Использование технологии "Кластер" в работе учителя-логопеда
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Технология КЛАСТЕР в работе логопеда

Использование технологии кластер в логопедической практике в детском саду для осмысления текста.

В современном мире логопедия активно интегрирует различные методики и технологии, которые помогают детям с речевыми нарушениями осмысливать и перерабатывать информацию. Одним из таких эффективных инструментов является **технология кластер**, которая может быть особенно полезной при работе с текстом.

Что такое кластер?
Кластер – это визуальная схема, которая помогает организовать информацию, выявить связи между идеями и структурировать мысли. Эта методика способствует глубокому пониманию текста и активизации мышления, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Как кластер может помочь логопедам в работе с детьми?
1. **Упрощение восприятия информации**: Создавая кластер, логопед разбивает текст на ключевые идеи и поддерживающие детали, что делает его более доступным для ребенка.

2. **Развитие речевой активности**: Работа с кластером вовлекает детей в активный процесс обсуждения, формулирования мыслей и обмена мнениями, что способствует улучшению их речевых навыков.

3. **Повышение мотивации**: Визуально привлекательные кластеры делают обучение более увлекательным и затягивающим, особенно для маленьких детей, которые охотно принимают участие в творческих заданиях.

4. **Формирование ассоциаций**: Кластеры помогают детям связывать слова с образами, что развивает их воображение и способствует запоминанию новой информации.

Примеры использования технологии кластер в практике:

- **Работа с текстом**: После чтения или рассказа, логопед предлагает детям создать кластер, используя ключевые слова, выражения или картинки, связанные с темой. Это помогает закрепить понимание и содержание текста.

- **Тематические занятия**: Можно использовать кластер для изучения различных тем, например, "Животные", "Сезоны года" или "Профессии", где дети собирают слова и выражения в группы, визуализируя свои знания.

- **Индивидуальные и групповые занятия**: Кластеры могут быть разработаны как для индивидуальной работы с ребенком, так и для групповых занятий, что способствует взаимодействию и обмену идеями.

Заключение
Использование технологии кластер в логопедической практике в детском саду открывает новые горизонты для развития речевых и коммуникативных навыков у детей. Эта методика не только упрощает процесс осмысления текста, но и делает его более увлекательным и доступным.

Пусть каждый кластер станет ярким шагом на пути к успешному общению и развитию вашего ребенка!

Кластер в работе логопеда над произведением Сутеева "Мешок яблок"

Цель доклада:

Представление методики формирования речи детей дошкольного возраста посредством использования произведения Владимира Сутеева "Мешок яблок" и построения тематического кластера.

Значение кластера в логопедической практике:

Кластеры помогают структурировать знания, развивать речь и мышление ребенка. Они способствуют развитию связной речи, обогащают словарь и формируют умение выстраивать логически последовательные высказывания.

Этапы работы с кластером:

• Ознакомительный этап: Чтение сказки вслух, обсуждение сюжета, персонажей и ключевых моментов истории.
• Формирование кластера: Совместное создание схемы-кластера, отражающего сюжетные линии, героев и важные события.
• Работа с элементами кластера: Детальное изучение каждого элемента, формирование предложений и рассказов на основе элементов кластера.
• Развитие коммуникативных навыков: Организация диалогов и монологических высказываний на основе кластера.

Преимущества метода:

Развитие устной речи и расширение активного словаря.

Формирование умения анализировать и обобщать информацию.

Повышение мотивации к чтению и рассказыванию историй.

Практическое применение:

Метод используется в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, а также в дошкольных образовательных учреждениях для развития общей культуры речи.

Заключение:

Использование кластеров в работе логопеда способствует эффективному формированию и коррекции речи у детей, делая процесс обучения интересным и увлекательным.

Таким образом, метод кластеров является эффективным инструментом в арсенале логопеда, способствующим успешному развитию речи у детей.

Технология Кластер в детском саду

Это интерактивный графический прием систематизации информации, при котором вокруг центральной темы («грозди») фиксируются ассоциации, понятия и факты, создавая схему из логических связей. Он помогает развивать у дошкольников критическое мышление, память, связную речь и познавательную активность, превращая обучение в творческий процесс.

Ключевые особенности метода

• Визуализация: Информация представляется в виде схем, картинок или рисунков, что особенно важно для детей, не умеющих читать.
• «Мозговой штурм»: Позволяет детям свободно выражать свои мысли и ассоциации по теме.
• Структурирование: Разделение понятий на «крупные ветви» (основные категории) и «мелкие» (детали).
• Использование: Применяется на занятиях по развитию речи, ознакомлению с природой, окружающим миром, а также в творческой деятельности. 

Как составить кластер (этапы)

1. Центр: В центре доски или листа пишется или приклеивается ключевое понятие (например, «Осень», «Семья», «Транспорт»).
2. Грозди: Дети называют ассоциации, воспитатель записывает их или прикрепляет картинки вокруг центра.
3. Связи: Воспитатель помогает объединить понятия в логические группы (например, «Осень» -> «Погода», «Одежда», «Урожай»).
4. Связи внутри групп: К основным ветвям добавляются более мелкие факты («Одежда» -> «Сапоги», «Куртка»).
5. Озвучивание: Составленная схема объясняется и обсуждается. 

Примеры применения в ДОУ

• Тема «Животные»: В центре — картинка животного. Ветви: «Где живет?», «Чем питается?», «Как выглядит?», «Какую пользу приносит?» 
• Тема «Осень»: Ветви: «Признаки» (дождь, листья), «Одежда» (сапоги, зонт), «Природа» (грибы, урожай).
• Арт-кластер: Составление схемы с использованием только фотографий, рисунков или поделок. 

Использование кластеров помогает детям переходить от частного к общему, учит сравнивать, анализировать и систематизировать информацию. 

Метод «Кластер» в детском саду — это интерактивная педагогическая технология, представляющая собой графическую систематизацию информации в виде «грозди» (центральное понятие и связанные с ним элементы). Она помогает дошкольникам выделять главное, развивает логику, связную речь и познавательную активность, превращая обучение в увлекательный визуальный мозговой штурм. 

Особенности применения в ДОУ:

• Визуализация: Из-за нечитаемости детей используются картинки, схемы, фотографии, рисунки (арт-кластеры).
• Структура: В центре — ключевая тема (например, «Осень» или «Семья»), от которой отходят «веточки» (признаки, части).
• Правила: Не бояться записывать все идеи, устанавливать причинно-следственные связи, работать индивидуально или в группах.
• Этапы: Сначала выделяются 3-4 крупных блока, которые постепенно детализируются. 

Преимущества метода:

1. Развитие мышления: Помогает переходить от частного к общему, сравнивать и анализировать.
2. Активность: Включает всех детей в процесс, поощряя свободное выражение мыслей.
3. Систематизация: Позволяет охватить большой объем материала, обобщить знания о явлениях и предметах. 

Метод кластеров отлично подходит для работы над лексическими темами, подготовки к связному рассказыванию и воспитания у детей навыков критического мышления. 

Применение технологии «КЛАСТЕР» в работе с детьми  дошкольного возраста по направлению познавательное развитие.

          Каким хотят видеть своего ребенка родители? В разное время данный вопрос имел разные ответы. Если в советские времена мамы и папы стремились воспитать послушного во всех отношениях «исполнителя», способного в будущем усердно работать на заводе, то сейчас многие желают вырастить человека с активной позицией, творческую личность.
          Ребенок, чтобы он в будущем был самодостаточным, имел свое мнение, должен научиться сомневаться. А сомнения в итоге приводят к собственному выводу. Задача воспитателя — не подвергнуть сомнению компетенцию педагога и его учения. Главное — научить малыша сомневаться в собственно знаниях, в их способах получения. Ведь малышу можно просто что-то сказать и научить, а можно и показать, как это происходит. Ребенок сможет спросить о чем-то, высказать свое мнение. Так полученное знание будет намного крепче.
         Развитие познавательной деятельности невозможно без сомнения. По-современному ФГОС в ДОУ сейчас перестали просто давать знания «на блюдечке». Ведь если ребенку что-то сказать, ему остается это только запомнить. Но порассуждать, поразмышлять и прийти к собственному выводу гораздо важнее. Ведь сомнение – это дорога к творчеству, самореализации и, соответственно, независимости и самодостаточности. Как часто нынешние родители слышали в детстве, что они еще не доросли, чтобы спорить. Пора забыть об этой тенденции. Учите детей высказывать свое мнение, сомневаться и искать ответ.
      Немаловажным для эффективности процесса обучения становится умение правильно выбрать технологические приемы, удачно их комбинировать, вмещать в рамки уже знакомых традиционных форм занятия. Одним из таких приёмов развития критического мышления является технология «кластер»
     Кластер - графический метод организации информации, в котором выделяются главные смысловые единицы, фиксирующиеся в виде схемы с пояснением всех связей между ними. Смысл «кластера» в выделении смысловых единиц и их графическом оформлении в виде грозди.
Правила составления «кластера» очень простые:
Выделяем центр – это наша тема. От нее отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.
      Кластер – это метод, помогающий свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры очень проста. Но поскольку этот метод больше ориентирован на школьников, то более целесообразным считаю его адаптацию на дошкольный возраст. Можно также его немного изменить и создать разные варианты. Так  как  не все дети умеют читать, то можно использовать картинки, фотографии, рисунки, схемы.

      Рекомендации по составлению кластера

Существует несколько рекомендаций по составлению кластера.

1.При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения.

2.В ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены.

3. Можно смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не закончатся все идеи.

4.Не стоит бояться значительного количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.

Достоинства и результаты применения приема

Применение кластера имеет следующие достоинства:

• он позволяет охватить большой объем информации;

• вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;

• дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

 В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

• умение ставить вопросы;

• выделять главное;

• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;

• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;

• сравнивать и анализировать;

• проводить аналогии.

Что дает применение метода кластера в познавательном развитии  детям?

Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать материал и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации. 

Выводы.  Метод кластеров универсален. Он может применяться на этапе вхождения или погружения в тему. Для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На этапе проработки содержания темы кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На этапе подведения итогов (рефлексии) понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи. Применение метода «кластера» даёт детям возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, даёт свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.

«Активные методы обучения в ДОУ. «Кластер»

Кластер пришел к нам из информационных технологий и обозначает объединение нескольких однородных элементов, которые могут рассматриваться как самостоятельные единицы, обладающие определенными свойствами. Кластер – (в переводе с английского – скопление, гроздь, пучок), совокупность, объединение нескольких однородных элементов, предметов.

Метод кластера позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Данный метод универсален, так как помогает работать с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить.  Он может применяться на этапе вхождения или погружения в тему для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На этапе проработки содержания темы кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На этапе подведения итогов (рефлексии) понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.

Кластер активизирует мыслительную деятельность дошкольников: умение ставить вопросы, выделить главное, делать сравнение, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения.

Суть метода заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении в определённом порядке схемы.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Последовательность действий при составлении кластера:

1 этап – посередине чистого листа  пишется ключевое слово, которое является «сердцем» идеи, темы.

2 этап  – вокруг слова записываются все то, что вспомнилось им по поводу данной темы – выражающие идеи, факты, образы («мозговой штурм», подходящие для данной темы (модель «хаос»)

3 этап – осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).

4 этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

Применение кластера

Метод кластера может применяться во время образовательной деятельности, при изучении самых разных тем.

Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей педагога и детского коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например,  это может быть индивидуальная работа, где с каждым ребенком создается собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы во время образовательной деятельности, и в качестве индивидуального задания. В последнем случае важно наличие у дошкольника определенного опыта в его составлении.

Достоинства и результаты применения метода

Применение кластера имеет следующие достоинства:

• он позволяет охватить большой объем информации;
• вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
• дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

• умение ставить вопросы;
• выделять главное;
• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
• сравнивать и анализировать;
• проводить аналогии.

Что дает применение метода кластера детям дошкольного возраста? 

Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

Выводы. Образовательная деятельность с применением метода кластера дает возможность дошкольнику проявить себя, высказать свое видение вопроса, свободу творческой деятельности. В целом, нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию обучащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.  

Успех в воспитании и обучении можно достигнуть только в том случае, если детям будет интересно учиться. Поэтому педагог всегда должен быть в состоянии постоянного поиска новых путей воспитания и обучения и их реализации в своей практике, собирая по крупицам и используя все, что превращает деятельность в радостный акт познания. Только  от  активности педагога, нацеленности на поиск, овладении и внедрении  в практику образовательных инноваций, зависит, как быстро будут происходить изменения в его педагогической деятельности.