МАСТЕР-КЛАСС «Ритмотерапия как одно из средств развития коммуникации при речевых нарушениях»
методическая разработка по логопедии

Филиал №2 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в с. Старосеславино

МАСТЕР-КЛАСС

учителя-логопеда     Козловой Светланы Сергеевны

«Ритмотерапия как  одно  из  средств развития коммуникации при  речевых  нарушениях»

Вступительное слово:

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я проведу с Вами небольшой логопедический мастер – класс. Я продемонстрирую Вам комплекс упражнений по теме  «Ритмотерапия как  одно  из  средств развития коммуникации при  речевых  нарушениях»

Так как основные двигательные умения и навыки детей ОВЗ сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание, педагогам приходится подбирать более эффективные и интересные детям формы в коррекционной работе. Один из наиболее эффективных средств развития психической и моторной сферы детей с нарушениями речи является использование логопедической ритмикой.

Логопедическая ритмика – неотъемлемая часть логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств.

Цель логопедической ритмики - преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами синтеза музыки, движения и слова.

Среди преимуществ, которые дает лоритмика, стоит отметить то, что логоритмические упражнения не только помогают в коррекции речи, но и тренирует память, внимание и восприятие (особенно слуховое) и крайне положительно влияют на физическое состояние ребенка.

Когда движение тела начинает согласовываться с речью, происходит развитие артикуляционной моторики, формируется звуковая система, улучшаются пространственные представления, формируются предпосылки слоговой структуры слова. Также это замечательная профилактика таких речевых расстройств, как нарушение темпа, смазанность, нечеткость произношения, заикание.

Логопедическая ритмика включает элементы, многие из которых вы уже используете в своей педагогической деятельности…

Утренняя гимнастика и гимнастика после сна (с речевками и звукоподражаниями).

Пальчиковая и дыхательная гимнастика (с применением разнообразных движений или музыки).

Музыкально-ритмические игры и игры с применением музыкальных инструментов.

Проговаривание потешек, поговорок, чистоговорок с применением разнообразных движений или музыки.

Подвижные игры, хороводы с пением.

Коммуникативные игры и танцы.

Упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами (сказки-шумелки, поэтическое музицирование)

! При включении логопедической ритмики в занятия, нужно обязательно соблюдать основные педагогические принципы – это …

последовательность, то есть постепенное усложнение материала;

повторяемость материала;

и четкое произношение доступных по возрасту звуков.

Я в своей работе использую музыкальные композиции таких авторов:

Екатерина Железнова, Татьяна Овчинникова «Логопедические распевки»

Лариса Яртова «Пальчиковая гимнастика».

Практическая часть.

- И сегодня я Вам предлагаю окунуться в мир логоритмики… Поэтому сейчас я предлагаю на время мастер-класса превратиться в детей, и поиграть. Я хочу предложить вашему вниманию несколько упражнений и игр, которые используются мной.

И так, начнем мы с приветствия:

Логоритмическое приветствие «Здравствуйте»

Цель – развитие чувства ритма, ориентации в пространстве, работа над слоговой структурой

-Один из вариантов приветствия, дети отхлопывают ритм ладонями.

- Здрав-ствуй Ма-ша! Здравс-твуй-те!

-А теперь, усложним работу. Каждый ребенок здоровается и заворачивает в круг.

ЛОГО-игра «Каждый должен знать»

(с музыкальным сопровождением)

- Следующая игра, «Каждый хочет знать», цель этой игры закрепление лексических тем, улучшение речи через развитие слухового внимания на основе формирования в процессе движения чувства ритма, умение ориентироваться в пространстве, выполнять движение в соответствии с текстом.

Дети сидят в кругу. Перед каждым - карточки с изображением фруктов (муляжи фруктов)

Яблоко, груша, слива, апельсин, банан, мандарин, персик.

Каждый ребенок должен знать,

Что растет в саду.

Яблоко берем. Яблоко берем,

И в корзиночку кладем.

Хэй! Хорошо! Хэй! Молодцы!

Каждый ребенок должен знать,

Что растет в саду.

Грушу берем. Грушу берем,

И в корзиночку кладем.

Хэй! Хорошо! Хэй! Молодцы!

И т. д.

ТУК-ТАК

(с музыкальным сопровождением)

-А сейчас мы с вами разомнем наши пальцы, выполним пальчиковую гимнастику «Тук-так», гимнастика выполняется под музыкальное сопровождение, по подражанию педагогу.

Пальчиковая гимнастика «Тук-так», цель - улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует работу полушарий, способствует запоминанию, повышает устойчивость внимания, активизирует процессы письма и чтения, автоматизация звуков (т, (к).

Тук-тук я стучу

Так-так я хочу - 2р.

Кааак?

Тук-тук, так-так - 2р.

Кааак?

Тук-тук, так-так, тук-тук, так-так - 2р.

Тук-тук я стучу

Так-так я хочу - 2р.

Кааак?

Тук, тук-тук, так, так-так - 2.

Кааак?

Тук(3, так (3) 2р.

Логоритмическая игра «Беру, кладу, отдаю»

Игра проводится со стаканчиками.

Цель – развитие воображения, чувства ритма, ориентации в пространстве, закрепление лексических тем, формирование лексико-грамматического строя речи, закрепление словообразования и словоизменения.

Дети сидят по кругу на полу, у каждого стаканчик. Все движения выполняются правой рукой. У соседа с левой со стороны, ребенок берет стаканчик и говорит «беру», ставит перед собой «кладу», и затем отдает соседу справа «отдаю» и т. д. Можно использовать лексические темы на закрепление, играть в такие игры, как «Один-много», «Назови ласково» и т. д.

-Сначала мы поиграем в игру «Мама и детёныш».

- Теперь поменяем задачу, будем упражняться в умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов, поиграем в игру «Назови ласково»(Мебель).

-Таким образом, такую игру мы можем применять, решая разные образовательные задачи.

Музыкально-ритмическая игра «Ладонь-кулак»

(дети садятся поровозиком, выполняя движения на спине соседа)

Цель - развитие мелкой моторики, и общей моторики, в сочетании слова и движения, с применением массажа.

-А теперь я предлагаю музыкально-ритмическую игру «Ладонь-кулак», с применением массажа. Для это детям предлагается встать паровозиком, то есть друг за другом. Выполняем движение под музыкальное сопровождение. Движения выполняются на спине соседа, стоящего перед вами.

Бежали бегемотики, толстые животики

(кулаками стучать по спине)

Бежали и бежали,

Друг другу повторяли

Ладонь, кулак ты тоже так.

Ладонь - кулак, ты тоже можешь так.

Веселые лягушки скакали на опушке

(пальцами стучать по спине)

Скакали и скакали,

Друг другу повторяли

Ладонь - кулак, ты тоже можешь так.

Ладонь - кулак, ты тоже можешь так.

А маленькая змейка в траве ползла шуршала

(ребром ладони водить по спине)

А маленькая змейка тихонько повторяла

Ладонь - кулак, ты тоже можешь так.

Ладонь - кулак, ты тоже можешь так.

Логоритмическая игра «Тутти-фрутти, ти-ри-ти-ри-та ти-ти»

Цель – развитие воображения, чувства ритма, закрепление лексических тем, работа над слоговой структурой слов.

Дети сидят по кругу, задача детей придумать по два фрукта и показать ритмическое движение, остальные должны повторить, и т. д.

Например, «Персик, ананас» и движение.

Логоритмическая игра «Беру –отдаю»

Цель – развитие воображения, чувства ритма, закрепление лексических тем, работа над слоговой структурой слов, умение ориентироваться в пространстве, улучшает мыслительную деятельность, синхронизирует работу полушарий.

Участники сидят в кругу, перед каждым лежит карточка, на определенную тему (например, посуда).

-У каждого участника, в левой руке предмет, со словами «Беру» - правой рукой кладем предмет соседу с права в левую руку, и затем отстукиваем слоговой ритм заданного слова.

- А теперь меняем направление, идем с права на лево, выполняя те же движения.

Уважаемые коллеги! Сегодня вы могли наблюдать и участвовать в некоторых направлениях работы, которые я использую.

Таким образом, я постаралась обратить Ваше внимание на значимость логоритмики, в развитии детей дошкольного возраста. Так как, логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной, речедвигательной.

Надеюсь, вам было интересно, и вы будете использовать эту технологию в своей педагогической работе. Всем профессионального роста, творческих находок, постоянного самосовершенствования! Спасибо!