Воспитание звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)
Воспитание звуковой культуры речи – одна из важных задач дошкольных учебных учреждений. Систематическая работа над развитием ЗКР – это залог будущего успешного обучения ребёнка в школе. Данная презентация описывает составные части ЗКР, рассматривает задачи и нормативы ЗКР для детей в возрасте 6-7 лет в соответствии с требованиями ФОП, а также формы работы по развитию ЗКР и правила оформления речевых уголков в общеобразовательных группах дошкольных учреждений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Воспитание звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 6–7 лет | 208.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Речь — это важнейшее достижение человека, которое позволяет общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка. Культура речи — это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами). Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом, такие как: правильное произношение звуков, правильное произношение слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и пр., нормальное функционирование речедвигательного аппарата, нормальное функционирование слухового аппарата, наличие полноценной окружающей речевой среды.
Задачи воспитания ЗКР согласно ФОП Федеральная образовательная программа устанавливает следующие задачи в области развития ЗКР для детей возрасте от 6 лет до 7 лет: совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка ; отрабатывать дикцию : внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; совершенствовать фонематический слух : называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце); развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
Нормативы речевого развития для детей 6–7 лет К концу учебного года дети: верно произносят все звуки родного языка, четко произносят слова, соблюдая при этом нормы литературного произношения; отвечают на вопросы, не торопясь; изменяют в зависимости от содержания высказывания голос, темп речи; правильно пользуются интонационными средствами выразительности; имеют хорошо развитый фонематический слух.
При полноценном обучении в предшествующих возрастных группах шестилетние дети овладевают элементарными навыками звукового анализа слова: могут выделять определенные звуки, вычленять из фраз слова с заданными звуками, подбирать слова на названный звук и пр.; способны произвести полный звуковой анализ слова. Возможные недочеты произносительной стороны речи в этом возрасте выражаются в том, что некоторые дети недостаточно четко дифференцируют отдельные звуки (как на слух, так и в произношении), невнятно произносят слова, не всегда регулируют громкость голоса, темп речи, не умеют правильно пользоваться интонацией.
Таким образом, В школу дети должны идти с правильным произношением всех звуков родного языка, с умением ясно и отчетливо произносить отдельные слова и фразы.
Параметры обследование состояния звуковой культуры речи в подготовительной к школе группе Фонематическое восприятие : определить наличие данного звука в слове, выбрать слова с заданным звуком из ряда других слов; выделить слова с заданным звуком из фразы; определить часто повторяемый звук в словах. Речевой слух : найти смысловые неточности в речи; определить на слух громкость звучания голоса в речи; определить на слух скорость звучания речи, ее интонационную выразительность; определить на слух тембр голоса; определить ударение в слове, его ритмическую структуру. Выделить акцентируемое слово во фразе; выявить неточности в тексте и правильно подобрать рифму, подходящую по смыслу.
Произносительная сторона речи : громкость чтения, звукопроизношение, интонационная выразительность, скорость (темп) речи. Речевое дыхание : короткий слабый выдох, речь на вдохе. Литературные нормы произношения : неправильное ударение, диалекты, просторечие.
Формы работы по формированию ЗКР самостоятельные занятия по ЗКР; отдельные разделы ЗКР, включенные в содержание других занятий; включение ЗКР в музыкальные занятия (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения) ; дополнительная работа по ЗКР в режимные моменты (различные игры, упражнения в игровой форме и др.) .
Примеры элементов ЗКР в режимных моментах Утренняя речевая гимнастика , прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи. Так, во время утренней речевой гимнастики можно потренировать артикуляционный аппарат детей. На прогулке и в другие режимные моменты — поупражнять отдельных детей в отчетливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности. В вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные(с произнесением слов),сюжетно-ролевых, словесные, хоровые, речевые дидактические игры, например, с целью закрепления правильного произношения звуков, тренировки детей в длительном выдохе воздуха через рот. Работа вне занятий может быть организована с подгруппой детей, а также в индивидуальном порядке.
Необходимым условием воспитания звуковой культуры речи является наличие предметной развивающей среды Дидактические игры по программе. Игры и пособия на развитие речевого дыхания Наборы предметных картинок-карточек на каждый звук (в начале, в середине и в конце слова). Картотека загадок. Картотека потешек , чистоговорок , скороговорок, составленная по алфавитному принципу. Комплексы артикуляционной гимнастики. Комплексы пальчиковой гимнастики. Пособия и комплексы упражнений развития физиологического и речевого дыхания.
Оборудование речевого уголка в подготовительной группе Речевой уголок представляет собой специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами. В нём подбирается необходимый материал для работы с детьми данного возраста в определенный период времени.
В оборудование уголка входят стеллажи, расположенные на разном уровне, игровой, дидактический и наглядный материал, с помощью которого педагоги создают условия для стимуляции речевой деятельности и речевого общения. При подборе дидактического материала учитываются: наполняемость уголка; разнообразие материала; соответствие возрасту; доступность; системность; эстетика оформления.
Основные требования Уголок должен быть достаточно освещён, находится в тихом месте рядом с книжным, театрализованным и сенсорного развития уголками. Содержание пособий должно соответствовать возрастным особенностям детей. Наличие одушевлённого персонажа — куклы или игрушки. Персонаж-хозяин уголка побуждает детей к речевой деятельности: рассказывает забавные истории, приглашает к игре, задаёт вопросы. Уголок оформляется в одном стиле с зонами художественного чтения и театральной деятельности. Это эстетичное место занятий привлекает яркими красками, интересными предметами: репродукции на стене, фигурки на полке. Безопасность.
Содержание речевого уголка 1. Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастике; д ) игр на развитие фонематического слуха (цветовые обозначения звуков).
Содержание речевого уголка 2. Художественные произведения по программе и др . 3. Словесные дидактические игры . 4. Чистоговорки , стихи, потешки , поговорки, приговорки . 5. Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин для составления рассказов .
Содержание речевого уголка 7. Наботное полотно (карточки «слоги», «буквы»). 8. Касса букв и слогов . 9. Карточки «схема предложения» (на каждого ребёнка).
Игры должны быть подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие речи и внеречевых психических процессов и функций, составляющих психологическую базу речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется еженедельно, в зависимости от изучаемого на занятиях материала, в соответствии с планированием.
Важно помнить о том, что высокая культура речи взрослых, постоянное общение с ребенком, организация и проведение речевых игр — все это залог успешного формирования правильной устной речи детей
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста
Воспитание звуковой культуры речи у детей - одна из ведущих работ по развитию речи у дошкольников. Зачастую мы становимся свидетелями того, что педагогам массовых общеразвивающих групп приходится рабо...
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Артикуляция звука Ж. Закрепление произношения звука в слоге, в разных словах. Воспитание звуковой и интонационной культуры речи....
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
В статье рассматривается проблема формирования умений в овладении звуковой культурой речи детей старшего дошкольного возраста групп компенсирующей направленности. Раскрывается специфика работы воспита...
Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста
В дошкольном возрасте необходимо проводить целенаправленную систематическую работу по воспитанию звуковой культуры речи, поскольку культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствие с сод...
Доклад «Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста»
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии неуклонно ...
Воспитание звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста
Воспитание звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста...
Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста
Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью − это сложный, многосторонний психический процесс, ее появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Речь начинает формиро...