"Путешествие в мир звуков. Дифференциация [С]-[Ш]
план-конспект занятия по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно – эстетическому развитию детей

 № 12 «Сказка»

«Путешествие в мир звуков.

Дифференциация [С] – [Ш]».

Учитель-логопед:Острожнова Р.А

хутор Гапкин

Тема: «Путешествие в мир звуков. Дифференциация [С] – [Ш]».
Возраст: 5–7 лет (старшая группа).
Цель: Учить различать звуки [С] и [Ш] на слух и в произношении.

Задачи:
1. Коррекционно-обучающие:
· Уточнить артикуляцию звуков [С] и [Ш], сравнивать их.
· Учить дифференцировать звуки в слогах, словах и предложениях.
· Совершенствовать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.
2. Коррекционно-развивающие:
· Развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
· Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
· Развивать внимание, память, логическое мышление.
3. Коррекционно-воспитательные:
· Формировать самоконтроль за собственной речью.
· Воспитывать активность и умение работать в коллективе.

Оборудование:
· Зеркала индивидуальные.
· Картинки-символы: «Насос» (С-С-С) и «Змейка» (Ш-Ш-Ш).
· Картинки для игры (мишка — миска, каска — кашка, крыса — крыша и т.д.).
· Звуковые линейки или фишки (синий, зеленый, красный).
· Разрезная азбука или магнитные буквы.
· Мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент (2–3 мин)

Логопед встречает детей. Создание положительного эмоционального фона.

Логопед: «Ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну, где живут разные звуки. Чтобы попасть туда, нужно отгадать, какие два главных звука живут в этой стране. Послушайте загадки:

1. Воздух спокойно выходит изо рта, губы в улыбке, язык «мостиком» за нижними зубами. Что это за звук? (Дети: [C])
2. Губы «рупорами», язык «чашечкой» за верхними зубами. Что это за звук? (Дети: [Ш])»

Логопед: «Верно! Сегодня мы будем учиться не путать звуки [С] и [Ш]. Садитесь на свои места».

II. Артикуляционная гимнастика (3–4 мин)

Упражнения проводятся перед зеркалами для подготовки артикуляционного аппарата.

1. «Заборчик – Трубочка» (для переключения с [С] на [Ш]).
2. «Горка» (для [С] — спинка языка горкой).
3. «Чашечка» (для [Ш] — широкий язык чашечкой).
4. «Чистим зубки» (нижние и верхние).

III. Актуализация знаний. Характеристика звуков (4 мин)

Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам.

Логопед: «Вспомним, что делают наши губки и язычок, когда мы произносим [С] и [Ш]?»

Звук [С] (Насос) Звук [Ш] (Змейка)
Губы в улыбке Губы рупором
Язык внизу, за нижними зубами Язык вверху, за верхними зубами
Воздух холодный Воздух теплый

Характеристика:

· [С] – согласный, твердый, глухой.
· [Ш] – согласный, всегда твердый, глухой.

Логопед: «Чем они похожи? (Оба согласные, глухие). Чем отличаются? (Положением языка)».

IV. Дифференциация на слух (Фонематическое восприятие) (3–4 мин)

1. Игра «Поймай звук»
Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов. Дети должны поднять символ «Насос», если слышат [С], или «Змейку», если слышат [Ш].

Материал: С, Ш, М, С, Ш, Ш, С; СА, ША, СО, ШУ, АС, ОШ; СОК, ШУМ, СУП, ШАР, НОС, МЫШЬ.

2. Игра «Наоборот» (с мячом)
Логопед бросает мяч и произносит слог с [С], ребенок меняет [С] на [Ш] и возвращает мяч.

· Са — Ша
· Со — Шо
· Су — Шу
· Ас — Аш
· Ус — Уш

V. Дифференциация в произношении (Автоматизация) (5 мин)

1. Игра «Помоги коту» (Звуковой анализ слов)
На доске картинки. Нужно распределить их в два столбика: Коту Матроскину, который любит свистеть (со звуком [С]), и Шарику, который любит шипеть (со звуком [Ш]).

Картинки: Собака, шапка, санки, шишка, сапоги, шарф, сумка, мышка.

2. Игра «Исправь ошибку»
Логопед читает перепутанные словосочетания. Дети исправляют.

· «Смешная маска» (правильно: смешная маска? Нет, смешная Маска — такого слова нет, бывает смешная Маска? Нет, бывает смешная Маска? Давайте исправим:

смешная Маска? Нет, смешная Маска? Путаница).

  · На самом деле классика: «Мишка» (медведь) и «Миска» (посуда).

  · «Крыса» (животное) и «Крыша» (дом).

  · «Каска» (шлем) и «Кашка» (еда).

Физкультминутка (2 мин)

Координация речи с движением.

Дети выполняют движения по тексту.

Как у нашего кота (шагают),

Шубка очень хороша (гладят себя по голове, рукам, животу).

Как у котика усы (пальчиками показывают усы),

Удивительной красы (разводят руки в стороны).

Глаза смелые (моргают),

Зубки белые (улыбаются, стучат зубами).

Кис-кис-кис! (манят рукой) — [С] произносим.

Кыш-кыш-кыш! (отмахиваются) — [Ш] произносим.

VI. Работа на уровне предложения и текста (5 мин)

1. Составление предложений

Логопед показывает картинку. Дети составляют предложение, четко проговаривая звуки.

· Например: «У Маши в шкафу лежат сапоги и шарф».

2. Игра «Телеграфисты» (Слоговой анализ)

Логопед называет слово (сумка, шапка, карандаш, самолет). Дети отхлопывают (отстукивают) ритм слова и выкладывают схему из полосок (делят на слоги).

VII. Развитие мелкой моторики и подготовка к письму (4 мин)

Работа в тетрадях.

1. Пальчиковая гимнастика «Сороконожки» (сгибание-разгибание пальцев).

2. Письмо букв С и Ш по трафарету или в воздухе.

3. Графический диктант: Вставить пропущенную букву С или Ш.

   · _умка

   · _апка

   · кры_а

   · мы_ка

VIII. Итог занятия. Рефлексия (2 мин)

Логопед: «Вот и закончилось наше путешествие в мир звуков».

· Вопросы детям:

  · Какие звуки мы учились различать?

  · Вспомните, где находится язык при звуке [С]? А при [Ш]?

  · Какое задание было самым трудным?

  · Какое задание понравилось больше всего?

Логопед: «Вы сегодня отлично работали. Слышали звуки правильно и старались говорить красиво. Молодцы!

Рекомендации для адаптации конспекта:

1. Для постановки звуков (если тема «В мире звуков» ознакомительная):

   · Уберите дифференциацию.

   · Добавьте больше артикуляционной гимнастики.

   · Добавьте упражнения на выработку направленной воздушной струи (задувание ватки, футбол языком).

   · Используйте подражание: песня комара [З], песня насоса [С], песня ветра [Ш].

2. Для детей с ОНР:

   · Упростите лексический материал.

   · Добавьте больше наглядности (реальные предметы, а не просто картинки).

3. Для детей с дизартрией:

   · Увеличьте время на артикуляционную гимнастику с использованием логопедического массажа (зондов или ручного).

   · Акцент на кинестетические ощущения (прикладывание тыльной стороны руки ребенка ко рту логопеда для ощущения «холодной» и «теплой» струи).