ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЯ ПРЕДЛОЖНОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
методическая разработка по логопедии
Диагностика нарушения предложножно-падежных конструкций у дошкольников
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 diagnostika.docx | 31.3 КБ |
Предварительный просмотр:
ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЯ ПРЕДЛОЖНОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Материал:
- Материалом являются 66 существительных I и II склонения, единственного числа, мужского, среднего (для II склонения) и женского (для I склонения) рода, одушевленные и неодушевленные, без предлогов и с предлогами
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Ударение во всех взятых для исследования существительных в норме всегда падает на окончание. Существительные включены в контекст предложений и находятся в конце их. - Предложениям соответствуют 66 картинок (см. в ПРИЛОЖЕНИЕ 2), которые предъявляются детям в ходе испытания.
Предварительная работа:
Перед началом исследования употребления падежных окончаний существительных нужно проверить знание ребенком объектов, которые ему предстоит обозначать, и слов, которые предстоит произносить.
ХОД:
прямая речь педагога | действия педагога/ребенка |
1. Здравствуй, дорогой друг! | приветствует ребенка |
Меня зовут Юлия Александровна, а тебя? | знакомится |
Предлагаю сыграть в игру. Сейчас я произнесу волшебные слова: «Крибле-крабле-бумс» и у тебя появится суперзрение как у супергероя | последовательно выбирает от 2 до 5 картинок из группы 66 картинок (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) в случайном порядке, выкладывает их перед ребенком |
Ну что, проверим? Тогда я называю слово, а ты мне его покажи | педагог называет нужные объекты, а ребенок должен их показать |
Отлично!/Попробуй еще! | подведение итогов |
2. Давай теперь сыграем наоборот: я показываю, а ты называешь | педагог выкладывает по одной картинке и показывает нужный объект, ребенок называет. |
3. Если ты не знаешь, что/кто нарисовано (что/кого я называю) я тебе с радостью помогу и объясню | Если испытуемый не знает объекта или слова, обозначающего объект, их следует объяснить и убедиться в усвоении знаний. |
ХОД основного эксперимента
прямая речь педагога | действия педагога/ребенка |
Мы с тобой отлично поиграли, твое суперзрение тебя не подвело, предлагаю продолжить дальше и проверить твою суперсмекалку. Сыграем в игру «Я начну, а ты продолжи…», например, я скажу: «Мальчик строит…», а ты скажешь «Дом», попробуем? | В основном испытании педагог произносит начало фразы, которая соответствует содержанию картинки, а ребенок должен закончить фразу — произнести последнее слово (или слова) Выкладывается картинка №4 (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), которой соответствует предложение №4 (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) |
Я говорю: «Мальчик везет…», ты … Отлично! Продолжаем… | Для проверки понимания задания предлагаются еще 2-3 картинки. К испытанию можно приступать только тогда, когда есть полная уверенность в том, что ребенок понял задание. |
Инструкция:
- Педагог достает по одной картинке, не в списочном, в случайном порядке, чтобы избежать ситуации, когда при склонении существительных в одном и том же падеже дети переносят предыдущие ответы (правильные или неправильные) на последующие.
- При предъявлении некоторых картинок педагогу нужно дополнительно описывать ситуацию и ставить вопросы (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).
- Речь проводящего исследование и испытуемых желательно записать на аудио.
- Ответы детей заносятся в протокол. (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).
Критерии оценки выполнения заданий
- Неправильные ответы следует разделять на «неправильные определенные» и «неправильные неопределенные».
«неправильные определенные» | «неправильные неопределенные» |
| 1) окончание можно отнести к разных падежам (например, стреляет гусь (след.: в гуся); нулевая флексия в слове гусь может принадлежать винительному падежу (замена по аналогии: стреляет в пол) и именительному); 2) употребляется окончание, не существующее в парадигме падежных окончаний существительных русского языка (например, дает слоним; след.: слону); 3) окончание звучит неясно; 4) окончание отсутствует (например, стреляет в пету; след.: в петуха). |
- Перенос ударения с окончания на основу не включаются в разряд неправильных ответов (например, дает слону).
- Изменения окончаний вследствие фонетических нарушений (косноязычия) также не следует считать неправильными, если окончания звучат ясно и по существу соответствуют должным окончаниям (например, нет води; след.: воды).
- Относительно большой и разнообразный материал для диагностики дает возможность выносить различные заключения о характере нарушений, например о их степени. Предположим, что степень нарушения решили оценивать по трехбалльной шкале («легкая», «средняя», «тяжелая»). Тогда количество неправильных ответов:
- от 1 до 22 будет свидетельствовать о легкой степени нарушений,
- от 23 до 42 — о средней,
- от 43 до 66 — о тяжелой.
(Разумеется, для оценки можно использовать и другие шкалы.) Материал позволяет сопоставлять ответы по таким показателям: разные падежи; разные склонения; существительные мужского — среднего — женского рода; одушевленные — неодушевленные; без предлогов — с предлогами.
- При задержке языкового развития замены окончаний существительных происходят только внутри того или иного падежа.
- У детей же с алалией наряду с заменами такого рода наблюдаются замены окончаний одного падежа на окончания другого (или других). Дифференциальную диагностику трудно провести в случаях, когда на определенном этапе динамики алалии у ребенка могут исчезнуть типичные для алалии нарушения в употреблении падежных окончаний существительных. В таких случаях вынести суждение (более или менее определенное) может помочь хорошо собранный анамнез.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Список предложений для диагностики нарушений
употребления падежных окончаний существительных
(I, II склонение)
Слова, взятые для исследования, выделены. Слова до многоточия произносятся проводящим исследование, после многоточия — испытуемым.
ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С предлогом | |||
Мужской род, одушевленные | Мужской род, неодушевленные | |||
1. Мальчик поймал… | ЖУКА | 13.Дядя насыпает песок… | В МЕШОК | |
2. Мальчик везет… | ПЕТУХА | 14.Девочка наливает чай… | В СТАКАН | |
3. Дядя ведет… | СЛОНА | 15.Мальчик вешает пальто… | В ШКАФ | |
Мужской род, неодушевленные | Мужской род, одушевленные | |||
4. Мальчик строит… | ДОМ | 16.Мальчик стреляет… | В ПЕТУХА | |
5. Тетя моет… | ПОЛ | 17.Мальчик стреляет … | В СЛОНА | |
6. Мальчик везет… | ТАНК | 18.Мальчик стреляет… | В ГУСЯ | |
Средний род | Средний род | |||
7. Мальчик катит… | КОЛЕСО | 19.Собака прыгает … | В КОЛЬЦО | |
8. Дядя несет… | ВЕДРО | 20.Мяч попал … | В ОКНО | |
9. Кошка пьет… | МОЛОКО | 21.Птичка летит … | В ГНЕЗДО | |
Женский род | Женский род | |||
10. Дядя несет… | ПИЛУ | 22.Мальчик стреляет… | В ЛИСУ | |
11. Корова ест… | ТРАВУ | 23.Мяч закатился .... | В ТРАВУ | |
12. Девочка кормит … | КОЗУ | 24.Кот лезет … | В ТРУБУ | |
РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | |||
25. На этой картинке нет … | СТОЛА | 37. Девочка дает крупу … | ПЕТУХУ | |
26. На этой картинке нет … | ЖУКА | 38. Мальчик дает молоко… | ЩЕНКУ | |
27. На этой картинке нет … | УТЮГА | 39. Дядя дает булку… | СЛОНУ | |
28. В этом стакане нет … | ВОДЫ | 40. Девочка дает траву… | КОЗЕ | |
29. На этой картинке нет … | ЛИСЫ | 41. Тетя дает пить… | СВИНЬЕ | |
30. На этой картинке нет … | ПИЛЫ | 42. Тетя дает мясо … | ЛИСЕ | |
С предлогом | С предлогом | |||
31. Хобот… | У СЛОНА | 43. Дети пришли… | К ВРАЧУ | |
32. Красивый хвост… | У ПЕТУХА | 44. Мальчик идет … | К СЛОНУ | |
33. Длинные усы… | У ЖУКА | 45. Курица идет … | К ПЕТУХУ | |
34. Большой хвост … | У ЛИСЫ | 46. Собака идет… | К ЛИСЕ | |
35. Большие глаза… | У СОВЫ | 47. Собака идет… | К СВИНЬЕ | |
36. Рога… | У КОЗЫ | 48. Орел летит … | К СОВЕ | |
ТВОРИТЕЛЬНЫЙПАДЕЖ Без предлога | ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ | |||
49. Замок открываем … | КЛЮЧОМ | 61. Мальчик катается… | НА СЛОНЕ | |
50. Девочка гладит платье… | УТЮГОМ | 62. Кубик лежит … | НА СТОЛЕ | |
51. Собака лижет лапу… | ЗФКОМ | 63. Люстра висит… | НА ПОТОЛКЕ | |
52. Дрова пилят… | ПИЛОЙ | 64. Шапка… | НА ГОЛОВЕ | |
53. Цветы поливают … | ВОДОЙ | 65. Часы… | НА РУКЕ | |
54. Мальчик ударил мяч … | НОГОЙ | 66. Чайник стоит… | НА ПЛИТЕ | |
С предлогом | ||||
55. Курица гуляет … | С ПЕТУХОМ | |||
56. Собака гуляет… | СО ЩЕНКОМ | |||
57. Слоненок гуляет … | СО СЛОНОМ | |||
58. Девочка гуляет … | С КОЗОЙ | |||
59. Бабочка летает… | С ПЧЕЛОЙ | |||
60. Медведь гуляет… | С ЛИСОЙ | |||
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Дополнительное описание ситуации
Предложение, сформулированное педагогом | ОТВЕТ |
№ 25 а – На этой картинке стол и стул | № 25 б – А на этой картинке нет… (СТОЛА) |
№ 26 а – На этой картинке бабочка и жук | № 26 б – А на этой картинке нет…(ЖУКА) |
№ 27 а – На этой картинке утюг и чайник | № 27 б – А на этой картинке нет…(УТЮГА) |
№ 28 – На этой картинке в левом стакане вода | № 28 – А в правом стакане нет… (ВОДЫ) |
№ 29 а – На этой картинке лиса и слон | № 29 б – А на этой картинке нет…(ЛИСЫ) |
№ 30 а – На этой картинке пила и молоток | № 30 б – А на этой картинке нет…(ПИЛЫ) |
№ 31 – Скажи, у кого хобот. | № 31 – Хобот …(У СЛОНА) |
№ 32 – Скажи, у кого красивый хвост | № 32 – Красивый хвост … (У ПЕТУХА) |
№ 33 – Скажи, у кого длинные усы | № 33 – Длинные усы … (У ЖУКА) |
№ 34 – Скажи, у кого большой хвост | № 34 – Большой хвост …(У ЛИСЫ) |
№ 35 – Скажи, у кого большие глаза | № 35 – Большие глаза …(У СОВЫ) |
№ 36 – Скажи, у кого рода | № 36 – Рога …(У КОЗЫ) |
№ 38 – У мальчика живет щенок | № 38 – Мальчик дает молоко... (ЩЕНКУ) |
№ 50 − Скажи, чем девочка гладит платье | № 50 − Девочка гладит платье... (УТЮГОМ) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРОТОКОЛ
обследования нарушения предложно-падежных конструкций
Дата____._____._________г.
ФИО ребенка_______________________________________________________________________________________________
Дата рождения/возраст_______________________
ФИО педагога, проводящего исследование____________________________________________подпись_____________________
ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | ОТВЕТ ребенка | ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ С предлогом | ОТВЕТ ребенка | |||
Мужской род, одушевленные | Мужской род, неодушевленные | |||||
| ЖУКА | 13.Дядя насыпает песок… | В МЕШОК | |||
| ПЕТУХА | 14.Девочка наливает чай… | В СТАКАН | |||
| СЛОНА | 15.Мальчик вешает пальто… | В ШКАФ | |||
Мужской род, неодушевленные | Мужской род, одушевленные | |||||
4. Мальчик строит… | ДОМ | 16.Мальчик стреляет… | В ПЕТУХА | |||
5. Тетя моет… | ПОЛ | 17.Мальчик стреляет … | В СЛОНА | |||
6. Мальчик везет… | ТАНК | 18.Мальчик стреляет… | В ГУСЯ | |||
Средний род | Средний род | |||||
7. Мальчик катит… | КОЛЕСО | 19.Собака прыгает … | В КОЛЬЦО | |||
8. Дядя несет… | ВЕДРО | 20.Мяч попал … | В ОКНО | |||
9. Кошка пьет… | МОЛОКО | 21.Птичка летит … | В ГНЕЗДО | |||
Женский род | Женский род | |||||
10. Дядя несет… | ПИЛУ | 22.Мальчик стреляет… | В ЛИСУ | |||
11. Корова ест… | ТРАВУ | 23.Мяч закатился .... | В ТРАВУ | |||
12. Девочка кормит … | КОЗУ | 24.Кот лезет … | В ТРУБУ | |||
РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | ОТВЕТ ребенка | ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ Без предлога | ОТВЕТ ребенка | |||
25. На этой картинке нет … | СТОЛА | 37. Девочка дает крупу … | ПЕТУХУ | |||
26. На этой картинке нет … | ЖУКА | 38. Мальчик дает молоко… | ЩЕНКУ | |||
27. На этой картинке нет … | УТЮГА | 39. Дядя дает булку… | СЛОНУ | |||
28. В этом стакане нет … | ВОДЫ | 40. Девочка дает траву… | КОЗЕ | |||
29. На этой картинке нет … | ЛИСЫ | 41. Тетя дает пить… | СВИНЬЕ | |||
30. На этой картинке нет … | ПИЛЫ | 42. Тетя дает мясо … | ЛИСЕ | |||
С предлогом | С предлогом | |||||
31. Хобот… | У СЛОНА | 43. Дети пришли… | К ВРАЧУ | |||
32. Красивый хвост… | У ПЕТУХА | 44. Мальчик идет … | К СЛОНУ | |||
33. Длинные усы… | У ЖУКА | 45. Курица идет … | К ПЕТУХУ | |||
34. Большой хвост … | У ЛИСЫ | 46. Собака идет… | К ЛИСЕ | |||
35. Большие глаза… | У СОВЫ | 47. Собака идет… | К СВИНЬЕ | |||
36. Рога… | У КОЗЫ | 48. Орел летит … | К СОВЕ | |||
ТВОРИТЕЛЬНЫЙПАДЕЖ Без предлога | ОТВЕТ ребенка | ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ | ОТВЕТ ребенка | |||
49. Замок открываем … | КЛЮЧОМ | 61. Мальчик катается… | НА СЛОНЕ | |||
50. Девочка гладит платье... | УТЮГОМ | 62. Кубик лежит … | НА СТОЛЕ | |||
51. Собака лижет лапу…. | ЗФКОМ | 63. Люстра висит… | НА ПОТОЛКЕ | |||
52. Дрова пилят… | ПИЛОЙ | 64. Шапка… | НА ГОЛОВЕ | |||
53. Цветы поливают … | ВОДОЙ | 65. Часы… | НА РУКЕ | |||
54. Мальчик ударил мяч … | НОГОЙ | 66. Чайник стоит… | НА ПЛИТЕ | |||
С предлогом | ||||||
55. Курица гуляет … | С ПЕТУХОМ | |||||
56. Собака гуляет… | СО ЩЕНКОМ | |||||
57. Слоненок гуляет … | СО СЛОНОМ | |||||
58. Девочка гуляет … | С КОЗОЙ | |||||
59. Бабочка летает… | С ПЧЕЛОЙ | |||||
60. Медведь гуляет… | С ЛИСОЙ | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Особенности нарушения предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.
Нарушения употребления предложно-падежных конструкций являются видом ошибок грамматического строя речи, которое проявляется в случае несформированности операции грамматического структурирования ...
Ранняя диагностика возможного нарушения чтения и письма у дошкольников
В материале представлены различные виды заданий по профилактике дисграфии и дислексии в дошкольном возрасте...
Диагностика и профилактика нарушений счетных навыков (дискалькулии) у дошкольников с задержкой психического развития
Профилактика, ранняя диагностика и коррекция нарушений счётных операций у детей имеет большое теоретическое и практическое значение, т.к. успешное овладение счётом и счётными операциями является одним...
План по самообразованию по теме: «Арт-терапия в работе с детьми как метод диагностики и коррекции нарушений в эмоционально-волевой сфере дошкольников».
Искусство всегда было неразрывно связано с жизнью человека, поэтому возникновение такого метода как арт-терапия является закономерным. Этот метод, который дословно м...
Принципы логопедической диагностики нарушений речевого развития дошкольников
Под принципами понимаются исходные теоретические положения, которыми педагог руководствуется в своей диагностической и коррекционной деятельности. Правильно разработанные принципы являются основой эфф...
Диагностика нарушений темпо–ритмической стороны речи у дошкольников.
Диагностика нарушений темпо–ритмической стороны речи у дошкольников Просодика – сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение...
Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников: некоторые приёмы диагностики.
В публикации приведены некоторые приёмы диагностического обследования состояния слоговой структуры слова у дошкольника, приведены примеры диагностических игровых упражнений....