Работа с буквой.Профилактика оптической дисграфии.
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

 Работа с буквой. Профилактика оптической дисграфии.

У детей с тяжелыми нарушениями речи при подготовке к обучению грамоте,

Как отмечено рядом авторов, А.Н. Корневым, Р.И Лалаевой,

и другими, в отличие от нормально развивающихся их сверстников, с большими

затруднениями :

1. формируется образ буквы;

2. образуются связи между звуком и буквой его обозначающей;

В составе формирования навыка звуко-буквенной символизации лежит уровень

интеллектуального развития ребенка, уровень развития устной речи, развития

пальцевого праксиса. А поскольку у детей с ТНР, как правило, все эти базовые способности снижены, то и формирование навыка звуко-буквенной символизации

затруднено.

       В целях профилактики вышеуказанных нарушений нами в коррекционной работе

были использованы следующие группы игр и игровых упражнений:

I Формирование зрительного образа буквы, ассоциативных

                                              связей).

1.”На что похожа буква?” ( формирование зрительного образа буквы, ассоциативных

                                              связей).

2.Заучивание стихов, потешек, чистоговорок, скороговорок с использованием движений

рук на заданный звук, с целью образования прочной связи между звуком и буквой.

3.Работа с трафаретами букв, конструирование букв из палочек, полосок, из проволоки,

из пластилина, шнурком, из кубиков помогают сформировать образ буквы.

П. Игры и игровые упражнения на развитие внимания(зрительного, слухового, тактильного и др.)

1.Варианты упражнений “Найди и покажи все буквы…”

2.Варианты лото: “Найди букву”, “ От буквы к картинке”, “ От картинки к букве”.

3.Варианты упражнений “Внимательные глазки”:

1. Написание букв по точкам:
2. Написание букв на миллиметровке:
3. Нахождение контура буквы по образцу:
4. Нахождение заданной буквы по словесной инструкции:
5. Узнай букву по элементу и допиши ее:
6. Измени букву, добавив элемент:
7. Измени букву, изменяя пространственное расположение элементов, так, чтобы

   (вместо буквы Н получилась буква П, вместо Г – Т, И –Н):

4.Варианты игры “ Чудесный мешочек”

5.Узнай, какую букву написали на спине”

Чем большее количество анализаторов задействовано в этой работе, тем прочнее будут

представления о букве.

Ш Игры и игровые упражнения, активизирующие мыслительную     деятельность при  работе с буквой.

1.”Найди сходство и различие при написании данных букв”.

2. Вычленить из множества букв (среди правильно и зеркально  расположенных)    правильно расположенные.

3. Игра: “Буква сломалась”( дополнить недостающие элементы букв).

4. Нахождение букв, спрятанных в геометрических фигурах.

5.” Продолжи ряд букв…”, “ Найди лишнюю букву”, “ Зачеркни лишнюю букву”.

1. “ Какие буквы ты узнаешь на этой картинке?” (развитие ассоциативного мышления).

         Эффективность работы.  

Использование данной системы игр и игровых упражнений в группе из 15 детей с диагнозом ТНР дало положительную динамику. Диагностика конца года показала,

что из 15 человек 3 показали стойкую несформированность образа буквы и связь

звука с буквой, путали буквы, искажали их, забывали.

Литература:

Корнев А.Н.. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб., 1998

Лалаева Р.И.. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших

                       школьников.- СПб., 1998.

Милостивенко Л. Методические рекомендации по предупреждению

                               ошибок чтения и письма у детей.- СПб., 1995.

Филичева Т.   Подготовка к школе детей с общим недоразвитием

 Чиркина Г      речи в условиях специального детского сада.