Проблема «кабинетной речи» в процессе работы над формированием звукопроизношения
презентация по логопедии

Слайд 1

Формирование звукопроизношения является одним из направлений в коррекционной работе.

И проходит оно в несколько этапов. Первый этап сама постановка, второй-автоматизация поставленного звука, третий этап-дифференциация (если она необходима)

И самым сложным этапом является не постановка звука, а как правило автоматизация, т.е. введение звука в речь. И здесь, на этом этапе мы можем столкнуться с понятием «Кабинетная речь». Многие я думаю слышали эту фразу.

Слайд 2

Кабинетная речь – это когда ребенок правильно произносит звуки в словах, не нарушает слоговую структуру слова, правильно использует грамматические формы слов только в определенных условиях кабинета логопеда под контролем специалиста.

Слайд 3

Кабинетная речь возникает при:
- неразвитом самоконтроле за собственной речью (в силу возраста, индивидуальных и физиологических особенностей ребенка);

У детей дошкольного возраста отсутствует самоконтроль, поэтому на первых порах неправильное произнесение звука не является следствием нежелания или лени ребенка, как можно подумать, но именно отсутствием самоконтроля, а также привычки к правильному звуку.

- отсутствии контроля со стороны взрослых (воспитатели, родители и ближайшие родственники);

Только при активном участии родителей и педагогов в исправлении речи положительный результат будет достигнут в кратчайшие сроки!  Воспитатели, родители и ближайшие родственники, должны помочь довести данные рефлексы до «автоматизма». А для этого необходим полный контроль над речью ребенка в обычных жизненных ситуациях «вне кабинета».

Чем чаще взрослый будет править ребенка, тем быстрее звук войдет в речь. Интенсивность правки можно устанавливать самим в зависимости от эмоционального настроя ребенка. Полный цикл ввода звука в речь очень индивидуален и зависит от многих факторов. Однако в среднем этот процесс занимает от месяца до года.

-недостаточно развито фонематическое и слуховое восприятие: ребёнок не всегда правильно слышит и узнаёт звуки, испытывает трудности в их различении;

-привязанность ребенка к определенным условиям (в данном случае, это кабинет логопеда, зеркало и т.д.).

Слайд4

Научившись произносить поставленный звук изолированно, ребенок не сразу использует его в своей речи. Наступает сложный и длительный этап логопедической работы – закрепление правильного звукопроизношения или автоматизации звука. На своих занятиях логопед вырабатывает новые условные рефлексы при произношении нужных звуков, слов, определенной слоговой структуры либо при формировании каких-либо грамматических категории.

Закрепление звука происходит поэтапно:
1. Закрепление в слогах.
2. Закрепление в словах.
3. Закрепление во фразах, предложениях.
4. Закрепление в повседневной речи ребёнка.

Слайд 5

Самый главный секрет автоматизации звуков – это позитивные эмоции и неподдельный интерес к занятиям у взрослого и ребёнка! Очень важно исправлять речь ребенка спокойным и доброжелательным тоном, чтобы не вызвать у него протеста. Обычно спустя некоторое время ребенок начитает сам отслеживать, где прозвучало неправильно и сам исправляется. Тогда от взрослых требуется закреплять новый стереотип одобрением и похвалой. Нужно время и терпение.

Слайд 6

Приемы успешной автоматизации звуков. Закрепление звука даёт более высокую ступень автоматизации, связанную с отвлечением от произношения на следующие раздражители:
- «Зрительный» (для разгрузки аудиоканала ребёнка используем картинки, схемы, предметы, мнемотаблицы, игрушки, алгоритмы, таблицы.…)
- «Тактильно-мышечный» ( используем ощущение через пальчики наших рук через письмо, моделирование буквы, пальчиковые игры в сочетании со стихами, стихи в сочетании с движениями общей моторики и координации движений.
- «Биоэнергопластика» (произнесение словесного материала с использованием движений обеих рук одновременно)
- «Театральный» (интонирование слогов, слов, фраз — произносим с удивлением, вопросительно, стесняясь, с грустью, с восклицанием….)
- «Приём закрытые глаза» (произносим словесный материал с закрытыми глазами, концентрируя своё внимание на артикуляции, на фонематическом слухе. Можно произносить материал ребёнку в тот момент, когда он закрывает глаза).
- «Максимальное привлечение анализаторов к автоматизации звуков». Ни для кого не секрет, что чем больше анализаторов участвует в процессе обучения, коррекции, тем успешней будет результат. Ребёнок видит, слышит, чувствует, осязает…

Слайд 7

И сейчас я вам продемонстрирую приемы, которые я использую на этапе автоматизации звуков на индивидуальных занятиях. Сегодня мы будем автоматизировать звук Л. Предлагаю вам активно поучаствовать.

Упражнение «Стрелки»