Использование логопедических сказок в работе с дошкольниками
консультация по логопедии

Логопедические сказки — это особый вид сказок, который используется в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Они представляют собой целостный педагогический процесс, направленный на развитие всех сторон речи, активизацию психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) и воспитание нравственных качеств. 

Цель логопедических сказок — всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов через элементы сказкотерапии. 

Виды логопедических сказок

• Артикуляционные. Направлены на развитие речевого дыхания и артикуляционной моторики. Например, комплексы упражнений в виде сказок о «Язычке» вызывают у детей интерес к органам артикуляции, развивают их подвижность. 
• Фонетические. Помогают уточнить артикуляцию заданного звука, автоматизировать и дифференцировать звуки. Ребёнок путешествует по сказке вместе с героями, помогает в трудных ситуациях, что способствует ненавязчивому закреплению трудных звуков. 
• Пальчиковые. Развивают мелкую моторику и графические навыки. Пальчиковые игры по мотивам сказок помогают не только совершенствовать мелкую моторику, но и закреплять значение содержания сказок, развивать речь и образное мышление. 
• Лексико-грамматические. Обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий. Например, сказки на словообразование или формирование обобщающих понятий. 
• Сказки, способствующие формированию связной речи. Включают упражнения на составление сюжетных рассказов, придумывание сказок, изменение сюжета знакомых сказок. 
• Сказки по обучению грамоте. Знакомят детей со звуками и буквами, формируют понятия «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук». 

Также выделяют логосказки дидактического плана с включениями различных упражнений, испытаний, логосказки-тренинги, насыщенные определёнными фонемами, словоформами, лексико-грамматическими категориями, и логосказки с моделированным содержанием. 

Как работают со сказками в логопедической практике

• Структура занятия. Может включать организационный момент для подготовки к восприятию сказки, рассказывание сказки с моделированием сюжета с помощью предметных изображений героев, лексико-грамматические игры, работу над артикуляцией, дыханием, мелкой моторикой. 
• Активное участие детей. Логопедическая сказка требует активного участия детей в ходе повествования: они не просто слушают, но и становятся участниками действия, выполняя задания. 
• Использование наглядности. Для повышения эффективности работы могут применяться иллюстрации, настольно-печатные пособия, мини-макеты, фланелеграф, карточки с графическими символами, куклы, игрушки. 
• Дополнительные элементы. В работу со сказкой могут включаться физкультминутки, пальчиковые игры, координация речи с движением. 
• Личностно-ориентированный подход. Текст сказки разрабатывается с учётом речевого статуса ребёнка и тематического планирования. 

Некоторые приёмы работы со сказкой:

• пересказ от лица литературного героя;
• словесное рисование;
• изменение ситуации в знакомых сказках;
• придумывание кратких историй;
• моделирование сказок по набору игрушек или опорным картинкам;
• игры-беседы с персонажами сказок;
• драматизации, постановка сказок с помощью кукол.

Использование логопедических сказок позволяет:

• устанавливать эмоциональный контакт с ребёнком;
• создавать радостное настроение;
• активизировать речевое общение;
• оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие;
• пополнять запас знаний и сведений;
• совершенствовать психические процессы;
• развивать все стороны речи.

 Для работы с логопедическими сказками существуют специальные пособия, например, «Логопедические сказки» Татьяны Ткаченко, где собраны авторские сказки для формирования правильного произношения звуков, пополнения словаря, развития связной речи, мышления и воображения.