Развитие памяти с использованием мнемотехники
консультация по логопедии (старшая группа)

                                                                              УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: ПАЧКОВА Л.А

     Для дошкольного возраста характерна высокая способность к запоминанию и воспроизведению, память в основном носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления, близкие к жизненному опыту ребёнка, с которыми он вступает в активное взаимодействие.
      У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение – единственная форма работы памяти. Малыш ещё не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-нибудь. Произвольные формы запоминания и воспроизведения начинают проявляться в среднем дошкольном возрасте и существенно прогрессируют у старших дошкольников. Приёмы запоминания ребёнок не изобретает сам. Их в той или иной форме ему подсказывают взрослые.
     Так, когда взрослый, например, даёт ребёнку поручение, то тут же предлагает повторить его. Спрашивая его о чём-либо, направляет припоминание вопросами: «А что ты сделал сперва, а что было потом?» и т.д. Малыш постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал, чтобы запомнит его. В конце концов, дети осознают необходимость специальных действий запоминания, овладевают умением применять вспомогательные средства.
    Для улучшения памяти необходимо воспитывать у детей приёмы запоминания и припоминания, этому-то и способствует мнемотехника.
    Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
   Известно, что человеческая память устроена таким образом, что в ней крепко фиксируются зрительные образы. Поэтому для развития памяти очень важна наблюдательность, а также тренировка ассоциативного мышления. Мы не можем запомнить то, что ускользнуло от нашего наблюдения. А после наблюдения  запоминание возможно только в том случае, если объект ассоциируется в нашем сознании с чем – либо, что мы уже знаем, помним.
   Большинство ассоциативных привязок с чем–то известным происходит бессознательно. Многие не ощущают развитие процессов протекающих в подсознании. И, тем не менее, то, что прочно ассоциируется, - запоминается, а то, что не образует прочных ассоциативных связей – забывается. Наблюдательность и память идут рука об руку. Человек не может запомнить то, чего не наблюдал, а запоминать и наблюдать можно только то, что его очень заинтересовало. Деятельность ребёнка также построена на интересе.
   Использование мнемотехники для дошкольников становится в настоящее время всё более актуальным. Цель обучения с использованием мнемотехники: развитие памяти (слуховой, зрительной, двигательной, тактильной), мышления, внимания, воображения.

     Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют конкретные представления, которые являются основой для рассказывания, рисования, игр.
    На протяжении всего дошкольного периода у ребёнка происходят изменения в образах памяти. Представления становятся не отрывочными, а систематизированными. Они объединяются в группы, что придаёт образам памяти «картинность». На этой основе ребёнок учится управлять своими представлениями, воспроизводит то или иное событие; благодаря памяти изменяется процесс восприятия.
    Развитие памяти тесно связано с развитием мышления. В процессе накопления знаний у ребёнка развивается способность мыслить. Опираясь на образы памяти, он устанавливает причинно – следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Развивать память – значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.
   Дошкольный возраст – это возраст усвоения образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (наглядные модели, схемы, таблицы и т.д.). 
    Дети знакомятся с окружающим не только в процессе наблюдения, но и опосредованно, с помощью прочитанных книг, рассказанных сказок.

     Сказка- неизменный спутник детства – сопровождает его в течение всего дошкольного возраста и играет особую роль в жизни ребёнка. Воображаемая ситуация роднит сказку с игрой-главным видом деятельности дошкольника. Малыш сопереживает героям, разделяет их чувства, живёт с ними в мире сказки. Ему легче установить ассоциативные связи с любимыми и понятными сказочными персонажами.
Необходимо использовать сказку в работе с детьми младшего дошкольного возраста, опираясь на символы (образы), где опорой служит изображение главных героев сказки, через которые идёт осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое завязано вокруг её главных героев.
  Мнемодорожки – полоска бумаги, на которой представлены схематически, в цветной форме, изображения сказок, особенностей времён года. Мнемодорожка несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения в младшем возрасте.
    Мнемотаблица–схема, в которую, заложена определённая информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицей значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
-развитие основных психических процессов (память, мышление, внимание);
-перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
    Через сказку дети также знакомятся с сезонными явлениями природы. С этой целью используются обучающие мнемотаблицы, т.е. такие, которые несут в себе обучающую информацию, как правило, ещё не знакомую детям. При этом основную задачу берёт на себя педагог, который показывает и доводит до детей

то содержание, которое он вложил в таблицу Для работы с мнемодорожкам и мнемотаблицами,  при ознакомлении с природой вводятся цветные, буквенные обозначения времён года: осень - жёлтая или оранжевая, буква «О»; зима - синяя или голубая, буква «З»; весна – зелёная, буква «В»; лето – красное, буква «Л».
       Таким образом, работа по ознакомлению детей с сезонными явлениями природы в младшей группе является подготовительным этапом при формировании у детей элементарного понятия «сезон как время года».
       Символическую аналогию «мнемотаблицу» можно эффективно использовать так же при заучивании стихотворений, потешек.

 Мы подобрали  дидактический материал: мнемотаблицы и мнемодорожки по которым вы можете с детьми не только познакомиться со сказкой, но и легко её пересказать., выучить потешку или стихотворение .

   Суть заключается в следующем: на каждый слог или словосочетание придумывается картинка, таким образом, зарисовывается всё стихотворение схематически. Ребёнок воспроизводит стихотворение, опираясь на графическое изображение

         Пересказ сказки с опорой на символы, т.е. происходит обработка метода запоминания. Например «Стоял в поле теремок, прибежала и поселилась там мышка-норушка, лягушка-квакушка, заяц-длинные уши, лиса-краса, волк-зубами щёлк, затем пришёл медведь, но он был большой и не поместился в теремок, теремок развалился.». При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого (на более поздних этапах), или пересказывать вместе с воспитателем (на ранних этапах).

    Наблюдения показали, что использование символической аналогии при рассказывании сказок, заучивании стихов, облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. Работая с мнемотаблицами с детьми младшего дошкольного возраста мы заметили, что дети проявляют интерес к сказке, внимательно слушают, хорошо запоминают текст, воспроизводят содержание, опираясь на таблицу.
Таким образом, мнемотаблица является эффективным средством развития психических процессов, обучения детей рассказыванию знакомых сказок, заучиванию стихов, потешек и развития речи. Наглядность в виде модели любого плана помогает в освоении многих задач и способствует всестороннему развитию детей.
Например, потешка :«Солнышко»
Солнышко, вёдрышко
Выгляни в окошечко
Твои детки плачут
По камушкам скачут.

Пересказ сказки по мнемодорожке:

«В лесу дедушка потерял рукавичку. Пришли звери и стали в ней жить. Потом дедушка опять поехал в лес и нашёл свою рукавичку.»

Пересказ рассказа «Грибочек»

Жил был грибочек. Дом его кусточек. Была у него ножка без сапожка.

Была у него шляпка. Нашли его ребятки. Грибочек сорвали. Бабушке отдали.

Бабушка суп сварила. Ребяток угостила.

Заучивание стихов.

Мама

Мама, так тебя люблю,

Что не знаю прямо!

 Я большому кораблю

 Дам названье "МАМА"

. Я. Аким

"Яблочко румяное..."

 Яблочко румяное

Есть одна(один)  не стану я,

 Половинку яблочка

Дам любимой мамочке

. Е. Стеквашова