Логоритмика как средство речевого развития для детей старшего дошкольного возраста с ТНР
консультация по логопедии

Логоритмика как средство речевого развития для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Обоснование актуальности: В последнее время проблема обучения детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Детей с нарушениями речи с каждым годом становится всё больше, им следует вовремя оказать помощь и исправить дефекты звукопроизношения. Это влияет на качественную подготовку к школе, так как в дальнейшем они будут испытывать трудности в овладении чтением и письмом. Таким образом, вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов звукопроизношения – одна из важнейших задач современного дошкольного образования.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Следовательно, такая взаимосвязь позволит закрепить правильное звукопроизношение и звуковосприятие, необходимые для успешного обучения в школе. Занятия по логоритмике проводятся один раз в неделю. Их продолжительность составляет 25 - 30 минут, в зависимости от возраста детей и этапа логопедической коррекции. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой и задачами логопедической коррекции. Доступность логоритмики, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию музыкально - речевой материал создают положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные музыкально - ритмические навыки, но и способствуя развитию эстетически правильной речи у дошкольников.

Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, а в конечном итоге – адаптация к условиям внешней среды.

Задачи логоритмических занятий:

1. Развитие слухового внимания, музыкального, тембрового, фонематического и динамического слуха, чувства ритма.
2. Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики, речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, пространственной организации движений, развитие и коррекция слухо – зрительно – двигательной координации.
3. Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, а также навыка релаксации.
4. Воспитание умения перевоплощаться, определять характер музыки и согласовывать её с движениями, выразительности и грации движений.

Содержание практики:

Структура логоритмического занятия:

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях. Ходьба учит детей ориентироваться в пространстве, различать движения в правую и левую стороны. Развивает равновесие ходьба на носках и на пяточках, на внутренней и внешней стороне стоп, подключается ходьба под барабан, счёт или ритмичные стихи, которые очень нравятся детям:

Маме надо отдыхать (дети декламируют и идут «на цыпочках» к педагогу, сужая круг), хочется поспать (отходят от педагога, расширяя круг). Я на цыпочках хожу (сужают круг), маму я не разбужу (расширяют круг).

2. Упражнения для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата. Например, вот такие упражнения для укрепления губ: 1. «Хоботок». «Подражаю я слону, губы хоботком тяну. А теперь их опускаю и на место возвращаю». 2. Выдувать воздух правым и левым уголком рта поочерёдно.

3. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков. Используются различные чистоговорки, например, «Башмачки и башмаки любят длинные шнурки. Башмаки легко обуешь, и шнуруешь, и шнуруешь».

4.Упражнения на развитие общей и мелкой моторики (пальчиковая гимнастика), на координацию речи с движением для развития общих речевых навыков. Детям очень нравится упражнение «Дождик», исполняемое в кругу:

К нам на длинной тонкой ножке скачет дождик по дорожке

(Прыжки на одной ноге по кругу),

В лужице – смотри, смотри! – появились пузыри.

(Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания).

Стали мокрыми кусты (руки вверх, потряхивания кистями),

Стали мокрыми цветы (наклон, руки к полу, потряхивания кистями),

Мокрый серый воробей сушит пёрышки скорей.

(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями).

5.Вокально – артикуляционные упражнения для развития певческих данных и фонационного дыхания. Используются различные попевки и распевки, например, «Дикие животные», которая состоит из шести небольших песенок о лесных животных.

6.Стихи и песни, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и памяти, например, упражнение «Погреемся»: Руки вверх в кулачок, разжимаем на бочок, Ножкой топ – на носок, ножкой топ – каблучок.

7. Музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве, такие, как музыкальная игра «Нам не страшен серый волк» (см. фото 3).

8. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно – образного мышления.

9. Коммуникативные танцы и игры для развития эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.

10. Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения. Эффективно такое упражнение, как «Цветочек» (музыка спокойная). Дети садятся на корточки, голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, «падает» корпус и голова.

Результативность практики:

Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка, развивают музыкально – ритмические способности, а также формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками. Таким образом, музыкальная игра – наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки. Она объединяет все виды музыкально – художественной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах и служит оптимальным средством для художественно-эстетического развития дошкольников.

Список методических материалов:

Моя работа по данному направлению строится на основе учебно - методических пособий:

1.Аксанова Т. Ю. «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР».

2. Шашкина Г. Р. «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи».

3. Воронова А. Е. «Логоритмика для детей 5-7 лет: занятия и упражнения».

4. Анищенкова Е. С. «Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов».

Логоритмика как средство речевого развития для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Обоснование актуальности: В последнее время проблема обучения детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Детей с нарушениями речи с каждым годом становится всё больше, им следует вовремя оказать помощь и исправить дефекты звукопроизношения. Это влияет на качественную подготовку к школе, так как в дальнейшем они будут испытывать трудности в овладении чтением и письмом. Таким образом, вовремя оказанная помощь в исправлении дефектов звукопроизношения – одна из важнейших задач современного дошкольного образования.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения. Следовательно, такая взаимосвязь позволит закрепить правильное звукопроизношение и звуковосприятие, необходимые для успешного обучения в школе. Занятия по логоритмике проводятся один раз в неделю. Их продолжительность составляет 25 - 30 минут, в зависимости от возраста детей и этапа логопедической коррекции. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой и задачами логопедической коррекции. Доступность логоритмики, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию музыкально - речевой материал создают положительный эмоциональный настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные музыкально - ритмические навыки, но и способствуя развитию эстетически правильной речи у дошкольников.

Цель логоритмического воздействия – преодоление речевого нарушения путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, а в конечном итоге – адаптация к условиям внешней среды.

Задачи логоритмических занятий:

1. Развитие слухового внимания, музыкального, тембрового, фонематического и динамического слуха, чувства ритма.
2. Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики, речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, пространственной организации движений, развитие и коррекция слухо – зрительно – двигательной координации.
3. Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, а также навыка релаксации.
4. Воспитание умения перевоплощаться, определять характер музыки и согласовывать её с движениями, выразительности и грации движений.

Содержание практики:

Структура логоритмического занятия:

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях. Ходьба учит детей ориентироваться в пространстве, различать движения в правую и левую стороны. Развивает равновесие ходьба на носках и на пяточках, на внутренней и внешней стороне стоп, подключается ходьба под барабан, счёт или ритмичные стихи, которые очень нравятся детям:

Маме надо отдыхать (дети декламируют и идут «на цыпочках» к педагогу, сужая круг), хочется поспать (отходят от педагога, расширяя круг). Я на цыпочках хожу (сужают круг), маму я не разбужу (расширяют круг).

2. Упражнения для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата. Например, вот такие упражнения для укрепления губ: 1. «Хоботок». «Подражаю я слону, губы хоботком тяну. А теперь их опускаю и на место возвращаю». 2. Выдувать воздух правым и левым уголком рта поочерёдно.

3. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков. Используются различные чистоговорки, например, «Башмачки и башмаки любят длинные шнурки. Башмаки легко обуешь, и шнуруешь, и шнуруешь».

4.Упражнения на развитие общей и мелкой моторики (пальчиковая гимнастика), на координацию речи с движением для развития общих речевых навыков. Детям очень нравится упражнение «Дождик», исполняемое в кругу:

К нам на длинной тонкой ножке скачет дождик по дорожке

(Прыжки на одной ноге по кругу),

В лужице – смотри, смотри! – появились пузыри.

(Дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания).

Стали мокрыми кусты (руки вверх, потряхивания кистями),

Стали мокрыми цветы (наклон, руки к полу, потряхивания кистями),

Мокрый серый воробей сушит пёрышки скорей.

(Встали, руки вдоль тела, потряхивания кистями).

5.Вокально – артикуляционные упражнения для развития певческих данных и фонационного дыхания. Используются различные попевки и распевки, например, «Дикие животные», которая состоит из шести небольших песенок о лесных животных.

6.Стихи и песни, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и памяти, например, упражнение «Погреемся»: Руки вверх в кулачок, разжимаем на бочок, Ножкой топ – на носок, ножкой топ – каблучок.

7. Музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве, такие, как музыкальная игра «Нам не страшен серый волк» (см. фото 3).

8. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно – образного мышления.

9. Коммуникативные танцы и игры для развития эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.

10. Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения. Эффективно такое упражнение, как «Цветочек» (музыка спокойная). Дети садятся на корточки, голова и руки опущены. Голова и корпус поднимаются, руки в стороны – цветочек расцветает. Далее цветочек вянет – подгибаются колени, «падает» корпус и голова.

Результативность практики:

Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка, развивают музыкально – ритмические способности, а также формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками. Таким образом, музыкальная игра – наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки. Она объединяет все виды музыкально – художественной деятельности: пение, слушание, движение под музыку, игру на инструментах и служит оптимальным средством для художественно-эстетического развития дошкольников.

Список методических материалов:

Моя работа по данному направлению строится на основе учебно - методических пособий:

1.Аксанова Т. Ю. «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР».

2. Шашкина Г. Р. «Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи».

3. Воронова А. Е. «Логоритмика для детей 5-7 лет: занятия и упражнения».

4. Анищенкова Е. С. «Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов».