«Использование технологии интерактивной песочницы как средство комплексной коррекции речевых и сенсомоторных нарушений у детей с ОВЗ»
материал по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №31»

САТКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ул. Первомайская, 15, г. Бакал, Челябинская обл., 456900, Россия

телефон: (35161)9-66-58; e-mail: det-cad31@mailru

Тема: «Использование технологии интерактивной песочницы как средство комплексной коррекции речевых и сенсомоторных нарушений у детей с ОВЗ»

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

Автор (разработчик):

Кашина Мария Анатольевна

Учитель-логопед

Бакал, 2026г.

1. Паспорт проекта

• Вид инновации: Технологическая (внедрение ИКТ и дополненной реальности в традиционную логопедию).
• Объект исследования: Процесс коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного/младшего школьного возраста.
• Срок реализации: Долгосрочный (1–2 года).

2. Актуальность и новизна

Проблема: Классические методы коррекции часто вызывают у детей с ТНР быстрое утомление и потерю интереса. Новизна: Инновация заключается в создании интерактивного полисенсорного пространства. В отличие от классической песочницы Юнга, здесь ребенок получает мгновенную визуальную обратную связь (изменение ландшафта, цвета, анимации). Это активизирует работу одновременно нескольких анализаторов: зрительного, слухового, тактильного и кинестетического.

3. Концептуальные основы (Методология)

В основу инновации легли:

1. Теория сенсорной интеграции (Дж. Айрес): воздействие на проприоцептивную систему через работу с песком.

2. Деятельностный подход (Л.С. Выготский): развитие речи через ведущую деятельность (игру).

3. Принцип нейропсихологического подхода: стимуляция мелкой моторики для активизации зоны Брока и зоны Вернике.

4. Направления инновационной работы

А. Коррекция звукопроизношения (Этап автоматизации)

• Инновационный прием: «Звуковые следы». В режиме «Ландшафт» ребенок перемещает фигурку по песку, создавая «дорожку», и произносит автоматизируемый звук. Если звук произнесен верно, логопед «включает» на этом месте извержение вулкана или цветение луга (визуальное поощрение).

Б. Развитие фонематического восприятия

• Игра «Подводная охота»: В режиме «Океан» ребенок должен «выловить» (насыпать песок) на тех рыб, на которых спроецированы буквы или картинки с заданным звуком. При попадании песка на объект происходит анимация (рыба уплывает).

В. Формирование связной речи и лексики

• Метод «Живой ландшафт»: Логопед задает тему (например, «Арктика» или «Саванна»). Ребенок должен сам создать ландшафт (горы, долины), а система окрасит их в соответствующие цвета. Далее ребенок заселяет мир героями и составляет описательный рассказ.
• Преимущество: Ребенок является «Творцом» мира, что снимает речевой негативизм.

Г. Подготовка к обучению грамоте

• Проецирование букв на песок: Ребенок обводит световую проекцию буквы пальцем, засыпает её песком или «откапывает». Это формирует устойчивый зрительно-кинестетический образ буквы.

5. Этапы реализации проекта

1. Диагностико-подготовительный: Изучение программного обеспечения песочницы, разработка картотеки игр под конкретные речевые диагнозы (дислалия, дизартрия, алалия).
2. Практический (внедренческий): Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с использованием AR-технологий.
3. Аналитический: Сравнение результатов экспериментальной группы (с песочницей) и контрольной (традиционные методы).

6. Ожидаемые результаты

• Сокращение сроков автоматизации звуков на 20–30%.
• Повышение уровня учебной мотивации и концентрации внимания.
• Стабилизация эмоционального фона у детей с гиперактивностью (СДВГ) и аутистическим спектром.
• Создание авторского методического пособия «Интерактивный песок в логопедии».