Конспект образовательной деятельности "Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Организатор, ведущий

 Ильченко Ольга Сиркпаевна, учитель-логопед МАОУ лицей № 17 (дошкольное отделение)

Категория участников

 Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР. Дети с ОНР III уровень речевого развития (5-6 лет)

Тема

 Автоматизация звука [ш]в слогах, словах и предложениях.

Тип занятия

Коррекционно-развивающее подгрупповое занятие.

Продолжительность

 25 мин

Ресурсы, материалы, оборудование

Средства ИКТ, мячик, воздушный шарик, комплекс «лесная дорожка», дом, плюшевый мишка, индивидуальные зеркала, флипчарт, плакат «шкаф с медом», предметные картинки, «волшебный мешочек», карандаш, шапка, машина, подушка, петух, перо, коробка со сладкими подарками, шарики из ваты, аудиозапись «Звуки леса».

Цель

 Автоматизировать звук [ш] в слогах, словах и предложениях.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

-закреплять умение давать характеристику звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам;

-закреплять правильное произношение звука [ш] словах и предложениях;

-закреплять умение использовать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Коррекционно-развивающие:

- развивать общую и артикуляционную моторику;

- совершенствовать речевое и физиологическое дыхание;

- развивать фонематические процессы.

 Коррекционно-воспитательные:

-создавать положительный эмоциональный фон, доброжелательность.

-формировать навык сотрудничества.

-формировать элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

Используемые методы и формы работы

Технология деятельного подхода.
Здоровьесберегающая технология.
Информационно-коммуникативная технология.
Технология поэтапного формирования умственных действий.

Ожидаемые результаты 

Дети   правильно (корректно) произносят звук «ш» в словах и предложениях, грамотно дают характеристику звуку по артикуляционным и акустическим признакам, выделяют заданный звук в словах, обладают умением образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова. У детей развита артикуляционная моторика, формируется правильное речевое дыхание, способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

№ п/п

Этап

Задачи этапа

Методы, формы, средства

Содержание деятельности

Планируемый результат

Деятельность

педагога

Деятельность детей

1 

Мотивационный   этап

-создавать положительный эмоциональный фон, доброжелательность.

-формировать навык сотрудничества.

Стимулирование и мотивация к деятельности.
Практический: игра-приветствие
Беседа.

 Психогимнастика «Приветствие».
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» -солнцу и птицам,
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

-Ребята, давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом, а поможет нам это сделать маленький колокольчик. Этот колокольчик не простой, а волшебный. Своим звоном он излучает хорошее настроение и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг к другу по имени и желать доброго утра.

 Дети здоро-   ваются друг с другом

 Создание положительного эмоционального фона, позитивного настроя на сотрудничест-во

2

Этап актуализации знаний.

-закреплять умение давать характеристику звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам;

Практичес-

кие:

аналитико-синтетические

Словесные: беседа, вопросы, побуждение.

- Молодцы! Вы подарили друг другу хорошее настроение, а я подарю вам загадку:  

  Круглый, гладкий, как арбуз…

Цвет — любой, на разный вкус.

   Коль отпустишь с поводка,

   Улетит за облака.

-Правильно! Это воздушный шарик. Этот шарик-подарок для Мишутки. Сегодня он позвал нас к себе в гости поиграть со своим любимым звуком, а вот с каким, вы мне скажете сами, если ответите на мой вопрос: какой звук я дольше всех произнесу в слове шшшшар?

-Ребята, а вы всё знаете о звуке [ш]?

  А это мы сейчас проверим.    Скажите, где живет звук [ш]?

Логопед показывает детям букву [ш], которая нарисована на воздушном шаре

 -Правильно, буква Ш написана на нашем воздушном шаре. Когда мы произносим звук [ш] в каком положении губы?

 -Где находится язычок?

 Давайте округлим губки, поставим     язычок «чашечкой» и пошипим. А теперь поднесите ладонь ко рту и пошипите еще раз. Воздух из ротика выходит холодный или теплый?

  -Молодцы! Когда мы шипим, воздух встречает преграду во рту?

 -Если есть преграда для воздуха, значит звук согласный или гласный?

-А твердый или мягкий?

-Квадратиком какого цвета мы его обозначаем? -Молодцы, ребята! Вы знаете всё о звуке [ш] и мы можем смело отправляться в путь.

-Воздушный шарик.

-Звук [ш]

 Да!

- В букве ш.

-Вытянуты вперед   «трубочкой».

-За верхними зубками, в форме “чашечки”.

-Теплый!

-Да!

-Согласный

-Звук [ш] всегда твердый

-Синего.

Систематизация знаний об акустико-артикуляционным образе звука, соотношение звука с буквой.

3

Оздоровительный этап

 - развивать общую и артикуляционную моторику;

совершенствовать речевое и физиологическое дыхание;

Методы здоровьесберегающей технологии, практический метод: упражнения, показ образца выполнения упражнения.

Игровой метод: игровая ситуация.

Работа над развитием общей моторики:

Раз, два, три, четыре, пять,

В лес отправимся гулять.

По извилистым тропинкам,

Потихоньку мы пойдём.

И к Мишутке в лес придем!

Работа над развитием дыхания:

Вот мы и попали в лес… Давайте отдохнем и подышим чистым, лесным воздухом. Закройте глаза, медленно вдохните через нос, выдохните. Вдохните еще раз, выдохните. Молодцы!

-Работа над развитием мышц артикуляционного аппарата:

А вот и сам Мишка. Давайте поиграем с ним и с его любимым звуком [ш]. Присаживайтесь за столы.

Чтобы наш язычок красиво и правильно говорил звук [ш], Мишка приготовил упражнения артикуляционной гимнастики. Посмотрите на экран и скажите, какое упражнение мы будем выполнять первым?

На экране появляется картинка с артикуляционным упражнением.

 Дети идут вслед за логопедом по выложенной лесной дорожке

Дети встают на листочки, расположенные на полу, и выполняют дыхательную гимнастику под музыку

 Дети садятся за столы

-«Заборчик»

Дети выполняют гимнастику перед инд. зеркалом

Развитие плавного длительного вдоха, выдоха.

Развитие органов артикуляции, нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата, повышение точности выполнения движений.

4

Этап развития фонематических процессов

 -развивать фонематические процессы.

Образовательная ситуация, игры, игровые ситуации.

Наглядные:
работа с картинками.

Словесные.

Ребята, а вы внимательные? Тогда мы сейчас поможем Мишке отыскать мед. Мишка хранит свой мед в горшочках, но только в тех, на которых нарисованы картинки со звуком [ш]. Давайте найдем их. На флипчарте нарисован шкаф с горшочками меда. На каждом горшочке – картинка.

-Молодцы, ребята. А теперь давайте посчитаем, сколько горшочков меда в запасе у Мишки. Считать будем так: один горшочек, два горшочка…

-Мишка любит играть в прятки. Он спрятал звук Ш в словах и просит нас его отыскать.

Логопед показывает детям картинки со звуком [ш].

Дети называют картинку и определяют, есть ли в ее названии звук [ш].

Дети считают горшочки 

Развитие фонематического слуха и восприятия.

5

Этап работы над автоматизацией звука [ш]в словах

-закреплять правильное произношение звука [ш] словах;

закреплять умение использовать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Словесные, наглядно-действенный, игровой.

 Ребята, наш Мишка очень любит называть предметы, в названии которых есть звук [ш], ласково. И он хочет научить этому вас. Несколько таких предметов он спрятал в волшебный мешочек. Сейчас каждый из вас возьмет из волшебного мешочка свой предмет и назовет его ласково, выделяя голосом звук [ш].

Ребенок достает предмет и называет его ласково. Например, перо-перышко

Правильное произнесение звука «ш» в словах, умение образовывать уменьшитель-но-ласкательную форму слова.

6

Этап работы над автоматизацией звука в предложениях

-закреплять правильное произношение звука [ш] в предложениях

Словесные:
Беседа, объяснение инструкции

-Наш мишутка – озорник! Перепутал все слова в предложении. Послушайте их и произнесите правильно.

Письмо пишет дедушку.

Наша мышка поймала кошку.

Катушка ниток купила бабушку.

Камешек нашел Пашу.

На шубу вешают вешалку.

Камыши сидят в лягушке.

Ландыши нашли Наташу.

В картошку положили мешок.

Логопед читает предложение.

Дети проговаривают предложения правильно, исправляя ошибки.

Умение правильно произносить звук «ш» в предложениях, отличать правильное произношение звука от дефектного.

7

Рефлексия

-Формировать элементарные навыки самооценки, рефлексии настроения и эмоционального состояния.

Ребята, нам пора возвращаться. Давайте скажем Мишке «До свидания» и вернемся в детский сад той же тропинкой.

В гости к Мишке мы ходили,

Синий шарик подарили,

Говоря о звуке [Ш]

Веселились от души:

Поиграли со словами,

Отыскали вкусный мед

И с хорошим настроеньем

Каждый в детский сад идет.

 Вот мы и вернулись в детский сад. Ребята, к кому мы сегодня ходили в гости? А с каким звуком играли? Вам понравилось? Какое задание вы выполняли с большим интересом?
- Какое задание было сложным? И если вам было интересно, возьмите с собой весёлого мишку, ну, а если нет, то – грустного.

-Мишке тоже очень понравилось, как вы сегодня играли, а еще ему очень понравился ваш подарок – воздушный шарик и он приготовил для вас сладкое угощение, а с ним и веселое настроение.

Под музыку дети возвращаются в сад.

Да!

Дети отвечают на поставленные педагогом вопросы.

Формирование умения оценивать себя, результаты своей деятельности и причины успехов и неудач.