Логоритмика, как средство развития связной речи у детей с ОВЗ
статья по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Логоритмика, как средство развития и совершенствования связной речи

 у детей с ОВЗ.

Логоритмика — это одно из самых эффективных, многофункциональных и эмоционально привлекательных средств развития речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Она воздействует комплексно, что принципиально важно для коррекционной работы.

Что такое логоритмика?

Это метод, основанный на связи слова (речи), музыки и движения. Она использует ритмическую организацию движений и речи для нормализации различных психических процессов, в том числе и речевой функции.

Почему логоритмика особенно эффективна для детей с ОВЗ?

Дети с ОВЗ (с нарушениями речи — ТНР, ЗПР, РАС, нарушением слуха, зрения, ДЦП, интеллектуальными нарушениями) часто имеют комплексные трудности:

• Нарушение ритма речи (ускоренный/замедленный темп, запинки, скандирование).
• Несформированность моторной сферы (общей, мелкой, артикуляционной).
• Слабые слуховое внимание и память.
• Трудности пространственной ориентации и координации.
• Сниженная мотивация к речевой деятельности.

Логоритмика мягко и игровыми методами воздействует на все эти компоненты.

Основные задачи логоритмики для детей с ОВЗ:

1. Развитие речевого дыхания и голоса.
2. Нормализация темпа и ритма речи.
3. Развитие фонематического слуха (различение звуков речи).
4. Стимулирование речевой активности и расширение словаря.
5. Развитие общей и мелкой моторики, как основы для развития речи.
6. Координация движений с речью.
7. Эмоционально-волевое развитие, социализация, умение работать в группе.

Приёмы логоритмики:

1. Ритмические упражнения и ходьба: Под музыку или счет дети учатся менять направление, темп, тип ходьбы. Это формирует чувство ритма, координацию.
2. Упражнения на развитие дыхания: Игровые задания («сдуй снежинку», «задуй свечи») для формирования длительного, плавного выдоха, необходимого для речи.
3. Артикуляционная гимнастика под ритм: Упражнения для языка и губ часто проводятся под счет или хлопки, что делает их более четкими и эффективными.
4. Пальчиковая гимнастика и игры: Связь мелкой моторики и речи давно доказана. Стишки с движениями пальцев стимулируют речевые зоны мозга.
5. Пение и вокализация: Пение песенок, попевок на гласные звуки помогает развивать голос, дыхание, плавность речи.
6. Игры со звукоподражанием и речевые игры: Проговаривание простых ритмичных текстов (чистоговорки, дразнилки) с движениями.
7. Музыкально-ритмические игры с предметами: Использование мячей, лент, шаров, ложек, бубнов.
8. Элементы релаксации под музыку: Умение расслабляться важно для снятия мышечного и эмоционального напряжения, часто сопутствующего речевым трудностям.

Особенности применения для разных групп ОВЗ:

• При тяжелых нарушениях речи (ТНР, дизартрия, алалия): Акцент на артикуляцию, дыхание, преодоление просодических нарушений (тембр, темп, интонация).
• При задержке психического развития (ЗПР): Упрощение материала, многократное повторение, акцент на расширение словаря и понимание инструкций.
• При расстройствах аутистического спектра (РАС): Использование как способа установления эмоционального контакта, структурирования деятельности, развития подражания. Важен индивидуальный подход, возможно, начальный этап работы один на один.
• При нарушениях слуха: Акцент на тактильно-вибрационное восприятие ритма (через пол, бубен), четкая зрительная демонстрация артикуляции, усиленная работа над дыханием и голосом.
• При ДЦП: Все упражнения адаптируются под двигательные возможности ребенка. Активно используется пассивная и пассивно-активная гимнастика, массаж. Важен релаксационный компонент.
• При интеллектуальных нарушениях: Максимальная конкретность, простота и повторяемость заданий. Акцент на предметно-практической деятельности и эмоциональном вовлечении.

Преимущества логоритмики:

• Полифункциональность: Одновременно решает множество коррекционных задач.
• Игровая форма: Высокая мотивация детей, снижение утомляемости.
• Групповая работа: Способствует социализации, развитию навыков подражания и взаимодействия.
• Эмоциональность: Музыка и движение создают положительный эмоциональный фон, что критически важно для обучения детей с ОВЗ.
• Доступность: Может быть адаптирована для любого уровня возможностей ребенка.

Важные принципы работы:

• Систематичность: Регулярные занятия (обычно 1-2 раза в неделю).
• Последовательность: От простого к сложному.
• Повторяемость: Постоянное закрепление навыков на новом материале.
• Наглядность: Четкий показ движений, использование картинок, игрушек.
• Индивидуальный подход: Учет возможностей и особенностей каждого ребенка.

Вывод: Логоритмика — это не просто «танцы со стишками». Это научно обоснованное, мощное коррекционно-развивающее средство, которое через единство движения, музыки и слова гармонизирует психическую деятельность ребенка с ОВЗ, создавая прочную базу для развития его речи и коммуникации в целом. Она является обязательным и эффективным компонентом комплексной программы реабилитации и абилитации таких детей.