Профилактика оптической дисграфии
презентация к уроку по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

ПРОФИЛАКТИКА ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ 11.03.2026г Учитель – логопед МКДОУ Сортавальского МО РК Детский сад 23, корпус 1 Шерстнева Т.Ю.

Слайд 2

Оптическая дисграфия — это нарушение письменной речи, при котором ребенок испытывает трудности с правильным написанием букв и слов из-за недостаточного развития зрительного восприятия, зрительной памяти и пространственных представлений. Это расстройство встречается примерно у 1,3–2% учащихся младших классов. ПРИЧИНЫ Оптическая дисграфия обусловлена несформированностью зрительно – пространственных функций: зрительного гнозиса зрительного мнезиса зрительного анализа и синтеза пространственных представлений. Если ребёнок не улавливает тонких различий между буквами, это приводит к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Слайд 3

Причины возникновения оптической дисграфии Оптическая дисграфия может возникнуть по разным причинам. Выделяют три группы факторов: Антенатальные (до рождения): внутриутробная гипоксия (недостаток кислорода); воздействие вредных веществ на плод; резус-конфликт между матерью и плодом; анемия и токсикозы у беременной. Перинатальные (во время родов): преждевременные роды; кесарево сечение; родовые травмы. Постнатальные (после рождения): нейроинфекции ; черепно-мозговые травмы; интоксикации. Эти факторы могут негативно повлиять на развитие мозговых центров, отвечающих за зрительное восприятие и координацию процесса письма. + Социальные факторы: педагогическая запущенность недостаточное развитие крупной и мелкой моторики неблагоприятная обстановка в семье.

Слайд 4

Механизм развития оптической дисграфии Чтобы понять, как развивается оптическая дисграфия , нужно разобраться в работе мозга при письме. При этом нарушении мозг не может быстро и точно обрабатывать зрительную информацию. Представьте, что мозг — это сложный компьютер. При оптической дисграфии в нем происходит сбой в программе, отвечающей за распознавание и воспроизведение букв. Из-за этого ребенку трудно запомнить, как выглядит буква, и правильно ее написать. Ключевую роль в этом процессе играет часть мозга под названием « таламус ». Он отвечает за обработку зрительной информации. При оптической дисграфии таламус работает не так эффективно, как нужно. Это приводит к тому, что: Нарушения в таламусе — замедление и ухудшение распознавания графических символов. Рассогласованность зрительно‑моторной координации — ребёнок видит букву, но не может точно воспроизвести её движение рукой. Несформированность зрительного образа буквы — трудности в запоминании и воспроизведении конфигурации букв. Проблемы пространственного восприятия — путаница с расположением элементов букв (верх/низ, лево/право), зеркальное письмо.

Слайд 5

Особые факторы риска Левшество и переучивание — у левшей чаще встречается зеркальное письмо из‑за особенностей межполушарной организации. Двуязычие в семье — дополнительная нагрузка на речевые и зрительные системы. Общая задержка развития — замедленное формирование когнитивных и моторных функций. Чрезмерное использование гаджетов - снижает развитие зрительно‑моторной координации и мелкой моторики. Важно понимать : Оптическая дисграфия — это не лень или невнимательность ребенка. Это реальное нарушение работы мозга, которое требует профессиональной помощи.

Слайд 6

Симптомы оптической дисграфии На что стоит обратить внимание педагогам и родителям: У дошкольников (3–6 лет): плохо ориентируется на листе бумаги рисует несоразмерные детали в рисунках слабая зрительная память неразвитая мелкая моторика путает цвета и формы предметов При психолого-педагогическом обследовании видно, что у детей с оптической дисграфией ведущим является нарушение в рече - зрительном анализаторе : они могут не производить тонкие зрительные дифференцировки (на картинках и в реальной жизни путают чайник и чашку, клубнику и малину), а также демонстрируют значительные нарушения пространственного восприятия при хорошем словарном запасе и сохранном фонемном и языковом анализе.

Слайд 7

Что можно увидеть при диагностике? Исследование зрительных функций. Проверяется острота зрения, цветовосприятие , способность различать формы предметов. Оценка пространственного восприятия . Ребенку предлагают задания на ориентацию в пространстве, понимание понятий «право-лево», «верх-низ». Проверка моторной координации . Оценивается развитие мелкой моторики и координация движений. Примеры диагностических заданий: - воспроизведение рисунка по образцу - узнавание «зашумленных» (частично скрытых) картинок - складывание разрезных картинок - дорисовывание незаконченных изображений букв.

Слайд 8

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ Цель : улучшить способность ребенка воспринимать и запоминать зрительные образы. «Назови по контуру» «Найди различия» «Чего не хватает?» «Геометрическое лото» «Анализ нелепых картинок» ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Цель : научить ребенка ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. «Слева – справа» «Ориентировка в теле» «План комнаты» «Между, под, над» ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ «Чего не стало?» «Что изменилось?» «Запомни и нарисуй»

Слайд 9

ИГРЫ С БУКВАМИ Цель : научить ребенка узнавать и различать буквы. «Волшебный мешочек» «Допиши букву» «Потерянная буква» «Верно – неверно» «Узнай букву ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ Пальчиковая гимнастика (массаж пальцев, сгибание и разгибание, игры с мелкими предметами) Лепка из пластилина (формирование мелкой моторики и пространственного восприятия) Раскрашивание и штриховка (развитие координации движений руки) Рисование по клеточкам (ориентировка на листе бумаги и развитие точности движений) Лабиринты (улучшение зрительно-моторной координации)

Слайд 10

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !