Конспект занятия "Такая разная обувь"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

                                                                          Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

С добрым утром, дети. Какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть.

 - Давайте возьмемся за руки и громко скажем друг другу: «Доброе утро!» Теперь шепотом. А теперь снова громко. - Посмотрите ребята, кто к нам пришел. (Это кукла) Ее зовут Мэри. Вас, что-нибудь удивляет? (Она в одном ботинке) - Послушайте, что с ней произошло:

У маленькой Мэри большая потеря:

Пропал ее правый башмак.

В одном она скачет и жалобно плачет,

 - Нельзя без другого никак.

- Вы догадались, о чем мы будем сегодня говорить на занятии?

- Можно ли ходить без обуви? Можно ли ходить в одном ботинке? - Почему нельзя ходить без обуви?

- Ребята, вы правы. Люди придумали обувь, чтобы оберегать свои ноги от холода, укусов насекомых, от травм.

……………….

        …………………

 мин

2.

Проблемная ситуация(или мотивация), постановка и принятие детьми цели занятия

Задачи этого этапа:

***Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений. Деятельность педагога: с помощью наводящих, проблемных вопросов, рассказывания, объяснения, организации поисковой деятельности, подвести детей к воспроизведению информации, необходимой для успешного разрешения проблемной ситуации, либо усвоению нового.  

***Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, либо дети сами добывают знания, путём исследований, поиска, открытий.

……………………

……………………..

3.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

***Педагог, используя подводящий диалог, организует построение нового знания, которое четко фиксируется им вместе с детьми в речи. 

4.

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

***Владение способами действия, применение полученных (уже имеющихся) умений, представлений. Деятельность педагога заключается в организации практической деятельности, оказание необходимой помощи, организации взаимодействия в достижении результата;

***Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение. На этом этапе педагог предлагает игры, в которых новое знание используется совместно с изученными ранее. Возможно также включение дополнительных заданий на тренировку мыслительных операций и деятельностных способностей, а также заданий развивающего типа, направленных на опережающую подготовку детей к последующим занятиям. 

5.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта. В завершение, педагог совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи и организует осмысление их деятельности на занятии с помощью вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Что узнали?», «Кому помогли?». Педагог отмечает: «Смогли помочь, потому что научились ..., узнали ...». 

6.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия Систематизация знаний

Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния,  для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала).

7.

Рефлексия

Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки (для младшего возраста – рефлексия настроения и эмоционального состояния,  для старшего – рефлексия деятельности, или содержания учебного материала).