Индивидуальный маршрут обучающегося с ОВЗ, обусловленного ТНР
материал по логопедии (средняя группа)

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом

Протокол №____ от_____________

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МДОУ «Детский сад № 31»

_______________ Орлова Т.В.

приказ №_____от____________

направления

содержание

ответственный

сроки

Специальная методическая литература

• Основная образовательная программа ДОУ,
• Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей (Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркина, Т.В. Туманова), рекомендованная Ученым Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» для использования в ДОУ.
• Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3до7 лет под ред. Нищевой Н.В.:

• Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет)- – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть I). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть II). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.
• Нищева Н. В. Веселая дыхательная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.
• Нищева Н. В. Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями подготовительной к школе группы компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2020.

Старший воспитатель

на период обучения

Специальные методы организации и осуществления образовательной и коррекционной деятельности

• словесные;
• наглядные;
• практические;
• репродуктивные;
• проблемно-поисковые;
• методы самостоятельной работы и под руководством педагога;
• методы стимулирования и мотивации к учебно-познавательной деятельности;
• методы стимулирования и мотивации к деятельности.

Старший воспитатель

Воспитатели

Учитель-логопед

на период обучения

Оборудование

• телевизор для просмотра презентационных материалов;
• компьютер;
• DVD-плеер;
• DVD-диски;
• интерактивные игры на флеш-картах «Мерсибо»

Старший воспитатель

Воспитатели

Учитель-логопед

на период обучения

Необходимый специалист

Направление деятельности

Задачи

Режим и формы работы

Формы оценки результатов

Учитель-логопед

Формирование устной речи как средства коммуникации

1. Подготовительный этап:

Задача - тщательная и всесторонняя подготовка ребёнка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:

• вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
• развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
• формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
• коррекция речевого дыхания;
• в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
• развитие интонационной, выразительной стороны речи.

2. Коррекционная работа

Работа над слоговой структурой слова

• Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.
• Формирование умения делить на слоги двусложные слова с закрытым слогом (бидон, вагон) и двусложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

• Формирование умения выделять заданный звук из ряда других звуков, слогов, слов.
• Формирование умения дифференцировать звуки несмешиваемые в произношении.
• Формирование умения выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о] из слов, различать слова с начальными ударными [а], [у].
• Формирование понятий звук, гласный звук, согласный звук.
• Формирование умения выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из рядa звуков, слогов, из конца и начала слов.
• Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.

Коррекция произносительной стороны речи:

• Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выделения общей артикуляционной гимнастики.
• Формирование правильных укладов свистящих и шипящих звуков [С], [З], [Ц], [Ш], [Ж], [Ч] и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях,
• Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки проводится как индивидуально, так и в подгруппе.
• Автоматизация звуков в словах.
• Автоматизация звуков в предложениях.
• Дифференциация звуков: по глухости-звонкости, мягкости-твердости.

• Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде…)

Лексическая работа

• Отработать словарь (существительных, прилагательных, глаголов) по лексическим темам.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

• Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.
• Совершенствование понимания вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах.
• Совершенствование употребления простых предлогов (в, на, у, под, по). Совершенствование их употребления в речи.
• Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• Совершенствование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения.
• Формирование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными.
• Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода.
• Обучение различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам: Какой? Какая? Какое?
• Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми.
• Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

Развитие связной речи и речевого общения

• Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
• Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3-х простых предложений по изучаемым лексическим темам.
• Формирование умения составлять рассказы из 2—3-х простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.
• Формирование навыка пересказа.

Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

Работа над совершенствованием мелкой моторики.

• Подгрупповые занятия 2 раза в неделю;
• индивидуальные занятия 2 раза в неделю

Отслеживание динамики развития устной речи2 раза в год:

- сентябрь;

- май - июнь

Образовательная область

Содержание деятельности

Ответственный педагог

Социально-коммуникативное развитие

• Адаптироваться в условиях группы.
• Учить выражать интерес и проявлять внимание к различным эмоциональным состояниям человека.
• Учить выбирать род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействовать с детьми.
• Учить самостоятельно вступать в общение, используя вербальные средства.
• Учить стремиться к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.
• Учить регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявлять кооперативные умения в процессе игры, соблюдать отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.
• Учить замечать несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.
• Учить осваивать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы.
• Учить взаимодействовать со взрослыми в быту и в различных видах деятельности.
• Учить использовать предметы домашнего обихода, личной гигиены, действий с ними с незначительной помощью взрослого.
• Заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение 10- 12 минут.

Воспитатели

Учитель-логопед

Познавательное развитие

• Ориентироваться в телесном пространстве, называет части тела.
• Различать понятия «много», «один», устанавливать равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.
• Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивать предметы по величине, выстраивает сериационный ряд.
• На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирать предметы по форме, величине, идентифицируя цвет предмета с цветом образца-эталона.
• Учится считать до 5 (на основе наглядности), называть итоговое число, осваивая порядковый номер.
• Моделировать различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств.
• Определять части суток, связывая их с режимными моментами.
• Узнавать реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).
• Понимать и употреблять некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

Воспитатели

Учитель-логопед

Речевое развитие

• Различать на слух речевые и неречевые звучания, узнавать знакомых людей и детей по голосу, дифференцировать шумы.
• Понимать названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.
• Произносить простые по артикуляции звуки, легко воспроизводить звуко-слоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.
• Проявлять речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.
• Называть действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.
• Понимать многие грамматические формы слов (простые предложные конструкции). Понимать и выполнять словесную инструкцию взрослого из 2-х звеньев.
• Пересказывать литературные произведения, по иллюстративному материалу (2-3 картинкам), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей.
• Использовать в процессе продуктивной деятельности некоторые виды словесной регуляции: словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.
• Повторять двустишья и простые потешки.
• Отвечать на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых 2-3 сложных распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.
• Выполнять речевые действия в соответствии с планом повествования, составлять рассказы по серии сюжетных картинок, используя графические схемы или наглядные опоры.
• Отражать в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах.

Воспитатели

Учитель-логопед

Художественно-эстетическое развитие

• Рассматривать картинки, предпочитая красочные иллюстрации.
• Проявлять интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относиться к ее процессу и результатам.
• Осваивать изобразительные навыки, пользуясь карандашами, кистью, мелками.
• Прислушиваться к окружающим звукам, узнавать и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов.
• Владеть основами продуктивной деятельности, проявляя инициативу и самостоятельность в разных видах художественно-эстетической деятельности.
• Сотрудничать со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.).
• С помощью взрослого и самостоятельно выполнять музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
• Использовать в играх знания, полученные в ходе экскурсий, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством и т.д.

Музыкальный руководитель

Физическое развитие

• Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя).
• Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования.
• Практически ориентируется и перемещается в пространстве.
• Принимает участие в подвижных играх с правилами. Знает и подчиняется правилам подвижных игр, игр с элементами спорта.
• Выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых.
• Развивается способность к пространственной организации движений.
• Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в двигательном режиме, закаливании и др.).

Инструктор по физической культуре

Средняя группа (4-5 лет)

Познавательное

Познание предметного и социального мира

1

2

Формирование элементарных математических представлений

1

Речевое

Коммуникативная: развитие речи

2

2

Художественно-эстетическое

Художественно-продуктивная: рисование, лепка, аппликация, аппликация

2

5

Музыкальная деятельность

3

Физическое

Двигательная

3

3

ИТОГО

12 по 20 минут

День недели

Занятие

Фронтальное занятие

Индивидуальное занятие

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница