Профилактика нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста в группах комбинированной направленности
материал по логопедии

Профилактика нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста

в группах комбинированной направленности

Здравствуйте, Уважаемые коллеги. Меня зовут Захарова Анастасия Александровна я учитель-логопед детского сада № 56 и сегодня я представляю вашему вниманию мастер класс по профилактике нарушений письменной речи детей дошкольного возраста.

Актуальность

 В последнее время увеличивается число учащихся неуспевающих по русскому языку. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо – это средство дальнейшего получения знаний учащихся.

Чтобы избежать подобных проблем, легче и правильнее предотвратить нарушения письменной речи в дошкольном возрасте путем различных профилактических мероприятий. Предупреждение нарушения письма — одно из приоритетных направлений деятельности учителя-логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения.  Уже в дошкольном возрасте по целому ряду признаков можно заранее предвидеть, кому из детей в дальнейшем «угрожает» появление дисграфии. Что же такое дисграфия?  – это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках. Важными условиями предупреждения дисграфии являются раннее распознавание и единая система коррекционного воздействия.

Целью мастер класса является:

Представление участникам мастер-класса различных приемов игровой технологии, по предупреждению нарушений письменной речи в работе с дошкольниками.

Задачами:

• повысить педагогическую компетентность педагогов в вопросах профилактики нарушений письменной речи;
• познакомить участников мастер-класса с игровыми приемами, способствующими предотвращению нарушений письменной речи;
• создать условия для профессионального общения и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

Прогнозируемый результат:

Считаю, что у педагогов Сформируется мотивация к использованию представленного материала в коррекционно-образовательном процессе с детьми

Прежде чем начать наш мастер класс необходимо выделить главные разделы работы по устранению предпосылок дисграфии.

Это прежде всего:

(Парамонова Л.Г.)

- Формирование слуховой дифференциации звуков речи.

- Устранение звуковых замен в устной речи.

- Развитие простейших видов фонематического анализа слов.

- Развитие оптико-пространственных представлений и зрительного анализа и    синтеза.

- Формирование грамматических систем словоизменения и словообразования.

- Обогащение словарного запаса.

В практике работы логопеда используются различные игры направленные на профилактику дисграфии. Предлагаю познакомится с некоторыми из них.  Для этого мне необходима группа из 10 человек.

Предлагаю Вам разделиться на 2 команды.

Что бы наши команды не оставались безымянными придумайте пожалуйста им название. Для этого у вас на столе стоит ??? и лежат фломастеры.

Наш мастер класс будет иметь следующую последовательность. Я показываю вам игру, мы вместе ее проигрываем. Затем вы самостоятельно составляете задание по аналогии и предлагаете его противоположной команде. В конечном итоге мы определим к какому виду профилактики письменной речи относится эта игра.

Таким образом мы побудем в роли педагога составляющим игру перед занятием и в роли ребенка выполняющего это задание.

1. Первая игра называется «Звуковая мозаика».  

Игра «Звуковая мозаика»  

Я буду называть слова, а вы внимательно слушаете и определяете наличие или отсутствие заданного звука в слове. Если в слове есть заданный звук, то вы кладете фишку в окошко на игровом поле, если звука нет, то оставляете окошко пустым. Игровое поле заполняется по рядам.

Вам необходимо найти звук П. Для начала определим какой это звук гласный или согласный.  Согласный твердый звук обозначается синим цветом. Слова:

 1-й ряд – ток, поезд, капуста, помидор, сом;

2-й ряд – часы, пух, баклажан, хлопок, нос;

3-й ряд – мак, попугай, банка, пушка, торт.

А теперь внимательно посмотрите и узнайте, какая буква у вас получилась. Или педагог называет букву, если идет знакомство с новой буквой.

Задание для участников мастер-класса. А теперь вам по аналогии необходимо загадать свою букву, подобрать словесный материал, и представить его противоположной команде.

Как вы считаете к какому разделу профилактике дисграфии мы можем отнести эту игру?

Давайте проверим

- Формирование слуховой дифференциации звуков речи.

2. Перейдем с вами к следующей игре под названием «Весёлые картинки»

*Демонстрация картины с зашифрованными буквами *

Посмотрите внимательно на картину из чего она состоит? и выполните следующие задания. Вам необходимо:                                                                                                                                                                  - найти и назвать буквы, из которых состоит изображение на картинке;                                   - показать, какие из этих букв изображены правильно, а какие нет (написаны                                 зеркально, перевернуты и т.д.);                                                                                                   - сказать, на какой предмет похожа буква по форме;                                                                                                                                                                                                                                                                            - сказать, где находится буква по отношению ко всему изображению в целом (справа, слева, внизу, вверху, в центре);  

Задание для участников. А теперь я предлагаю Вам самостоятельно составить «веселую картину из букв», а затем мы вывесим ваши картины на доску и один представитель противоположной команды выполнит это задание.

Познакомившись с этой игрой, как вы думаете к какому разделу профилактики дисграфии мы можем ее отнести?

- Развитие оптико-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза.

 3. А теперь я предлагаю вам одну из самых сложных для детей на мой взгляд игр, но не менее эффективных под названием «путаница». Сложность ее заключается в том, что дети работают с деформированным предложением, используя только слуховое восприятие.

Послушайте внимательно, предложение перепуталось. Вам необходимо его восстановить в правильном порядке.

Пример:

 «гуляет, дворе, с, Петя, во, собакой» — Петя гуляет с собакой во дворе», «дымок, идёт, трубы, из» — Из трубы идёт дымок.

«орехи, в, белка, прячет, дупло» — Белка прячет орехи в дупло.

«поливает, лейки, Коля, из, цветы» — Коля поливает цветы из лейки.

Для того что бы ребенок мог самостоятельно себя проверить и закрепить пройденное предлагаем ему катушку с кармашками, в кармашки вставлены схемы этого предложения в правильной последовательности. Вытягивая поочередно кармашки, ребенок проверяет себя и закрепляет пройденное.

Задание для участников.  Теперь я предлагаю Вам самим придумать деформированное предложение, начертить к нему схему вставить схемы в правильной последовательности и

4. Следующая игра называется «Составь слово»     

*Полотно с кармашками для картинок* Посмотрите внимательно на карточки и попробуйте по начальным звукам картинок составить слово. (повторить 2 раза).

Задание для участников. А теперь я предлагаю вам самостоятельно составить подобное задание с помощью вот этого картинного материала (раздает картинный материал педагогам). Каждая команда должна составить 2 слова. Одно слово из трех звуков, второе из четырех. Пожалуйста, будьте внимательны картинку с каким звуком вы ставите с твердым или мягким иначе слово не получится.

Как вы думаете к какому разделу по устранению предпосылок дисграфии относится эта игра?    

  - Развитие простейших видов фонематического анализа слов.