Коррекция нарушений ССС на занятиях по ФЭМП
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Коррекция нарушений ССС на занятиях по ФЭМП

1.Что формируем на занятиях по математике?

-Кол-во и счет

-Понятие величина

-Форма

-Пространство

-Время

2. Что такое ССС?

- Это взаиморасположение и связь слогов в слове, которые включают в себя:

-кол-во слогов (кол-во и счет)

-последовательность слогов в слове (пространство, время)

-состав слова (откр., закрыт., стечение согласных- величина. Короткое и длинное слово)

-ударность (ритм).

2.Нарушения ССС

• Нарушение количества слогов:
  – сокращение слога;
  – опускание слогообразующей гласной;
  – увеличение количества слогов за счёт вставки гласных.
• Нарушение последовательности слогов в слове:
  – перестановка слогов;
  – перестановка звуков соседних слогов.
•  Искажение структуры отдельного слога:
  – сокращение стечений согласных;
  – вставки согласных в слог. 
• Уподобление слогов.
• Персеверации (циклическое повторение, многократное ). Едет ма-ши-на-на-на
•  Антиципации (замена предшествующих звуков последующими). нананасы
•  Контаминации (смешение элементов слова).- питолка= пить+ бутылка

3. Этапы коррекции:

Подготовительный.

Развиваем чувство ритма и пространственные представления.

• Игры с муз.инструментами, клависами, отхлопывание, оттопывание.
• Игра «Повтори также» (показ)
• Игра «Кто меня слышит-повтори»

Упражнение «Повтори так же»

Цель: учить воспроизводить заданный ритм.
Материалы: мяч, барабан, бубен, металлофон, палочки.
Ход упражнения: Педагог задаёт ритм с одним из предметов, ребёнок должен повторить так же.

Упражнение «Сосчитай правильно»

Цель: учить считать звуки.
Материал: детские музыкальные и шумовые инструменты, карточки с цифрами, кубик с точками.
Ход упражнения: 

Вариант 1. Ребёнок хлопает в ладоши (стучит в бубен и др.) столько раз, сколько точек выпало на кубике.
Вариант 2. Педагог воспроизводит звуки, ребёнок считает их и поднимает карточку с соответствующей цифрой.

Упражнение «Выбери схему»

Цель: учить соотносить ритмический рисунок с его схемой на карточке.
Материал: карточки со схемами ритмических рисунков.
Ход упражнения: 
Вариант 1. Педагог задаёт ритмический рисунок, ребёнок выбирает соответствующую схему на карточке.
Вариант 2. Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок по заданной схеме.

Упражнение «Длинное – короткое»

Цель: учить различать длинные и короткие по звучанию слова.
Материал: фишки, длинные и короткие полоски бумаги, картинки.
Ход упражнения:
Вариант 1. Педагог произносит слова, ребёнок кладёт фишку на длинную или короткую полоску.
Вариант 2. Ребёнок называет слова на картинках и раскладывает их на две группы: к длинной полоске и к короткой.

• Игра «Угадай ритм» покажи столько пальцев, сколько раз я стукнула.
• Игры с мячом «Раз себе, два другому», «Передай мяч на каждый слог», «Вперед, назад, отдали»

Пространственные представления

Оптико-пространственная ориентация (в пространстве)

• Игра «Робот»
• Игра «Дойди до цели»
• Игра «Двигательный диктант»
• Игра «Обувь»

Сомато-пространственная ориентация (на себе, на соседе)

• Игра «Что где?» (где живот, где сердце…)- отвечают на вопросы
• Игра «Перекрестные движения» (покажи левой рукой правое ухо)
• Игра «Посмотри и покажи» -ребенок смотрит и повторяет, избегая зеркальности

Двумерное пространство (на листе бумаге)

• Игра «Рисунок»
• Графический диктант
• Игра «Продолжи ряд»
• Игра «Найди лишнюю фигуру»
• План комнаты

Пространственно-временные ориентации

• «Действуй по инструкции» -сначала прыгни, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши.
• Игра «Что сначала, что потом» (части суток, времена года, дни недели)

(что раньше: ты проснулся или позавтракал?...)

• Игра «Цифровой ряд» (соседи числа, какая цифра сначала, какая потом, между)

Коррекционный этап.

На коррекционном этапе работа проводится на вербальном уровне с обязательным «включением» слухового, зрительного и тактильного анализаторов.

Количество и счет

• Игра «Произнеси звук А столько раз, сколько точек на карточке, сколько пальцев, какая цифра»
• Игра «Покажи двумя руками столько пальцев, сколько звуков У я произнесу. (У_У_У_У) по 2 пальца на каждой руке.
• «Произнеси звук А столько раз, сколько точек на кубике. Произнеси звук О столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши.»
• «Узнай, какой звук (серию звуков) я произнесла». Узнавание по беззвучной артикуляции, произнесение с голосом.
• Определение ударного гласного в ударной позиции (в серии звуков).
• Орг момент «Встаньте в команды по столько человек, сколько слогов в слове…, звуков в слове)
• «Назови слово, в котором слогов(звуков) больше чем 2 на 1»
• «покажи столько пальцев, сколько слогов (звуков) в слове» (одной и двумя руками)
• «Покажи цифру, которая соответствует месту слога МА в слове ДОМА»
• «Придумай слово, в котором слогов столько, сколько обозначает эта цифра»

• Произносить цепочку слогов с одновременным нанизыванием колец на пирамидку (построением башенки из кубиков, перекладыванием камешков или бусинок).
•  «Пальчики здороваются» – произнесение цепочки слогов с прикосновением на каждый слог пальцев руки с большим пальцем.
• Сосчитать количество слогов, произнесённых логопедом.
• Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов.
• Запоминание и повторение цепочки слогов разных типов.

Игра с мячом

Цель: учить отхлопывать слоговой ритм слова.
Материал: мяч.
Ход игры: ребёнок отбивает мячом ритм заданного логопедом слова.

Игра «Телеграф»

Цель: развивать умение делить слова на слоги.
Материал: палочки.
Ход игры: ребёнок «передаёт» заданное слово, отстучав его ритмический рисунок.

Игра «Сосчитай, не ошибись»

Цель: учить делить слова на слоги, одновременно выполняя механическое действие.
Материал: пирамидка, кубики, камешки.
Ход игры: ребёнок произносит заданные логопедом слова и выкладывает камешки (кольца пирамидки, кубики). Сравнить слова: где камешков больше, то и слово длиннее.

Игра с мячом «Передай дальше»

Цель: учить делить слова на слоги, одновременно выполняя механическое действие.
Материал: мяч.
Ход игры: дети передают мяч друг другу  и одновременно называют слог заданного слова.

Игра «Назови правильное слово»

Цель: учить различать правильно звучащие слова.
Материал: картинки.
Ход игры: Педагог произносит слова неправильно, ребёнок называет слова правильно (если ребёнку трудно выполнить задание, то в помощь даются картинки).

Упражнение «Что изменилось?»

Цель: учить различать разную слоговую структуру слова.
Материал: картинки.
Ход упражнения: ребёнок объясняет различие между словами.
Слова: кот, кошка, котёнок. Дом, домик, домище.

Упражнение «Найди самое длинное слово»

Цель: закреплять умение делить слова на слоги.
Материал: картинки.
Ход упражнения: ребёнок выбирает из предложенных картинок ту, на которой изображено самое длинное слово.

Упражнение «Сосчитай, не ошибись»

Цель: закреплять умение детей делить слова  на слоги.
Материал: картинки, карточки с цифрами. 
Ход упражнения: Педагог показывает картинки, дети показывают цифру, соответствующую количеству слогов в слове (вариант усложнения – цифру ударного слога).

Упражнение «Какое слово отличается»

Цель: учить различать слова с разной ритмической структурой.
Материал: картинки.
Ход упражнения: Педагог называет серию слов, дети определяют лишнее слово (использовать картинки, если дети затрудняются).
Слова: бак, рак, мак, ветка. Вагон, бутон, батон, самолёт.

Упражнение «Назови одинаковый слог»

Цель: закреплять умение сравнивать слоговую структуру слов.
Материал: картинки.
Ход упражнения: ребёнок должен найти одинаковый слог в предложенных словах (самолёт, молоко, прямо, мороженое).

Игра «Конец слова за тобой»

Цель: учить синтезировать слова из слогов.
Материал: мяч.
Ход игры: Педагог начинает слово и бросает мяч ребёнку, он добавляет одинаковый слог ША: ка…, ва…, Да…, Ма…, Ми…

Игра «Какое слово получилось?»

Цель: упражнять в простейшем слоговом анализе.
Материал: мяч.
Ход игры: ребёнок, бросая мяч педагогу, произносит первый слог. Педагог, возвращая мяч, говорит второй слог и просит ребёнка назвать слово полностью.

Ребёнок:                           Логопед:                                Ребёнок:
БУ                                          КЕТ                                   БУКЕТ

Упражнение «Назови ласково»

Цель: учить чётко произносить слова слоговой структуры 6-го типа при образовании имён существительных.
Материал: мяч.
Ход упражнения: Педагог бросая мяч ребёнку, называет предмет. Ребёнок, возвращая мяч, называет его «ласково».
Бант – бантик,   бинт – бинтик, куст – кустик, шарф – шарфик, лист – листик.

Упражнение «Назови слово правильно»

Цель: учить чётко произносить слова слоговой структуры 7-го типа, развивать слуховое внимание и память.
Материал: предметные картинки.
Ход упражнения: Педагог показывает картинку и произносит звукосочетание. Ребёнок поднимает руку, когда услышит правильное название предмета и называет его.

Логопед:                             Ребёнок:
МОСАЛЁТ                             
ЛОМАСЁТ                             САМОЛЁТ
САМОЛЁТ