ОБСЛЕДОВАНИЕ БЕЗРЕЧЕВЫХ ДЕТЕЙ (с сенсорной и моторной алалией, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, ранним детским аутизмом, нарушением слуха и т.д.). Методическая разработка Кадонцевой Е.А.
методическая разработка по логопедии

ОБСЛЕДОВАНИЕ БЕЗРЕЧЕВЫХ ДЕТЕЙ

(с сенсорной и моторной алалией, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, ранним детским аутизмом, нарушением слуха и т.д.)

Составитель: учитель-логопед Кадонцева Елена Александровна

ПЕРВЫЙ ЭТАП (изучение импрессивной речи)

Задание 1. Понимание названий предметов и действий.

Предложите ребенку выполнить ряд поручений с игрушками. Например, «Покажи куклу», «Возьми мяч», «Покатай машинку» и т.д. Далее следует перейти к узнаванию предметов на картинках: «Покажи яблоко, чашку, мяч…»

Задание 2.Понимание обобщающих слов.

Составьте перед ребенком предметы по классам, например, овощи, фрукты, посуда, игрушки. Предложите ребенку отыскать те или иные предметы: «Покажи посуду…»

Задание 3. Знание частей тела человека и животных.

Попросите ребенка показать свою руку, ногу, голову и др. части тела. После чего предложите ему определить части туловища животных ( на муляжах). Например: «Где хвост у лисы?», «Где лапа у медведя?»

Задание 4. Соотнесение предметов с их функциональным назначением.

Разложите перед ребенком знакомые ему картинки  предметов, например, ложку, мяч, зубную щетку и т.д. Задайте вопрос типа «Чем ты ешь?», «Чем ты чистишь зубы?», «Во что ты играешь?»

Задание 5. Понимание значений глаголов.

Перед ребенком расположите сюжетные картинки, на которых изображен, например, мальчик, который совершает различные действия. Представьте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинки, после чего задайте ему вопросы типа «Где мальчик бежит?», «Где мальчик пьет?» и т.д.

Задание 6. Понимание названий признаков предметов.

Предложите ребенку сравнить между собой предметы, расположенные на картинке. Задайте ребенку вопросы типа:      «Покажи, где большой/ маленький мяч?», «Покажи красный/синий/зеленый кубик» и т.д.

Задание 7. Понимание форм единственного и множественного числа имен существительных.

Предложите ребенку выполнить ряд поручений типа «Дай кубик/кубики», «Где кукла/куклы?» и т.д.

Задание 8. Понимание предлогов, отражающих пространственное расположение объектов.

Дайте ребенку задания типа «Положи мяч в коробку, под стол, за стул, на стол» и т.д.

Задание 9.Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Предложите ребенку показать, где находится большой стол и маленький столик, коробка и коробочка, мяч и мячик, стул и стульчик и т.д.

ВТОРОЙ ЭТАП

(изучение невербальных компонентов коммуникации)

Задание 1. Изучение способности к подражанию.

Предложите ребенку копировать совершаемые вами действия и мимику. Это: махание руками, стучание по столу, улыбка, нахмуривание бровей.

Задание 2. Изучение способности к использованию бытовых жестов.

Попросите ребенка показать различные действия: пить, есть, мыть руки, спать, причесываться.

Задание 3. Изучение способности к имитированию действий.

Предложите ребенку показать, как «идет мишка», «летит птичка», «бежит собачка», «машет хвостиком лисичка», «умывается котик».

Ф.И.________________________________________

Дата обследования______________________

Таблица №1

«+»  - задание выполнено

«-» - задание не выполнено

Таблица №2

Заключение_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед________________________ Е.А. Кадонцева