Конспект логопедического занятия "Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект логопедического занятия

Тема: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

Возраст: Старшая / подготовительная группа (5–7 лет)

Форма: Игра-путешествие

Цель:

Закрепить правильное произношение звука [Ш] в самостоятельной речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Уточнить артикуляцию и акустические признаки звука [Ш].

- Закреплять умение правильно произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, словах и фразах.

- Упражнять в звуковом анализе (определение позиции звука в слове).

- Активизировать словарь по теме «Одежда», «Животные».

Коррекционно-развивающие:

- Развивать фонематический слух (умение слышать звук в ряду других звуков, в словах).

- Развивать артикуляционную и мелкую моторику, речевое дыхание.

- Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные:

- Формировать положительную мотивацию к занятию, самоконтроль за речью.

- Воспитывать доброжелательность, умение работать в коллективе.

Оборудование:

- Игрушка (мышка или мишка) – гость занятия.

- Предметные картинки со звуком [Ш] (шапка, шуба, шарф, шишка, кошка, мышка, лошадка, камыш, кувшин, вишня и т.д.).

- Карточки для определения позиции звука (схемы слов).

- Разрезная азбука или фишки для звукового анализа.

- Снежинки или листочки для дыхательной гимнастики.

- Сюжетная картинка «В лесу» или «На полянке».

- Массажные мячики (Су-Джок) или карандаши для самомассажа.

Ход занятия:

1. Организационный момент (2–3 мин)

Цель: создать положительный настрой, организовать внимание.

Логопед: – Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл гость. А кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Маленький рост, длинный хвост,

Серая шубка, острые зубки.

В норке живёт, крошки грызёт.

Кто это? (Мышка)

Логопед достаёт игрушечную мышку.

– Правильно, это мышка Шуша. Она прибежала к нам из сказки. Шуша просит помочь ей: она заблудилась и хочет попасть домой, к своим мышатам. Но путь её лежит через волшебный лес, где живут звуки. Поможем мышке? Тогда отправляемся в путешествие.

Мышка «шепчет» логопеду на ухо)

- Ой, ребята, Шуша говорит, что самый главный звук в её имени – [Ш]. Она хочет научиться его красиво произносить, чтобы мышата её поняли. И мы ей поможем!

2. Артикуляционная гимнастика (3–4 мин)

Цель: подготовить органы артикуляции к произнесению звука [Ш].

Логопед: – Чтобы язычок у нас был сильным и послушным, сделаем зарядку. А Шуша будет смотреть и запоминать.

Упражнение. Описание

«Улыбка» | Растянуть губы в улыбке, зубы сомкнуты (удержать 5–7 сек).

«Заборчик» | Улыбнуться, показать сомкнутые зубы.

«Блинчик» | Широкий язык положить на нижнюю губу, удержать под счёт до 5–7.

«Чашечка» | Широкий язык поднять к верхней губе, края приподнять (удержать).

«Вкусное варенье» | Облизать широким языком верхнюю губу сверху вниз.

«Грибок» | Присосать язык к нёбу (рот широко открыт).

«Лошадка» | Пощёлкать языком, растягивая подъязычную связку.

Логопед следит за правильностью выполнения, даёт инструкции.

3. Характеристика звука [Ш] по артикуляционным и акустическим признакам (2 мин)

Цель: закрепить правильный уклад звука.

Логопед: – Вспомним, как поёт песенка змеи или как шипит гусь? Ш-Ш-Ш.

– Что делают губы? (Округлены, вытянуты вперёд «рупором»).

– Где находится язычок? (Широкий, поднят вверх за верхние зубы, образует «чашечку»).

– Какая воздушная струя? (Тёплая, идёт посередине языка).

– Горлышко поёт или нет? (Нет, голосовые связки отдыхают – звук глухой).

Даём характеристику: звук [Ш] – согласный, всегда твёрдый, глухой, шипящий.

Логопед: – Какой фишкой обозначаем? (Синим кружком без колокольчика).

4. Дыхательная гимнастика и изолированное произнесение звука (2–3 мин)

Цель: развивать направленную воздушную струю, закрепить изолированное произнесение.

Логопед: – В лесу подул ветерок. Давайте поможем мышке погреть лапки: подуем тёплым воздухом на ладошки. Произносим длительно: Ш-Ш-Ш...

Игра «Сдуй снежинку» (или листочек):

На ниточке подвешена снежинка, дети дуют на неё и длительно тянут Ш-Ш-Ш.

Логопед: – Змейка ползёт и шипит. Проведите пальчиком по дорожке и шипите: Ш_____ .

(Дети водят пальцем по извилистой линии или массажным дорожкам, произнося звук.)

5. Автоматизация звука [Ш] в слогах (игровые упражнения) (3–4 мин)

Цель: закрепить произношение в прямых и обратных слогах.

Логопед: – Мышка побежала по тропинке и слышит, как шуршат шишки.

Игра «Эхо»:

Логопед произносит слоги, дети повторяют (сначала хором, затем индивидуально):

- Прямые слоги: ША-ША-ША, ШО-ШО-ШО, ШУ-ШУ-ШУ, ШИ-ШИ-ШИ, ШЕ-ШЕ-ШЕ.

- Обратные слоги: АШ-АШ-АШ, ОШ-ОШ-ОШ, УШ-УШ-УШ, ИШ-ИШ-ИШ, ЕШ-ЕШ-ЕШ.

- Со стечением согласных: ШТА-ШТО-ШТУ-ШТЫ, ШКА-ШКО-ШКУ, ШПА-ШПО-ШПУ.

Игра «Добавь слог»:

Логопед: – Я начну слово, а ты добавь нужный слог ША или ШИ.

- Кры...(ша), гру...(ша), ка...(ша), малы...(ши), камы...(ши), гало...(ши).

6. Автоматизация звука [Ш] в словах (5–6 мин)

Цель: закрепить произношение в словах, развивать фонематический слух.

а) Игра «Назови картинки»

На столе разложены картинки. Логопед: – Помоги мышке собрать припасы. Назови, что ты видишь, чётко выделяя звук [Ш].

Слова: Шапка, шуба, шарф, шина, шишка, шкаф, кошка, мишка, мышка, лягушка, карандаш, вишня.

б) Игра «Чего не стало?» (на развитие зрительной памяти)

Логопед убирает одну картинку, дети угадывают, чего нет, проговаривая слово.

в) Игра «Звуковой домик» (определение позиции звука в слове)

У каждого ребёнка карточка-схема (три квадратика – начало, середина, конец слова).

Логопед называет слово (например, «шапка»), дети ставят фишку в первый квадратик (звук [Ш] в начале). Аналогично: кошка (в середине), карандаш (в конце).

7. Физкультминутка (логоритмика) (2 мин)

Цель: снять мышечное напряжение, закрепить звук в стихотворной речи с движением.

Логопед:

Вот мышата вышли в ряд (шагают на месте)

На полянку погулять (ходьба)

Шаг на месте – топ-топ-топ! (топают)

Как у мышек шубки шуршат? (трут ладошки)

Ш-Ш-Ш, Ш-Ш-Ш (произносят с поворотом головы)

Тише, мыши, кошка Ша (грозят пальцем)

Притаилась у шалаша (приседают)

Вы, мышата, не шумите, (встают)

Лучше спрячьтесь в норке шире! (бегут на стульчики).

8. Автоматизация звука в чистоговорках и предложениях (4 мин)

Цель: ввести звук в короткую фразу, развивать чувство ритма.

Логопед: – Мышка любит сочинять стишки-чистоговорки. Давай вместе с ней:

- Ша-ша-ша – наша Маша хороша.

- Шо-шо-шо – летом очень хорошо.

- Шу-шу-шу – я письмо тебе пишу.

- Ши-ши-ши – как малыши хороши.

Работа с деформированной фразой (игра «Путаница»):

Логопед: – Ветер перепутал слова в предложениях. Помоги мышке исправить.

- Мишка, шубка, у, тёплая. (У мишки тёплая шубка.)

- Кошка, мышка, шипит, на. (Кошка шипит на мышку.)

- Шапка, шкаф, лежит, в. (Шапка лежит в шкафу.)

Дети проговаривают предложения полностью, следя за звуком.

9. Развитие связной речи (3–4 мин)

Цель: закрепить звук [Ш] в самостоятельном высказывании.

Логопед выставляет сюжетную картинку «Мишка и мышата» или использует серию картинок.

– Рассмотри картинку. Кто на ней нарисован? (Мишка, мышата). Что делают мышата? (Собирают шишки, шуршат листьями). Где они? (В лесу, на полянке). Придумай рассказ про то, как мышата гуляли.

Примерный рассказ (образец логопеда):

В лесу на полянке жили мышата. Однажды они пошли гулять. Мышата нашли большую шишку и стали с ней играть. Тут из-за куста вышел мишка. Мышата испугались и спрятались под лопух. А мишка прошёл мимо, он искал малину.

Дети (2–3 человека) пытаются пересказать или составить свой рассказ по вопросам.

10. Итог занятия (2 мин)

Цель: подвести итог, оценить деятельность детей, закрепить положительные эмоции.

Логопед: – Молодцы, ребята! Наше путешествие подошло к концу. Мышка Шуша очень рада, что вы помогли ей добраться до дома, и она научилась правильно шипеть.

– Какой звук мы учились сегодня красиво произносить? (Звук Ш).

– Какие слова со звуком Ш вы запомнили?

Логопед хвалит каждого ребёнка (отмечает старание, правильное произношение, активность).

– Мышка дарит вам на память вот такие наклейки (или раскраски). Спасибо за занятие!

Используемая литература и материалы:

- Картинки по лексическим темам.

- Игры на автоматизацию звуков (Т.А. Ткаченко, Е.А. Пожиленко и др.).

- Мелкие игрушки для сюрпризного момента.

Этот конспект можно адаптировать под конкретную группу детей, заменяя речевой материал в зависимости от уровня развития.