Развитие слухового внимания и восприятия у детей имеющих задержку речевого развития
учебно-методический материал

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №12 «Ласточка» пгт Яблоновский

учитель – логопед Фоменко Валентина Ивановна

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Развитие слухового внимания и восприятия у детей имеющих задержку речевого развития»

   Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребёнок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что – то точно, а что – то очень приблизительно.  «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Ребёнок как будто становится иностранцем.

   Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей.  При этом различие неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным, и ребёнок мог догадаться о нём по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны, так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение.

   В логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются в практике специальные упражнения для формирования неречевого звукоразличения, а также слухового внимания и восприятия. Важно отнестись к этим упражнениям серьёзно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными для ребёнка. Предлагаемые игры не требует пунктуального выполнения, скорее это тема для свободной игровой импровизации.

   1.  Упражнение «Чудо – звуки»  

   Прослушайте с ребёнком аудиозаписи природных звуков -  шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных.  Обсудите услышанные звуки, – какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем – сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке – зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра. Весной – капель, журчание ручья, щебетание птиц, шум ветра. Осенью можно услышать, как шуршат листья, шум дождя. Летом стрекочут кузнечики, жужжат жуки, пчёлы, назойливо звенят комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса людей. А ещё запахи.  Про них тоже не забывайте -  это опоры вашего ребёнка в жизни.

   2. Упражнение «Слушай, пробуй, как звучит».

   Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

   3.  Упражнение «Угадай, что звучал»

   Проанализируйте с ребёнком бытовые шумы – скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье часов, шум льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр.  Ребёнок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех предметов, доводя их количества с 1 -2 до 7 -10.

   4.  Упражнение «Шумящие коробочки»

   Нужно взять два комплекта небольших коробочек – для себя и ребёнка, наполнить их различными материалами, которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики, пуговицы и т. д.  Вы берёте коробочку из своего набора, трясёте её, «ребёнок», закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берёт свои коробочки и ищет среди них «звучащую» аналогично. Игра продолжается до тех пор, пока не будет найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясёт одну за другой несколько коробочек, ребёнок запоминает и повторяет заданную последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями и обязательно иногда ошибайтесь.

   5.  Упражнение «Что как звучит?»

   Сделайте с ребёнком волшебную палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в доме. Пусть все предметы в Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребёнок запомнит, что как звучит и находит предметы, которые звучали, по Вашей просьбе: «скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что потом». Дайте палочку ребёнку, пусть он «озвучит» всё, что попадётся ему под руку, теперь Ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять с собой волшебную палочку на прогулку.                              

   Более Сложный вариант -  узнавание звуков без опоры на зрение. Ребёнок отвечает на вопросы: «По какому предмету я постучала?  А сейчас?                               Что звучит, похоже?  Где мы слышали похожие звуки?»

   6.  Упражнение «Где позвонили?» -  определяем направление звука.

   Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребёнок закрывает глаза, Вы встаёте в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите).  Ребёнок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? -  слева, спереди, сверху, справа, снизу.  Более сложный и весёлый вариант – «жмурки».  Ребёнок в роли водящего.

   7.  Упражнение «Громко – тихо»

   Попросите ребёнка произнести гласный звук, слог или слово громко,     потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким.  Вариант игры: придумайте или вспомните каких – то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

 Успехов вам!