Проект «Такая разная посуда.» в рамках тематической недели «Посуда»
проект по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 имени Ю. А. Гарнаева (дошкольное отделение)

Проект

«Такая разная посуда.»

в рамках тематической недели «Посуда»

Учитель-логопед: Мосягина О. И.,

Воспитатели: Емельянова Н. Е.

Голубева О. В.

2025 год.

Проект «Такая разная посуда.»

 в рамках тематической недели «Посуда»

Днём раздался звон и шум:

«Дзынь! Дзынь! Дзынь!

Бум! Бум! Бум!»

Это чайник – генерал

В кухне войско собирал.

Он гудел и фыркал паром:

«Чашки, блюдца, встать по парам!

Вы полковник Заварной,

Как всегда, вставайте в строй!

Ложки, смирно! Не толкаться!

По порядку рассчитаться!

Все на месте? Ровно шесть?

Сахар в сахарнице есть?

Слева в блюде булки, сушки,

Справа фланг займут ватрушки!

А в салфетнице - салфетки,

А в конфетнице – конфетки.

Хлебы в хлебнице у нас -

Стратегический запас.

Диспозиция ясна?

Все готовы? – Тишина!

Пригласить сюда ребят!

Начинаем наш парад!

Актуальность проекта:

Представления детей с ОНР о предметном мире в целом отличаются своеобразием, которое заключается в некоторой фрагментарности этих представлений, низком уровне дифференциации и обобщенности. Посуда – это предметы быта, которые окружают ребенка постоянно, в течение всего периода его бодрствования, это та часть материального мира, с помощью которой удовлетворяются самые важные физиологические потребности ребенка, следовательно, справедливым будет предположить, что именно с её помощью возможно эффективно  решить задачи коррекционно-развивающего обучения: с одной стороны расширить и систематизировать представления детей о посуде и её видах, с другой стороны – на основе этих представлений и в процессе их формирования, развивать познавательную деятельность детей в целом.

Данный проект направлен на обогащение познавательно-эстетической компетентности старших дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в различных видах деятельности, сформировать конструктивные навыки.

Проблема:

Поверхностные знания детей о предметах быта – посуде.  Недостаточное представление детей о разнообразии предметов посуды и их назначении.

Участники проекта:

- учитель-логопед, воспитатели, воспитанники группы, родители воспитанников.

Тип проекта:

• По направленности деятельности участников – информационный, творческий, социально-практико-ориентированный;

• По продолжительности – краткосрочный;

• По составу участников – коллективный.

Длительность проекта: 1 неделя.

Цель:

Формирование у детей старшей группы представления о многообразии посуды и её назначении. Развитие речи.

Задачи:

1. Расширять и уточнять представления детей о видовом разнообразии посуды, о способах её использования, о материале из которого ее изготовили.
2. Знакомить детей с историей возникновения посуды.
3. Способствовать развитию коммуникации, словесно-логического мышления, посредством игр и упражнений по проекту.
4. Способствовать развитию познавательного интереса, стремления к получению новых знаний.
5. Способствовать развитию мелкой моторики посредством выполнения творческих работ по проекту.
6. Формировать опыт творческого общения обучающегося в процессе сотрудничества с родителями и педагогами.
7. Способствовать формированию бережного отношения к предметам рукотворного мира.

Предполагаемый результат:

• развитие интереса к теме проекта;

• развитие у детей познавательной активности, коммуникативных навыков, творческих способностей;

• совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

• самостоятельная изобразительная и познавательная творческая деятельность детей;

• гармонизация отношений между взрослыми и детьми.

Этапы работы над проектом:

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и задач.

• Составление плана проекта.

• Реализация проекта.

• Подведение итогов проекта.

Методические приёмы: Создание ежедневных тематических выставок по теме проекта, разнообразные изобразительные виды деятельности, чтение сказок, стихов, просмотр мультфильмов о посуде в детском саду и дома, создание предпосылок к развитию игровой деятельности как на занятиях, так и в свободное время.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

• - обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта;
• - подбор методической, художественной литературы, иллюстративного, музыкального материала по теме проекта;
• - подбор материала для изобразительной и продуктивной деятельности;
• - составление плана работы.

2 этап – основной

Организация образовательной проектной деятельности

Образовательная область. Художественно – эстетическое развитие.

1. Рассматривание иллюстраций, фотографий, предметов посуды по теме; (Воспитатели и логопед)
2. Рисование: «Гжельская посуда - тарелка.» (краски) (Воспитатель)
3. Аппликация: «Горшки из Хохломы» (Воспитатель)
4. Лепка: «Кружка» (ленточным способом) (Воспитатель)
5. Ручной труд: «Декоративная тарелка» (Воспитатель)
6. Раскраски по теме (Воспитатели)
7. Кружок «Волшебная кисточка»: «Кружка с горячим напитком» (Воспитатель)

Образовательная область. Социально – коммуникативное развитие.

1. Рассматривание ежедневных выставок. (Воспитатели, логопед)

2. Рассматривание иллюстраций к сказкам о посуде. (Воспитатели, логопед)

3. Беседы «Первая посуда.», «Посуда из глины. Какая она?», «Народные промыслы – Хохлома.», «Народные промыслы – Гжель.», «Какие бывают ложки.», «Что за чудо, эта кружка! – Самая необычная кружка в моей семье.» (Воспитатели, логопед, дети).

4. Дежурства по столовой.

Образовательная область. Речевое развитие:

1. Рассказ логопеда о первой посуде. (логопед)
2. Чтение сказок, рассказов, энциклопедий о посуде. (Воспитатель)
3. Беседы по произведениям, в которых говорится или употребляется посуда. (Воспитатель)
4. Заучивание стихотворений о посуде. (Логопед и воспитатели)
5. Прослушивание аудио-сказок о посуде. Беседа о прослушанном. (Воспитатели)
6. Выставка художественной литературы о посуде; (Воспитатели)
7. Чтение наизусть стихотворения о посуде. (Логопед)
8. Речевые игры и упражнения по теме проекта (формирование звуковой культуры речи, словаря, слоговой структуры, грамматического строя речи). (Логопед)

Образовательная область. Познавательное развитие

1. Ежедневные тематические выставки: (Воспитатели, логопед, дети и родители).

Понедельник: «Глиняная посуда»;

Вторник: «Ложки всех мастей»;

Среда: «Хохломская посуда» (народные промыслы);

Четверг: «Простые и необычные кружки моей семьи»;

Пятница: «Гжельская посуда» (народные промыслы).

2. Игры с использованием дидактического и иллюстративного материала на тему «Посуда»: «Чудесный мешочек», «Что это? Для чего это?», «Разложи продукты по тарелкам». (Воспитатели)
3. Видеосалон. Просмотр мультфильмов о посуде: «Федорино горе»., «Дудочка и кувшинчик». (Воспитатели)
4. Настольные игры: «Домино», «Лото», «Чего не хватает?», «Собери сервиз по цвету», «Найди пару», «Где находится?» (Логопед, воспитатели)
5. Литературный уголок. (Выставка книг): «Знакомство с произведениями о посуде. (Воспитатели)
6. Оформление стенгазеты: «Я помогаю дома» (Родители, дети, логопед, воспитатели)

Работа с родителями:

1. Оказание информационной и методической помощи родителям.

2. Привлечение родителей к созданию выставок посуды.

3. Создание стенгазеты.

4. Рекомендации родителям литературы для чтения детям и мультипликационных фильмов для просмотра с детьми.

3 этап:

1. Мониторинг проектной деятельности. Подведение итогов проведенной работы.
2. Дидактические игры своими руками: «Лото», «Домино».
3. Игры: «Чаепитие с куклами», «Посудная лавка».
4. Фотосессия «Моя необычная кружка».
5. Экспозиция стенгазеты: «Я помогаю дома».
6. Создание презентации.

Результат проекта:

Эффективное внедрение метода проектной деятельности, организация педагогически грамотного руководства ею, позволили добиться высокой результативности проекта, что наиболее полно проявляется в следующих аспектах:

- Сформированы представления о разнообразии посуды, систематизации и обобщении по теме проекта.

- Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

- Воспитаны патриотические чувства и качества.

- Вовлечены родители к участию в проектной деятельности.

- Наличие достаточного словарного запаса по теме проекта. Овладение средствами выразительности устной речи. Умение выстраивать отношения, работая с педагогами и родителями. Умение высказывать своё мнение о происходящем.

Приложение 1

План работы проекта «Посуда»

Приложение 2

Дидактические речевые (логопедические) игры:

1. «Скажи наоборот». Игра с мячом.

Цель: пополнение активного словаря прилагательными с противоположным значением.

- Нож острый, а ложка … (тупая). И т.д.

2. «Назови целое по его части». Игра с мячом.

Цель: пополнение активного словаря, умение назвать предмет по его части и наоборот, назвать части предметов по теме.

Ручка, зубцы – вилка;

Донышко, крышка, носик – чайник;

Ручка и ложка с дырочками – шумовка. И т.д.

3. «Что делали?»

Цель: совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

На наборном полотне выставлены плоскостные изображения предметов посуды и столовых приборов.

Ложка лежит в ящике. Расскажите, что с ней делали?

(Ложку взяли из ящика, положили под тарелку, взяли из-под тарелки, положили на поднос, взяли с подноса, спрятали за кастрюлю, вынули из-за кастрюли и т.д.)

4. «Что где?». Игра на фланелеграфе.

Цель: обогащение словаря, формирование обобщения понятий.

Стол – столовая посуда: ложка, тарелка, вилка..

Поднос – чайная посуда: чайник, чашка, блюдце…

Шкаф – кухонная посуда – сковорода, чайник, кастрюля…      

5. «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Что появилось?»

Цель: развитие диалогической речи, зрительного внимания, восприятия, памяти, автоматизация правильного произношения и дифференциация в свободной речевой деятельности всех поставленных ранее звуков.

На наборном полотне изображения посуды и столовых приборов. Дети закрывают глаза, а

А) педагог убирает по одному объекту. - Чего не стало?

Б) меняет объекты местами. – Что изменилось?

В) добавляет лишний объект. – Что изменилось? Что появилось?

6. «Узнай предмет по тени», «Назови лишний». Работа с карточками.

Цель: Определять предмет посуды по контуру, по тени. Находить системную последовательность, определять недостающий предмет.

7. «Хлопай – топай».

Цель: слоговой анализ и синтез слов по теме.

8. «Назови первый (последний) звук, покажи символ», «Определи место звука», «Назови гласные звуки» и т.д..

Цель: звуковой анализ слов по теме.

9. «Составь предложение «Три кубика». Игра с кубиками.

Цель: Образование грамматически правильной конструкции с использованием наглядного материала (кубики и иллюстрации).

10. «В корзине и в магазине». Игра с мячом.

Цель: Образование множественного числа существительных.

(В корзине одна кружка, а в магазине много кружек и т.д.).

11.  «Какой? Какая? Какое? Какие?». Игра с мячом.

Цель: Образование относительных прилагательных.

(Кружка из металла – металлическая, стакан из пластмассы – пластмассовый и т.д..)

Приложение 3

Методическая литература:

1. Н. В. Нищева «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет», С-Пб., «Детство-Пресс»,2016г.
2. Н. И. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа)», С-Пб., «Детство-Пресс»,2016г.
3. Н. В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР».
4. Т. С. Комарова «Занятия по ИЗО в детском саду».
5. А. Н. Малышева «Аппликация «Чайный сервиз»».
6. И. А. Лыкова «Изо-деятельность в детском саду».
7. Л. Л. Тимофеева «Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. «Посуда и бытовая техника.»».

Используемая литература для чтения детям:

1. К. И. Чуковский «Федорино горе»,

                              «Муха-Цокотуха».

2. Братья Гримм «Горшок каши».
3. Русские народные сказки:

                          «Лиса и журавль»,

                          «Лиса и кувшин».

4. Л. Толстой «Три медведя».
5. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».
6. А. Шорох «Сказка про чашку»,

                  «Как посуда чуть не перессорилась»,

                  «Сказка о мальчике Саше, который не любил мыть посуду».

7. Л. Никитская «Сказка о кастрюле».
8. Эно Рауд «Кастрюля ежа»,

                 «Сказка о чайнике, кастрюле и сковородках».

9. К. Нефёдова «Для чего нужна посуда».
10.  Г. Ильина «Чайник».
11.  А.Гайдар. Голубая чашка.
12.  Драгунский. Хитрый способ.
13.  И. Столова. Фарфоровый чайник.
14.  К. Ушинский. Посуда.
15.  М. Тахистова. На кухне.
16.  М. Яснов. Кухонная скороговорка.
17.  Н. Носов. Мишкина каша.
18.  Прохоренко. Разбилась тарелка.

Приложение 4  (к проекту по теме «Посуда»)

СТИХИ О ПОСУДЕ И ЭТИКЕТЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****

*****

СТОЛОВЫЙ ЭТИКЕТ

******