Формирование представлений о предлогах у дошкольников с общим недоразвитием речи
статья по логопедии (старшая группа)

Елиференко Надежда Владимировна,

учитель-логопед МБДОУ №19 «Антошка»

г.Белгорода

Формирование представлений о предлогах

у дошкольников с общим недоразвитием речи

Предложно-падежные конструкции являются сложными для дошкольников, их усвоение происходит в течение длительного времени. В логопедической практике мы часто сталкиваемся с тем, что дошкольники с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают трудности в понимании и употреблении предлогов. Это проявляется в виде разнообразных ошибок: пропусков, замен, смешений предлогов. Например:

• Опускание предлогов «в», «из», отсутствие предлогов «над», «около», «перед», «за», «между», «через».
• Смешение предлогов «на» и «над», «под» и «по», «на» и «в» из-за трудностей в понимании их грамматического значения.
• Отсутствие сложных предлогов «из-за», «из-под».

Трудности в усвоении предлогов у дошкольников с ОНР связаны с несформированностью пространственных представлений. Понимание значения простых предлогов — это понимание пространственных отношений, и если ребёнок не понимает «вверху», «внизу», «впереди», «сзади», то и использовать предлоги в речи он не сможет.

Также ошибки в употреблении предлогов могут быть связаны с недостаточной дифференциацией предлогов. Например, предлог «в» может быть усвоен в значении «внутри» (в ящике, в кармане), но ребёнок может сказать: «Хочу играть прятки», так как этот предлог ещё не усвоен в другом значении.

Коррекционная работа по формированию понимания предлогов у дошкольников с ОНР включает поэтапное обучение. Сначала изучается один предлог в одном значении, потом — другой, затем проводится дифференциация.

В коррекционной работе целесообразно использовать следующие методы:

• Наглядные ситуации — картинки, игрушки, реальные предметы. Дети лучше запоминают пространственные отношения, когда могут их наблюдать и воспроизводить.
• Дидактические игры — они помогают вовлечь детей в реальные жизненные ситуации и активную речевую деятельность.
• Работа в движении — предлоги легче усваиваются в действии: «пройди через обруч», «прыгни на подушку».

В работе над предлогами важно:

• формирование представлений о смысловой значимости предлогов;
• формирование навыка правильного употребления предлогов;
• формирование представления о предлоге как отдельном слове.

В работе над смысловым значением предлогов следует:

• развивать и уточнять пространственные представления;
• перемещать различные предметы в пространстве;
• определять расположение предмета (его изображения);
• определять расположение предмета относительно другого;
• узнавать и употреблять предлоги в устной речи без зрительной опоры;
• использование графических схем и графического изображения предлогов.

Предлагается последовательность изучения предлогов:

• в, из, на, с
• у, к, от
• в, за
• под, над, из-под
• за, из-за
• из, из-за

Некоторые упражнения для работы над пониманием предлогов у дошкольников:

Игра с мячом. С чем пьют чай? (С вареньем). С чем пекут пироги? (С мясом). С кем ты дружишь? (С Колей).

Игра «День рождения». Что ты приготовишь для гостей? (Бутерброды – с сыром, торт – с кремом, пирожки – с капустой, кекс – с орешками.)

Игра «Дружные ребята». Дети стоят в кругу и передают друг другу игрушку со словами: я буду играть с Таней, с Машей, с Димой.

«Что с чем?» Каша – с маслом, чай – с лимоном, коробка – с конфетами, чашка – с блюдцем, куртка – с капюшоном, пакет – с молоком.

«Найди ошибку» (внимание к окончаниям слов). Мама с дочка пошла гулять. Кошка с котёнок лакают молоко. Бабушка принесла сумку с продукты.

Игра «На чём можно ездить?» с мячом. Лексическая тема «Транспорт». Можно ездить на … (машине, поезде, велосипеде,…)

Игра «Что на чём?» с предметными картинками. (Стол, книга; крыша, кошка; листок, дерево).

Игра «Что – куда» по демонстрации действия. Что куда положили? (Книгу – на стол; карандаш – на стакан; цветок – на ладошку.)

Игра «Где – что» по картинкам. Где сидит жучок? (Жучок сидит на ромашке) где висит картина? (Картина висит на стене).

Игра «Украсим комнату». Куда поставим вазу с цветами?

Игра «Покажи правильно» — взрослый называет словосочетания с предлогами, а ребёнок показывает соответствующую картинку или располагает игрушку правильно. Пример: «Мяч под стулом», «Кукла на стуле», «Кот сидит между кубиками».

Игра «Где находится мышка?» — сначала логопед говорит: «Мышка сидит за коробкой», затем предлагает ребёнку самому описать положение предмета: «Мышка под коробкой», «Мышка перед коробкой».

Игра «Исправь ошибку» — учит ребёнка самостоятельно находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов. Пример: взрослый: «Мышка стоит столом», ребёнок: «Нет, неправильно! Мышка стоит под столом».

Систематическая последовательная работа над предлогами способствует прочному усвоению материала, совершенствует речь ребенка.

Литература:

#1046;укова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М., 1994.

#1046;укова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. Учебно-методическое пособие. – М.: Соц.-полит. Журн., 1994.

#1048;льякова Н.Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. От глаголов к предложениям. – М.: Издательство «ГНОМ и Д»

#1057;еливерстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981.

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога.– М.: АРКТИ, 2000. — 208 с.: илл. (Биб-ка психолога-практика).

6. Семенович А.В., Умрухин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. – М., 1998.