фронтальных и подгрупповых занятий, и увеличить время на индивидуальную работу.

Цель программы

Цель программы – организация эффективных условий, обеспечивающих механизм компенсации речевого недоразвития у детей и способствующих развитию личности ребёнка, эффективному усвоению ими содержания образования.

Задачи:

- Формировать у воспитанников практическое овладение нормами речи: правильным произношением всех звуков родного языка в соответст вии с возрастными возможностями, умение различать звуки по артикуляционным и акустическим признакам, самостоятельное выполнение звукового анализа и синтеза слов разной слоговой структуры;

- развивать у воспитанников навыки свободного общения со взрослыми и детьми, как социализация ребенка : применять слова всех частей речи, использовать фразы различной конструкции, самостоятельно рассказывать, выражать свои мысли.

Отличительные особенности

Данная программа разработана для индивидуальных занятий по коррекции речевых нарушений с конкретными воспитанниками детского сада.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы – 5-7 лет.

Сроки реализации данной программы вариативны, определяются

индивидуально для каждого воспитанника и зависят от вида и степени выраженности у ребёнка речевого нарушения. Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи.

Формы и режим занятий.

С воспитанниками проводятся индивидуальные занятия три раза в неделю, продолжительностью 15-20 минут.

Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры.

Ребенок:

- хорошо владеет устной речью;

- четко и правильно произносит поставленные звуки в самостоятельной речи;

- может выражать свои мысли и желания;

- проявляет инициативу в общении;

- умеет задавать вопросы, делать умозаключения;

- знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи;

- умеет составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке;

- у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Индивидуальный план логокоррекционной работы

Ф. И. ребёнка: Автаев Никита

Логопедическое заключение: ОНР 3 уровень речевого развития.

Группа подготовительная.

№ п\п	Основные направления работы	Содержание
1.	Звукопроизношение	Постановка звука [ш]. Автоматизация звука [ш] . Дифференциация звуков. Введение звука [ш] в речь. Постановка звука [ж]. Автоматизация звука [ж] . Дифференциация звуков [ш]- [ж] Введение звука [ж] в речь. Постановка звука [щ]. Автоматизация звука [щ] . Дифференциация звуков[ш]- [щ]. Введение звука [щ] в речь. Постановка звука [л]. Автоматизация звука [л] . Дифференциация звуков. Введение звука [л] в речь. Постановка звука [ль]. Автоматизация звука [ль] . Дифференциация звуков [л]-[ль] . Введение звука [ль] в речь. Постановка звука [р]. Автоматизация звука [р] . Дифференциация звуков [л]-[ль] . Введение звука [р] в речь. Постановка звука [рь]. Автоматизация звука [рь] . Дифференциация звуков [р]-[рь] . Введение звука [рь] в речь.
2.	Развитие словаря	1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний о окружающем в рамках изучаемых лексических тем согласно плану ОУ. 2. Обогащение экспрессивной речи сложными словами, многозначными словами, словами в переносном значении, однокоренными словами. 3. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительно-ласкательными суффиксами и притяжательными прилагательными прилагательными, обозначающими качества людей, прилагательными с противоположным значением. 4. Пополнение словаря однородными определениями (снег белый, лёгкий, пушистый). 5. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и сложными предлогами (из-за, из-под, около, между, через, возле). 6. Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами.
3.	Совершенствование грамматического строя	1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности. 3. Формирование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (выше, ниже, короче, длиннее). 4. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине, распространение простых предложений однородными членами. 5. Совершенствование навыков составления сложносочинённых и сложноподчинённых предложений с придаточными времени и причины. 6. Закрепление навыков анализа простых распространённых предложений без предлогов и с простыми предлогами.
4.	Развитие просодической стороны речи	1. Совершенствование и развитие речевого дыхания. 2. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса. 3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе. 4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.
5.	Коррекция произносительной стороны речи	1. Активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата. 2. Продолжение работы по автоматизации правильного произношения звуков всех групп.
6.	Работа над слоговой структурой слова	1. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трёх, четырёх слогов. 2. Совершенствование умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
7.	Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза	1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. 2. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости, по акустическим признакам и месту образования. 3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов из четырёх звуков: крик, винт, лиса, болт, кран.
8.	Обучение грамоте	1. Дальнейшее совершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова. 2. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, кубики; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами; различать правильно и неправильно напечатанные буквы. 3. Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.
9.	Развитие связной речи и речевого общения.	1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. 2. Обучение использованию принятых норм вежливого речевого общения. 3. Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах, объектах, явлениях природы; рассказы по картине и серии картин по данному (коллективно составленному) плану. 4. Формирование умения составлять рассказы на основе личного опыта. 5. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рассказов и знакомых сказок по коллективно составленному плану. 6. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказчика.