Как отличить у ребёнка нарушение звукопроизношения от нарушения слоговой структуры слова?
статья по логопедии

Как отличить у ребёнка нарушение звукопроизношения от нарушения слоговой структуры слова?

В логопедической практике крайне важно четко разделять два вида дефектов: нарушение звукопроизношения (фонетические и фонетико-фонологические дефекты) и нарушение слоговой структуры слова (НРСС). Ошибка в диагностике ведет к неправильному планированию коррекционной работы: например, бесконечная автоматизация изолированного звука не даст результата, если проблема кроется в неспособности ребенка удержать ритмический ряд слова.

1. Нарушение звукопроизношения: определение и признаки

Нарушение звукопроизношения касается дефектов воспроизведения конкретных фонем. Это может быть связано с анатомическими особенностями артикуляционного аппарата или несформированностью фонематического слуха.                                                                                                     Это могут быть искажения: звук произносится нетипично для языка (например, горловое «Р» или межзубное «С»);                                                  замены и смешения: ребенок заменяет сложный звук на более простой по артикуляции (например, «Ш» на «С» — «сапка» вместо «шапка»);  пропуски: звук полностью отсутствует в речи («ыба» вместо «рыба»).

При нарушении только звукопроизношения количественный состав слогов остается неизменным. Ребенок может сказать «масына» вместо «машина», но он сохраняет три слога и правильный ритм.

2. Нарушение слоговой структуры слова: определение и признаки

Нарушение слоговой структуры — это дефект, при котором искажается именно «скелет» слова: количество слогов, их последовательность и структура самого слога (сочетание гласных и согласных).

Это могут быть пропуски: усечение количества слогов («сипед» вместо «велосипед»);                                                                                                         добавления: лишние гласные при стечении согласных («таравка» вместо «травка»);                                                                                                          перестановки: слоги меняются местами («перимида» вместо «пирамида»). персеверации: застревание на одном слоге («панана» вместо «банана»). антиципации: уподобление одного слога другому («хахат» вместо «халат»).  слияние двух слов в одно («холоток» — молоток + холодильник).

Ребенок может идеально произносить все звуки изолированно, но при попытке произнести длинное слово или слово со стечением согласных («строительство», «аквариум»), слово «разваливается».

                     Методика дифференциальной диагностики

Для точного определения проблемы логопед проводит обследование по двум направлениям:

1. Проверка звуков: Ребенку предлагается повторить слоги и слова на конкретные группы звуков (свистящие, шипящие, соноры).
2. Проверка слоговой сложности (по А.К. Марковой): Ребенку дают слова 14 типов сложности — от простых (двусложные типа «мама») до максимально сложных (многосложные со стечением согласных типа «экскурсовод»).

Если ребенок говорит «сапка» (вместо шапка), но при этом четко произносит «милицанер» (вместо милиционер), у него нарушение звукопроизношения. Если же он говорит «шапка» чисто, но «ми-ци-ер», то проблема в слоговой структуре.

Нарушение звукопроизношения — это проблема «деталей», а нарушение слоговой структуры — проблема «архитектуры». При НРСС требуется глубокая работа над развитием чувства ритма, слухового внимания и пространственной ориентации, в то время как при нарушениях произношения акцент делается на артикуляционной гимнастике и постановке звуков.