Самоанализ коррекционно-развивающей деятельности в старшей группе комбинированной направленности детей с ОВЗ.
материал по логопедии (старшая группа)

Тема: Осень. Звук и буква А

Цель: Создание социальной ситуации речевого развития детей средствами игровых и речевых упражнений для расширения и активизации словаря по теме «Осень». Знакомства с гласным звуком А, буквой А.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: Создать условия для умения подбирать признаки к слову «осень» и составления предложений

по предметным картинкам; умения давать характеристику звуку по акустическим и артикуляционным признакам; умения выделения

фонематического анализа заданного звука из ряда изолированных звуков, слогов, слов и осуществления позиционного анализа.

Корррекционно-развивающая: Создать условия для развития фонематических процессов; общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей; дыхания, голоса, связной речи, навыка конструктивного праксиса.

Корррекционно-воспитательная: Создать условия для воспитания у детей любознательности и самостоятельности, интереса к тем изменениям в природе, которые происходят осенью; умение слушать и уважать друг друга.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

словарная работа: речевые и неречевые звуки

Индивидуальная работа: автоматизация поставленных звуков в речи.

Предварительная работа: разучивание физминутки.

Оборудование: Медвежонок, 4 фишки (белая, зелёная, синяя, жёлтая), предметные картинки по теме осень, карточки позиция звука «А» в слове, мультимедийное оборудование, презентация к ОД, осенние листочки для упр. на дыхание, карточки овощей, пазлы буква «А»

   Сочетала виды деятельности: Игровая. Коммуникативная. Познавательная. Продуктивная. Двигательная. Позволяли удерживать внимание детей на протяжении всей деятельности и способствовало профилактике переутомления. Снятию усталости и напряжения, поддержанию интереса детей помогало использование сюжета на протяжении всего времени.

   В ходе развивающей деятельности были реализованы методы и приемы с учетом индивидуальных особенностей детей

1. Наглядные (показ, демонстрация)
2. Словесные (беседа, вопросы, диалог)
3. Проблемные (создание проблемной ситуации)
4. Практические
5. Игровые (воображаемая ситуация)
6. Методы контроля (анализ, самооценка результатов деятельности детьми)

   При организации соблюдены все необходимые гигиенические, педагогические и эстетические требования (создана предметно – развивающая среда, материал соответствует теме и содержанию).

   Были применены разнообразные формы организации детей – подгрупповая, индивидуальная.

   Проведена словарная работа слов: речевые и неречевые звуки, повторили правило Звук произносим и слышим, букву видим и пишем.

   Для развития физической активности была организована динамическая пауза и пальчиковая, артикуляционная гимнастика, упражнение на дыхание.

   Развивающая деятельность состояла из трех этапов взаимосвязанных между собой, объединённых  общей темой и целью. Каждый этап подготавливал детей к последующей работе. Задания были понятны, словесные инструкции и вопросы формулировались точно и четко

   На первом этапе «Организационный момент», я использовала «Игру-приветствие» Здравствуй, друг!   для установления эмоционального контакта с детьми. Для усиления эмоционального восприятия и познавательного развития использовала загадку:                    

 - Кто прячется за кленовым, осенним листочком? Как вы думаете?

   Была поставлена проблема перед детьми и в ходе диалога они  сформулировали детскую цель, которая их привлекла.

   Основная часть  представляла собой специально организованную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. Детям была дана возможность выбрать способы деятельности и партнёров по деятельности. Помогала приобрести новый опыт, активизировала самостоятельность, мыслительную и речевую деятельность детей и поддерживала положительный эмоциональный настрой.

    В заключительной части  были созданы условия для подведения итогов, для самооценки детской деятельности, мотивирование на дальнейшую совместную деятельность с педагогом и родителями. Умозаключения детей основывались на собственном опыте.

   В ходе развивающей деятельности у детей расширился и активизировался словарь по теме «Осень», познакомились с гласным звуком А, буквой А.

   На данной коррекционно-развивающей деятельности я думаю, что каждый ребёнок делал какие-то для себя маленькие «открытия».  

   Делая вывод можно сказать, что поставленные задачи были выполнены.

Выбранная форма организации была достаточно динамичной и эффективной. Благодаря социо-игровой технологии усвоение нового происходило естественным путём – в процессе игры, что способствовало успешной социализации детей в коллективе, позволяло прививать самостоятельность, инициативность, коммуникабельность. Речь детей была достаточно эмоциональна, дети стремились контролировать произношение поставленных звуков.