Общеразвивающая общеобразовательная авторская программа "Говоруша".
рабочая программа по логопедии
Программа направлена на коррекцию фонетико-фонематических нарушений у детей - логопатов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Авторская программа "Говоруша" | 70.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 6 городского округа-город Камышин
(МБДОУ Дс № 6)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Говоруша»
Направленность : социально - гуманитарная
для детей 5-6 лет
Срок реализации: учебный год
Разработчик:
Кузнецова Любовь Алексеевна
учитель - логопед
г. Камышин
Содержание:
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………. 3
1.2 Направленность дополнительной образовательной программы…….…...4
1.3 Новизна программы …………………………………………………..…….4
1.4 Актуальность программы…………………………………………..………...4
1.5 Педагогическая целесообразность программы.....................................….5
1.6 Цель и задачи реализации образовательной программы……………...…..5
1.7 Возраст детей, срок реализации программы………………………………..5
1.8 Сроки реализации дополнительной образовательной программы ...... .…6
1.9 Режим занятий ……………………………………………………………….6
1.10 Организация деятельности ………………………………………………..6
1.11 Ожидаемые результаты после реализации программы …………………..6
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематический план платной образовательной услуги по коррекции фонетических и фонематических недостатков речи у детей 5-6 лет (старшая группа)…………………………………………………………………7
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Расписание занятий………………………………………………………….30
3.2 Методическое обеспечение……………………………………………...….30
3.3 Список литературы………………………………………………………......30
1.1 Пояснительная записка
Данная программа является помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов звукопроизношения и представляет собой коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полное овладение фонетическим строем русского языка и интенсивное развитие фонематического восприятия в условиях дополнительной платной образовательной услуги.
Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ), Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020г. №28
Программа содержит описание задач и содержания образовательной деятельности и учитывает возрастные и психологические особенности дошкольников старшего дошкольного возраста. В программу включены тематическое планирование работы, примерный перечень игр, игровых и развивающих упражнений.
Основой планирования коррекционно-развивающей работы является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала. Фонетико-фонематический и лексический материал отбирается с учетом этапа обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. При этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Учитывая возрастные особенности детей, вся коррекционно-развивающая деятельность организована в игровой форме. На занятиях используется большое количество предметов, с которыми производят манипуляции как педагог, так и сами дети. Все пособия яркие и современные.
- условий, которые помогут ребенку совершить переход из детского сада в школу безболезненно;
- условий, которые помогут ребенку поверить в свои силы и быть успешным в учебной деятельности;
- условий, которые помогут сохранить и развить интерес к познанию в дальнейших условиях школьного обучения.
1.2 Направленность дополнительной образовательной программы: социально - гуманитарная
Программа направлена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
В процессе деятельности дети приобщаются к различным видам взаимодействий, у них обогащаются математические представления, совершенствуется речь и расширяется словарь, также они развиваются и интеллектуально.
На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
1.3 Новизна программы
Интеграция различных видов деятельности. Игровая форма делает логопедические занятия увлекательными высокоэффективными. Комплексный подход в процессе коррекции позволяет развивать навыки фонетического анализа и синтеза, укреплять психологическую базу речи (память, восприятие, внимание, мышление), воспитывать интерес и любовь к живому русскому слову.
1.4 Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в свете реализации ФГОС перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит общая задача совершенствования всей образовательной работы в детском саду и улучшения подготовки детей к школьному образованию. Одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Своевременное развитие речи перестраивает всю психику малыша, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться, на деятельности и поведении ребёнка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное, значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости. Чтобы не пропустить различные недостатки речи нужно проводить систематическую работу по развитию фонетических, фонематических процессов и формированию правильного произношения.
1.5 Педагогическая целесообразность программы
Программа способствует успешной коррекции звукопроизношения и формированию навыков языкового анализа и синтеза.
Содержание данной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, принципам и подходам, определённым ФГОС, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Отличие данной программы состоит в подаче теоретического и практического материала в игровой форме. Занятия по данной программе дают возможность познавать окружающий мир, получать удовлетворение от занятий.
1.6 Цель и задачи реализации образовательной программы
Цель: коррекция фонетических и фонематических недостатков речи.
Задачи:
1. Выявление, преодоление и своевременное предупреждение фонетических и фонематических недостатков речи у детей.
2. Формирование у детей средств и способов общения со взрослыми и сверстниками.
3. Профилактическая работа по предупреждению нарушений речи у детей.
4. Пропаганда логопедических знаний среди родителей.
5. Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
1.7 Возраст детей, срок реализации программы
Данная рабочая программа рассчитана на детей в возрасте от 5 лет до 6 лет.
1.8.Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
Продолжительность реализации программы – девять месяцев (период с сентября месяца по май месяц включительно), что составляет 8 занятий в месяц.
1.9 Режим занятий. Занятия проходятся во второй половине дня 2 раза в неделю, всего – 72 часа в год. Старшие группы – 25 минут
1.10 Организация деятельности
Основная форма организации работы - игровая, так как именно эта деятельность является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте и, именно, в игре развиваются творческие способности ребенка.
Методы и приёмы работы с воспитанниками
- Предметная наглядность
- Предметные и сюжетные картинки
- Выкладывание последовательностей
- Вопрос как стимул к речевой активности
- Договаривание по образцу
- Выполнение действий по словесной инструкции
- Использование звуковой символики
- Использование игрушек и сказочных персонажей
- Словесные упражнения
- Запоминание и выполнение инструкций
- Словесный образец
- Исправление «ошибок» педагога или персонажа
- Рисование в воздухе
- «Что не так? Объясни»
1.11 Ожидаемые результаты после реализации программы
Ребёнок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослым; пассивный словарь ребёнка соответствует возрастной норме. Ребёнок понимает смысл отдельных предложений, хорошо понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха достаточная, сила голоса, модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребёнок употребляет основные виды интонации; ребёнок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематический план платной образовательной услуги
по коррекции фонетических и фонематических недостатков речи у детей 5-6 лет (старшая группа)
Время проведения. Тема занятия. | Содержание деятельности |
Сентябрь 1 занятие Тема: «Обследование состояния речи детей | 1.Обследование состояния речи детей. Заполнение экрана звукопроизношения. 2.Комплектование подгрупп для занятий. |
Сентябрь 2 занятие Тема: Знакомство с артикуляционным аппаратом | 1.Знакомство с органами артикуляционного аппарата: «Сказка о веселом язычке». 2.Разучивание основных артикуляционных упражнений: «Лягушка», «Слоник», «Заборчик», «Бегемот» «Часики», «Иголочка». 3.Развитие слухового внимания игры: «Угадай, что звенит», «Где постучали». 3.Пальчиковая игра (с предметами ) - «Щеточка» |
Сентябрь 3 занятие Тема: «Уроки подвижного язычка» |
2.Развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков: «Угадай, какой музыкальный инструмент прозвучал». 3.Пальчиковая игра с предметами (грецкий орех, прищепка) - «Подвижный орех», «Котёнок» |
Сентябрь 4 занятие Тема: «Уроки подвижного язычка» | 1.Выполнение артикуляционной гимнастики (основной комплекс упражнений). 2. Развитие слухового внимания. Игра «Слышу звон и знаю где он». 3.Пальчиковая гимнастика с элементами самомассажа сосновой шишкой «Шишка» 4. Развитие силы и длительности выдоха: «Сдуй с ладошки листочек». |
Сентябрь 5 занятие Тема: «В мире звуков» | 1.Выполнение артикуляционной гимнастики (основной комплекс упражнений). 2. Развитие слухового внимания. Игра «Скажи, что ты слышишь», «Громко – тихо», «Жмурки с голосом» 3.Пальчиковая гимнастика с элементами самомассажа сосновой шишкой «Шишка» 4. Развитие силы и длительности выдоха: «Листопад». |
Сентябрь 6 занятие Тема: «Звуковой калейдоскоп» | 1.Выполнение артикуляционной гимнастики (основной комплекс упражнений). 2. Развитие речевого слуха. Игра «Угадай, чей голосок», «Лягушка», «Кто внимательный?» 3.Пальчиковая гимнастика «Ёжик мой колючий» 4. Развитие силы и длительности выдоха: «Приятный запах». |
Сентябрь 7 занятие Тема: «Звуковой калейдоскоп» | 1.Выполнение артикуляционной гимнастики (основной комплекс упражнений). 2. Развитие речевого слуха. Игра «Улавливай шепот», «Улиточка», «Слушай и выполняй» 3.Пальчиковая гимнастика «Гусёнок». 4. Развитие силы и длительности выдоха: «Сильный ветерок». |
Сентябрь 8 занятие Тема: «Пальчиковая игралочка» | 1.Выполнение основного комплекса артикуляционной гимнастики «Весёлый зоопарк». 2. Развитие речевого слуха ( игры с использованием счётных палочек) . Игра «Сигнальщики», «Топни - хлопни», «Кто больше?» 3.Пальчиковые игры с предметами (шишкой, орехом, зубной щеткой.) 4. Развитие силы и длительности выдоха: «Приятный запах». |
Октябрь 1 занятие Тема: «Артикуляционная игралочка» | 1. Разучивание комплекса пальчиковой гимнастики «Моя семья», «Пальчики здороваются» 3.Развитие подвижности артикуляционного аппарата « Сказка о Весёлом Язычке» 4. Развитие фонематического слуха. Игра «Кто внимательнее». 4. Развитие ВПФ: «Чья тень?». |
Октябрь 2 занятие Тема: «Артикуляционная игралочка» | 1. Развитие мелкой моторики, внимания «Цветные резиночки» 2. Развитие направленного выдоха «Остуди горячий чай», «Согрей ладошки» 3. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики. 4. Развитие фонематического слуха: игры «Нужный звук», «Это фыфка?», «Мышка, мишка, миска». 5. Подготовка к обучению грамоте: игра «Короткие и длинные слова» (работа со схемами) |
Октябрь 3 занятие Тема: «Звук [а]» | 1.Пальчиковая игра «Ловкие пальчики» с массажными мячами 2. Формирование точности выполнения упражнений общей артикуляционной гимнастики (игровой прием - кубик с картинками) 3. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Знакомство со звуком [а]: как плачет девочка? (а-а-а-а) б) Характеристика звука [а]; уточнение артикуляции звука; в) «Поймай звук» - хлопни в ладоши, когда услышишь звук [а]: а, у, и, а, о, а, э, у, а. Аналогично выделяется звук из слогового ряда. г) Выбери картинки, в названии которых первый звук [а]: апельсин, облако, ананас, иголка, абрикос, автобус.Какая картинка лишняя? Назови одним словом (фрукты) г) Игра «Собери паровозик» с картинками, начинающимися на звук [а] 4. Развитие ВПФ: «Что изменилось?» (с картинками на звук [а]) |
Октябрь 4 занятие Тема: «Звук [а]. Буква А» | 1. Пальчиковые игры с карандашом с элементами самомассажа: «Пианино», «Спрячь короткий карандашик», «Добывание огня». 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Ветряная мельница» (с вертушкой) 3. Разучивание упражнений «Вкусное варенье», «Лошадка», «Маляр»(игровой прием –«Тучка и капельки») 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Найди слова со звуком [а]: Аист вез из магазина На своей коляске груз: Ананасы, апельсины, Абрикосы и арбуз. (Ю.Раевский) б) Знакомство с буквой А. «На что похожа буква?» в) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву А красным карандашом», «Почини букву», «Раскрась картинки, в названии которых есть звук [а]». |
Октябрь 5 занятие Тема: «Звук [у]» | 1. Пальчиковая гимнастика на колючем коврике «На полянке, на лужайке целый день скакали зайки» 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Ветер колышет листья на дереве» 3. Знакомство с комплексами артикуляционной гимнастики для определенной группы звуков (см. приложение) 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [у]; уточнение артикуляции звука; б) «Тихо-громко»: волк воет на луну громко, тихо, сытый и довольный, голодный и печальный в) «Поймай звук»: выделение из звукового ряда, из слогового ряда. в) «Третий лишний»: утка, улитка, морковка; усы, береза, удочка; дом, уши, утюг (работа в тетради) г) «Посади огород»: укроп, помидор, капуста,огурцы , перец, лук, груша. 5. Развитие чувства ритма: Веселые паровозики гудят: «У- УУ», «УУ-У», «У-У-У» |
Октябрь 6 занятие Тема: «Звук [у]. Буква У» | 1. Пальчиковая гимнастика под музыку «Мои вещи» (Железновы) 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Птичка с шариком» 3. Разучивание комплексаартикуляционной гимнастики для определенной группы звуков. 4.Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Воспроизведение заданного количества звуков [у]: «Звуковая линейка» б) Раскрась картинки, в названии которых есть звук [у]. в) Знакомство с буквой У. На что похожа буква? г) Помоги Незнайке найти правильно написанную букву. д) Определи место звука [у] в словах (работа с фишками) 5) Развитие ВПФ: «Найди на картинке все спрятавшиеся буквы У» |
Октябрь 7 занятие Тема: «Звуки [а] и [у]» | 1. Пальчиковая гимнастика с карандашом «Щедрость» 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Буря в стакане» 3. Разучивание комплекса артикуляционной гимнастики для определенной группы звуков (игровой прием «Листопад») 4.Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Четкое произношение и сопоставление звуков [а] и [у]. б) Сосчитай и назови звуки: АУ, УА (работа в тетради) в) Подбери шарики с буквами к ряду звуков (АУАУ, УАУА, УААУ, АУУА) г) «Повторюша» с перчаточными куклами: па-пу, ба-бу, ма-му, ка-ку… д) Определение первого звука в слове А или У: «Посади цветы на клумбах» |
Октябрь 8 занятие Тема: «Звук [и]» | 1. Развитие ручной умелости «Волчки». Пропевание звука [у] пока волчок крутится. Учить медленно расходовать запас воздуха. 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Бабочка» 3. Разучивание комплекса артикуляционной гимнастики для определенной группы звуков (игровой прием «Листопад») 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Назови первый гласный в слове: Инна, ива, иней, индюк. б) Характеристика звука [и]; уточнение артикуляции звука. в) Присядькогда услышишь звук [и]: выделение из звукового ряда, из слогового ряда. г) «Гусеница»: отбор картинок со звуком [и] (работа в тетради) д) «Жадина»: проговаривание слов в сочетании с местоимениями «он мой», «она моя» и.т.п. (избушка, инструменты, изюм, ива, игрушки, игла, индеец, индюк, икра) |
Ноябрь 1 занятие Тема: «Звук [и]. Буква И» | 1. Развитие мелкой моторики рук: набор горошин двумя пальцами руки с одновременным удерживанием их в кулаке. 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Цветной фонтанчик» 3. Работа по постановке звуков. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а)Знакомство с буквой И. На что похожа буква? б) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву И красным карандашом»,«Почини букву», «Подбери к картинкам подходящую схему», печатание звуковых рядов под диктовку «Самолетики» 5. Развитие ВПФ: «Найди на картинке все спрятавшиеся буквы И» |
Ноябрь 2 занятие Тема: «Звук [ы]» | 1. Самомассаж пальцев пружинными кольцами су-джок с называнием овощей, фруктов. 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Футбольный мяч» 3. Работа по постановке звуков. 4.Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [ы]; уточнение артикуляции звука; б) «Поймай звук»: из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов. в) Подари ёжику Пыху картинки, в названии которых есть звук [ы] (работа в тетради) г) Определи место звука [ы] в словах (работа с фишками) 5. Игровые планшеты «Умный шнурочек»: соедини шнурочком все картинки, в названии которых последний звук – [ы]. Назови эти предметы ласково (образование уменьшительно-ласкательной формы). |
Ноябрь 3 занятие Тема: «Звуки [и] и [ы]. Буква Ы» | 1. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики как ноги побежали по дороге» 2. Развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу: «Свеча», «Задуй свечу» 3. Работа по постановке звуков. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) «Подарки для мЫшки и мИшки» б) «Эхо»: пи-пы, ки-кы, ды-ди, мы-ми… в) Знакомство с буквой Ы. На что похожа буква? г) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву И красным карандашом», «Почини букву». д) Подбери схему к картинкам со звуками [и] и [ы]. |
Ноябрь 4 занятие Тема: «Звук [э]. Буква Э» | 1. Надевание цветных резинок на шарик с проговариванием цвета резинки. 2. Развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу: «Прожорливые фрукты» Развитие способности осуществлять плавный выдох и регулировать его силу: «Птицы у кормушки» 3. Работа по постановке звуков. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [э]; уточнение артикуляции звука; б) «Поймай звук»: из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов. в) «Да – нет»: на столе должны остаться только картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звука [э]: экскаватор, экран, эскимос, этажерка. Игра «Один-много» с этими словами. 5. Знакомство с буквой Э. На что похожа буква? Найди на картинке все спрятавшиеся буквы Э. |
Ноябрь 5 занятие Тема: «Звук [о]». | 1. Развитие мелкой моторики рук: Выкладывание «червячков» прищепкой. 2. Развитие силы и длительности выдоха: «Сдуй с варежки снежинку» 3. Автоматизация поставленного звука в изолированном виде, в слогах: «Звуковые дорожки», «Слоговые ступеньки», «Песенки» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [о]; уточнение артикуляции звука; б) Называние слов на звук [о]; в) Подними красный кружок когда услышишь звук [о]: выделение из звукового ряда, из слогового ряда, из ряда слов. г) «Эхо»: запомни и повтори по-то-ко, то-ко-по, ко-то-по д) «Паровозик из Ромашково»: Любимая песенка паровозика «о-о-о-о!». Положи в вагончики только те предметы, в названии которых есть звук [о] |
Ноябрь 6 занятие Тема: «Звук [о]. Буква О» | 1. Пальчиковая гимнастика под музыку «Дом в лесу» (Железновы) 2. Развитие речевого дыхания: длительное протяжное произнесение гласных звуков: «Кукла Катя хочет спать» (А-а-а), «Дует сильный ветер» (У-у-у) и т.п. 3. Автоматизация поставленного звука в изолированном виде, в слогах: «Звуковые дорожки», «Слоговые ступеньки», «Песенки». Автоматизация поставленного звука в слогах, в словах: «Звуковые дорожки», «Назови картинку» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Назови лишний слог: по-то-ко-ха, по-оп-по-по, то-то-по-то, хо-хо-хо-ко, мо-мо-му-мо. б)Знакомство с буквой О. На что похожа буква? в) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву О красным карандашом», «Почини букву», «Подбери к картинкам подходящую схему», обведи на картинке спрятавшиеся буквы О. 5. Развитие ВПФ: «Лабиринты» |
Ноябрь 7 занятие Тема: «Гласные звуки [а], [у], [и], [ы], [э], [о]» | 1. Развитие речевого дыхания с элементами самомассажа подушечек пальцев:длительное протяжное произнесение гласных звуков с одновременным обведением пальцами контура колючего кольца. 2. Автоматизация поставленного звука в слогах, в словах: д/и «Жадина», «Посчитай» 3. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Выделение гласного после согласного в словах: ком, лук, сом, мак, дым, сок, кит, рак. б) «Доктор Звуков»: прописывает лекарство – 5 слов с определенным звуком ([а], [о], [у], [и], [ы], [о]) в) «Первый-второй»: определять положение гласного в слогах ат, ту, пэ, ол, ын, си, ка. г) Интерактивная игра «Бедный дракончик» |
Ноябрь 8 занятие Тема:«Буквы, обозначающие гласные звуки [а], [у], [и], [ы], [э], [о]» | 1. Развитие мелкой моторики рук + песочная терапия «Повтори на песке следы от машины» 2. Развитие речевого дыхания: пропевание гласных звуков на одном выдохе : а-а-а-о-о-о-у-у-у-э-э-э 3.Автоматизация поставленного звука в словах: д/и «Один-много», «Цветущий кактус», «Отгадай загадку» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Найди самолетик, поющий такую же песенку как я: А,О,У; И,О,Ы; У,А,Э; Ы,И,О б) Найди в ряду буквы, обозначающие гласные звуки, поставь под ними красную точку. в) Слуховой диктант «Пароходик» г) «Подбери к картинкам схемы» |
Декабрь 1 занятие Тема: «Звук [п]» | 1. Пальчиковая гимнастика с крышечками «Пальчики шагают по дорожке» 2. Развитие речевого дыхания «Поймаем комара»: разводим руки от центра в стороны и звеним как комарик «з-з-з-з», когда дыхание закончится хлопок в ладоши – «Поймали комара!» 3. Автоматизация поставленного звука в словах: д/и «Холодильник», игра «Найди и назови игрушку» с использованием сухого бассейна и мелких игрушек; «Доскажи словечко» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [п], уточнение артикуляции звука; б) «Повторюши»: повторение слогорядапа-пы, пу-по, ап-уп, оп-ап в) «Поймай звук» в звукоряде, слогоряде, в словах. г) «Помоги волшебнику»: отбор слов, содержащих звук [п]. д) «Звуковая решетка»: определение места звука в слове, фиксирование с помощью цветных фишек мозаики. |
Декабрь 2 занятие Тема: «Звуки [п] и [п’]» | 1. Пальчиковая гимнастика со счетными палочками «Птичьи клювы» 2. Развитие речевого дыхания «насос»: Мы будем накачивать колесо, в руках у нас насос (стать прямо, ноги на ширине ступни, поднимаем руки до уровня груди-делаем вдох через нос, опускаем руки вниз – делаем выдох со звуком «С»). Повторить 4-6 раз. 3. Автоматизация поставленного звука в словах: д/и «Помоги слонику полить цветы», игра «Проверь себя», «Большой-маленький». 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Сравнение артикуляции звуков [п] и [п’] б) «Подушка-камень»: дети поднимают вверх символ «подушка» если слышат мягкий звук и символ «камень» - если твердый звук: па-пи-пу-по-пе-пя-пы… в) «Твердо-мягко»: Логопед называет слоги с [п], а дети изменяют их так, чтобы появился звук [п’]: па-пя, пу-пю, пы-пи, по-пё, пэ-пе. г) «Синий-зеленый». Дети раскладывают картинки: с твердым [п] гномику в синем колпачке, а с мягким звуком – гномику в зеленом колпачке. |
Декабрь 3 занятие Тема: «Звуки [п] и [п’].Буква П» | 1. Самомассаж пальцев рук прищепками «Гусенок» 2.Развитие речевого дыхания. Многократное повторение слогов на одном выдохе: «Дождик капает по крыше» (Па-па-па), «Дятел стучит по дереву» (тук-тук-тук), «Каша варится» (пых-пых-пых) и т.п. Использование картинок игры «Кто кричит? Что звучит?» 3. Автоматизация поставленного звука в словах: д/и «Муравейник», игра «Клумба» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) «Слушай внимательно!»: дети хлопают по столу если слышат твердый звук [п] и хлопают в ладоши, если слышат мягкий звук [п’] б) Знакомство с буквой П. На что похожа буква? в) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву П синим карандашом», «Почини букву», «Подбери к картинкам подходящую схему», обведи на картинке спрятавшиеся буквы П. г) Чтение слоговых дорожек: А……..П, О…….П и т.д. 5. Развитие ВПФ: «Запомни, повтори» пион-петух-пень-Петя, панама-попугай-паук-помидор |
Декабрь 4 занятие Тема: «Звуки [т] и [т’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: упражнение с бусами «Встреча» 2. Развитие речевого дыхания с использованием игрушек-топотушек и коврика «Травка»: многократное повторение слогов на одном выдохе: «Зайка прыгает» («Оп-оп-оп»), «Мишка топает» («Топ-топ-топ») и т.д. 3.Автоматизация поставленного звука в предложениях: «Замени картинки словами», лото с чистоговорками. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а)Характеристика звуков [т] и [т’]; уточнение артикуляции звуков; б) Припоминание слов начинающихся со звука [т] в) Воспроизведение слоговых рядов: ат-ит-ут-от, ит-ат-ут-от и т.д. г) Звуковой анализ и синтез обратного слога (ат, ут, от) |
Декабрь 5 занятие Тема: «Звук [т]. Буква Т» | 1. Развитие мелкой моторики: «Поймай шарик» 2. Развитие речевого дыхания. Многократное повторение слогов на одном выдохе «Кто какие издает звуки?»: мышка (пи-пи-пи…), сова (ух-ух-ух…) и.т.п. 3. Автоматизация поставленного звука в предложениях. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Определи место звука [т] в слове. Игровой момент «Рыбка» б) Знакомство с буквой Т. На что похожа буква? в) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву Т синим карандашом», «Почини испорченную буквоедом букву», «Прочитай слоговые дорожки» |
Декабрь 6 занятие Тема: «Звуки [т] и [п]» | 1. Развитие мелкой моторики рук «Комканье платка» 3. Автоматизация поставленного звука в предложениях: «Придумай предложение к паре картинок», «Чистоговорки» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Характеристика звуков [т] и [п] по артикуляционным и акустическим признакам; б) «Назови последний звук»: суп, кит, кнут, укроп, самолет, потоп в) Раздели картинки между Пашей и Таней. г) Воспроизведение слоговых рядов. Определение лишнего слога. Ап-ит-уп-оп, ит-ит-ут-ит, от-ат-ит-уп, ат-ап-ат-ат. д) «Подбери схему к картинке»: Дети подбирают к картинкам схемы с обозначенными буквамиПи Тв начале, середине или конце слова. е) Прочитай слоговую таблицу |
Декабрь 7 занятие Тема: «Звуки [м] и [м’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук «Загони мяч в ворота» 2. Развитие речевого дыхания. Произнесение на одном выдохе слов и фраз с использованием приема наращивания: «Ветер. Дует ветер. Дует сильный ветер. Дует сильный и холодный ветер». 3. Автоматизация поставленного звука в предложениях: «Ответь на вопросы по сюжетной картинке», «Загадочные картинки». 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звуков [м] и [м’]; уточнение артикуляции звуков; б) «Поймай звук» в звукоряде, слогоряде, в словах. в) Звуковой анализ и синтез обратного слога (ам, ом, ум) г) «Магазин игрушек»: на синюю полку выставляются игрушки, в названии которых есть звук [м], а на зеленую полку – [м’] д) «Определи место звука в слове» (в конце, в начале, в середине слова) 5. Развитие ВПФ: мак-мыло-мост-муха (менять порядок слов) |
Декабрь 8занятие Тема: Развлечение «Помощники Деда Мороза» | 1. Украшение елочки игрушками, содержащими в названии трудный звук. 2. Интерактивная презентация «Помощники Деда Мороза», содержащая задания для автоматизации проблемных звуков, развития связной речи, внимания, мышления: - Почта Деда Мороза; - Украсим лес с Дедом Морозом; - Составление рассказа по серии картинок «Как дети украшали елочку» 3. Вручение грамот от Дедушки Мороза. |
Январь 1занятие Тема: «Звуки [м] и [м’]. Буква М» | 1. Развитие мелкой моторики рук: «Кулак-ладошка», «Качели» 2. Развитие речевого дыхания. Произнесение на одном выдохе слов и фраз с использованием приема наращивания: «Маки. Расцвели маки. Весной расцвели маки. Весной на лугу расцвели маки. Весной на лугу расцвели алые маки». 3. Автоматизация поставленного звука в тексте: русские народные потешки 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) «Что для Маши, что для Миши?». Дети раскладывают картинки: с твердым [м] Маше, а с мягким звуком[м’]– Мише. б) «Подбери схему к словам» в) Знакомство с буквой. На что похожа буква? г) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву М синим карандашом», «Почини испорченную буквоедом букву», «Прочитай слоговые дорожки» |
Январь 2 занятие Тема: «Звуки [к] и [к’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: «Китайские шары» 2. Развитие речевого дыхания: произнесение нараспев двух стихотворных фраз с опорой на схему. «Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик» 3. Автоматизация поставленного звука в тексте: настольный театр: для свистящих «Лиса и заяц», для шипящих «Маша и медведь», для [л] «Колобок», для [р] «Три поросенка». 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звуков [к] и [к’]; уточнение артикуляции звуков; б) Звуковой анализ и синтез обратных слогов в) «Твердый-мягкий»: дети повторяют слоги смягчая звук [к].ка-кя, кы-ки, ак-акь, ук-укьи.т.п. г) «Заселим дом»: определение позиции звука в слове. 5. Развитие ВПФ: найди отличия в картинках |
Январь 3 занятие Тема: «Звуки [к] и [к’]. Буква К» | 1. Развитие мелкой моторики рук: нанизывание бусин на веревочку. 2. Развитие речевого дыхания: произнесение нараспев четырех стихотворных фраз по схеме. 3. Автоматизация поставленного звука в тексте: работа с фонетическими рассказами Ткаченко 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: 1. Знакомство с буквой К. На что похожа буква? б)Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву К синим карандашом», «Почини испорченную буквоедом букву», «Найди и обведи спрятавшиеся буквы» в) Выкладывание из букв разрезной азбуки слогов: ак, ок, ка, ку, ко, ки. г) Звуковой анализ слов КОТ, КИТ. д) «Добавь букву». Логопед выкладывает на доске слоги, дети добавляют букву, чтобы получилось слово. Печатание получившихся слов: кап, кот, кит. |
Январь 4 занятие Тема: «Звуковой анализ слов. Ударение» | 1. Развитие мелкой моторики рук: выкладывание фигур из счетных палочек. 2. Развитие речевого дыхания: произнесение трех-четырех фраз прозаического текста по схеме. «Это яблоко. Яблоко большое и красное. Оно сочное и сладкое» 3. Автоматизация поставленного звука в тексте: работа с фонетическими рассказами Ткаченко 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) «Покажи правильно». Логопед называет звуки, а дети показывают красные кружки на гласные звуки и синие кружки – на согласные: [а], [м], [у], [о], [п], [э], [к], [и], [т] б) «Подушка-камень». Дети показывают картинки-символы «подушку» или «камень»: кот-кит, миска-маска, лук-люк, тик-так, мышка-мишка. в) Знакомство с ударением.Картинки «зАмок» и «замОк» г) Выделение ударного звука в именах детей. |
Январь 5 занятие Тема: «Звуки [б]и [б’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук, внимания «Цветные колечки» 2. Развитие речевого дыхания: произнесение двух фраз прозаического текста по схеме. «Это яблоко. Яблоко большое и красное» 3. Дифференциация звуков: д/и «Повторюшка», «Слоги заблудились», логопедическое лото «Говори правильно». 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звуков [б] и [б’]; уточнение артикуляции звуков; б) «Поймай звук» в) Отгадывание загадок» Выкладывание картинок-отгадок на доске, определение лишнего слова (не содержащего звуки [б] или [б’]). г) «Звуковая птичка» дети находят место звуков [б] и [б’] в словах. д) «Два гномика». Деление картинок между гномиками с синим и зеленым колпачками (по наличию твердого или мягкого звука) 5) Развитие ВПФ: бык-баран-боль-бинт (менять порядок слов) |
Январь 6 занятие Тема: «Звуки [б] и [б’]. Буква Б» | 1. Пальчиковая гимнастика «Сороконожка» и «Краб» 2. Развитие речевого дыхания: произнесение прозаического текста, каждую фразу которого необходимо закончить, называя экстренно предъявленный предмет или предметную картинку.Инструкция: «Сейчас вы будете подбирать слово и сами заканчивать фразу: "НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ ЯБЛОКО И ..." (Логопед показывает грушу. Дети хором отвечают: "ГРУША".)» 3. Дифференциация звуков: д/и «Муравейник», звуковые таблицы «Нужный звук» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: 1. Знакомство с буквой Б. На что похожа буква? б) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву Б синим карандашом», «Почини испорченную буквоедом букву», «Найди и обведи спрятавшиеся буквы» в) Выкладывание из букв разрезной азбуки слогов: аб, об, ба, бу, бо, би. г) «Замени букву». Дети выкладывают из букв разрезной азбуки слово БАК. Меняя гласную получают новые слова БЫК, БОК, БУК |
Февраль 1 занятие Тема: «Звуки [б] и [п]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: самомассаж пальцев катушкой из-под ниток. 2. Развитие речевого дыхания: Самостоятельное проговаривание текста при предъявлении муляжей. Инструкция: «Сейчас каждый из вас перечислит, что лежит на столе.Перечислять будете по моему сигналу. Вова, ты начинаешь. Будь внимателен. (Логопед взмахивает рукой, и ребенок начинает называть картинки или предметы.Логопед плавно опускает руку по мере проговаривания ребенком слов.) 3. Дифференциация звуков: д/и «Футбольный мяч», «Гантели» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Сравнительная характеристика звуков [б] и [п]. б) «Колокольчик-барабан». Дети показывают «колокольчик» если слышат звук [б] и «барабан» если слышат звук [п]: п-б-б-п… ба-пу-бу-по-па… в) «Разложи картинки». Дети раскладывают картинки под символами: [п] – пыхтит тесто, [б] – болбочет индюк. г) Слуховой диктант |
Февраль 2 занятие Тема: «Звуки [в] и [в’]» | 1. Пальчиковая гимнастика с обведением ладони на листе «В гору лезут альпинисты» 2. Развитие речевого дыхания: Самостоятельное проговаривание текста при предъявлении картинного материала. Инструкция: «Перечислите, какие животные живут в лесу». (Логопед, взмахивает рукой, и ребенок начинает называть картинки или предметы. Логопед плавно опускает руку по мере проговаривания ребенком слов.) 3. Дифференциация звуков: д/и «Праздник у слонят», «Угощение для Вупсеня и Пупсеня» 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звуков [в] и [в’]; уточнение артикуляции звуков; б) «Поймай звук» в) Отгадывание загадок» Выкладывание картинок-отгадок на доске, определение лишнего слова (не содержащего звуки [в] или [в’]). г) «Звуковая птичка» дети находят место звуков [в] и [в’] в словах. д) «Два гномика». Деление картинок между гномиками с синим и зеленым колпачками (по наличию твердого или мягкого звука) |
Февраль 3 занятие Тема: «Звуки [в] и [в’]. Буква В» | 1. Пальчиковая гимнастика под музыку «Цветок» (Железновы) 2. Развитие речевого дыхания: пропевание слов русской народной песни «Я на горку шла», сопровождающееся движениями руки логопеда 3. Дифференциация звуков: фонематическиепотешки, работа с текстами Н.В. Нищевой. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: 1. Знакомство с буквой В. На что похожа буква? б) Выполнение заданий на листе-вкладыше: «Заштрихуй букву В синим карандашом», «Почини испорченную буквоедом букву», «Найди и обведи спрятавшиеся буквы» в) Выкладывание из букв разрезной азбуки слогов: ав, ов, ва, ву, во, ви. г) Звуковой анализ слова ВАТА |
Февраль 4 занятие Тема: «Звуки [ф]. Буква Ф» | 1. Развитие мелкой моторики рук: толстые и тонкие столбики» 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [ф], уточнение артикуляции. б) «Поймай звук» в) «Подбери к слову схему»: подсчет количества звуков в слове, определение места звука в слове, определение его твердости/мягкости. г) Знакомство с буквой. На что похожа буква? д) «Помоги лягушонку пройти к озеру»: чтение слогов с буквой Ф. е) «Найди спрятавшиеся буквы» |
Февраль 5 занятие Тема: «Звуки [в] и [ф]» | 1. Развитие мелкой моторики рук «Котенок» (на шарик наложить картинку с котенком и намотать на мячик нитку пряжи так, чтобы котенка не стало видно) 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза а) «Узнай звук» дифференциация изолированных звуков [в] и [ф] б) «Кто в домике живет?» распределение картинок по первому звуку в названии. в) «Подбери схему к слову» |
Февраль 6 занятие Тема: «Звуки [г] и [г’]» | 1. Развитие мелкой моторики: собери картинку 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа: а) Выделение первого звука в словах. б) Характеристика и уточнение артикуляции звука [г]. в) «Кто в домике живет?» отбор слов со звуком [г] г) «Собери паровозики» дифференциация звуков [г] и [г’] |
Февраль 7 занятие Тема: «Звуки [г] и[г’]. Буква Г» | 1. Развитие мелкой моторики рук. 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Знакомство с буквой Г. На что похожа? б) «Почини испорченную буквоедом букву», в) «Найди и обведи спрятавшиеся буквы» г) «Гусь гогочет»: чтение слогов (га, го, гу, гы) 4. «Главный звук»: учить делить слова на слоги и выделять голосом ударный гласный в слове. |
Февраль 8 занятие Тема: «Звуки [к] и [г]» | 1. Развитие мелкой моторики рук. 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза а) «Потопаем, похлопаем» дифференциация изолированных звуков [к] и [г] б) «Сложи букву» дифференциация звуков [к] и [г] в словах. в) «Снежинки на деревьях» составление предложений со словами содержащими звуки [к] и [г] (работа в тетради) |
Март 1 занятие Тема: «Звуки [д] и [д’]» | 1. Пальчиковая гимнастика под музыку 2. Автоматизация звуков 3. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза: а) Выделение звука [д] из слов. б) Характеристика звуков [д] и [д’]; уточнение артикуляции звуков; в) «Поймай звук» в) Отгадывание загадок» Выкладывание картинок-отгадок на доске, определение лишнего слова (не содержащего звуки [д] или [д’]). г) «Звуковая птичка: дятел садится на первое среднее или последнее дерево и стучит д-д-д-д» дети находят место звуков [д] и [д’] в словах. д) «Два гномика». Деление картинок между гномиками с синим и зеленым колпачками (по наличию твердого или мягкого звука) |
Март 2 занятие Тема: «Звуки [д] и [д’]. Буква Д» | 1. Развитие мелкой моторики рук. 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Знакомство с буквой Д. На что похожа? б) «Проказница Резинка»6 починить испорченную букву. в) «Найди и обведи спрятавшиеся буквы» г) «Гусеница»: собрать гусеницу подбирая картинки со звуком [д] 4) «Дом многоэтажный»: чтение слоговой таблицы |
Март 3 занятие Тема: «Звуки [т] и [д]» | 1. Пальчиковая гимнастика «Тик-так». 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза а) Сравнительная характеристика звуков [т] и [д] б) «Дятел – молоток»: дети имитируют действия, услышав звуки [т] и [д] среди согласных звуков. в) Чистоговорки со слогами та-, да-, ты-, ды-. г) «Даша и Таня поссорились» дифференциация звуков [т] и [д] в словах. |
Март 4 занятие Тема: «Звуки [с] и [с’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: обведи по трафарету картинку со звуком [с] 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука, уточнение артикуляции б) «Поймай звук» в) «Два волшебника»: различение звуков [с] и [с’] г) «Подбери пару» (по первому слогу в слове) |
Март 5 занятие Тема: «Звуки [с] и [с’]. Буква С» | 1. Развитие мелкой моторики рук: выкладывание рисунка шнурком. 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонем.слуха, навыков звукового анализа, проф.дисграфии: а) «Зверята-повторюши» (чистоговорки со звуком [с]) б) «Да-нет» отбор слов, содержащих звук [с]. в) Определи место звука [с] в слове (работа в тетради). г) Знакомство с буквой. На что похожа буква? д) Найди на рисунке спрятавшиеся буквы С. 4. Уточнение и активизация словаря «Чей малыш?» настольная игра |
Март 6 занятие Тема: «Звуки [з] и [з’]» | 1. Развитие мелкой моторики: раскрашивание картинки со звуком [з] в названии 2. Автоматизация звуков. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Какой звук встречается чаще всего в словах: зима, ваза, газета, зубы, земляника. б) Уточнение артикуляции, характеристика звуков [з] и [з’]. в) «Лягушка ловит комаров» произнесение изолированного звука [з]. г) Речевая зарядка: слоговые цепочки, чистоговорки. д) «Третий лишний» убрать картинку без звука [з] е) Определение места звука [з] в слове (работа в тетради) |
Март 7 занятие Тема: «Звуки [з] и [з’]. Буква З» | 1. Развитие мелкой моторики рук: обведение по шаблону буквы З. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) «Собери паровозик» различение твердого и мягкого звука [з] в словах. б) «Звездочки на небе» определение места звука [з] в словах. в) Знакомство с буквой З. На что похожа буква? г) «Помоги Незнайке найти буквы З» 4. Развитие ВПФ: «Найди отличия» |
Март 8 занятие Тема: «Звуки [с] и [з]» | 1. Развитие мелкой моторики рук, кинезиологических навыков: обведи одновременно правой рукой букву З, а левой - букву С. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Сравнение артикуляции звуков [с] и [з]. Характеристика звуков. б) «Нужный звук» дифференциация звуков с помощью карточек-символов «насос» и «комарик» в) «Собери чемоданы» разложить вещи в два чемодана в зависимости от наличия в словах звука [з] или [с]. г) «Подбери схему к картинке» д) раскрась синим цветом картинки со звуком [с]в названии и зеленым цветом – картинки со звуком [з] в названии. 4. Развитие ВПФ: «Найди отличия» |
Апрель 1 занятие Тема: «Звук [ц]. Буква Ц» | 1. Пальчиковая гимнастика с резиночками для волос «Мальчик-с-пальчик» 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Уточнение артикуляции, характеристика звука [ц]. б) Звуковая дорожка «Не разбуди Катю»: изолированное произнесение звука [ц]. в) «Слушай внимательно»: выделение звука в звуковом и слоговом рядах. г) «Помоги лягушке убежать от цапли»: выделение звука [ц] в словах. д) Знакомство с буквой Ц. На что похожа? е) Найди на картинке спрятавшиеся буквы Ц. ж) «Дай цыплятам имена»: чтение слоговой таблицы. |
Апрель 2 занятие Тема: «Звуки [с] и [ц]» | 1. Развитие мелкой моторики рук с шестигранным карандашом: «Веселые песенки» 2. Автоматизация звука 3. Развитие фонематического слуха: а) Сравнение артикуляции звуков [с] и [ц]. Характеристика звуков. б) «Нужный звук» дифференциация звуков [с] и [ц] с помощью картинок-символов «насос» и «цыпленок» в) «Клумба» дифференциация звуков [с] и [ц] в словах. г) «Подбери схему к слову» (работа в тетради) д) Чистоговорки со звуками [с] и [ц]. |
Апрель 3 занятие Тема: «Звук [ш]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: заштриховка фигур со звуком [ш] в названии. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [ш], уточнение артикуляции. б) Выделение звука [ш] из ряда звуков, в словах «Кто в домике живет?» в) Звуковой анализ слова «шапка» (деление на слоги, определение ударного слога, подсчет звуков, рисование схемы, характеристика звуков) |
Апрель 4 занятие Тема: «Звук [ш]. Буква Ш» | 1. Развитие мелкой моторики рук: переложи пинцетом шарик, если услышишь в слове звук [ш]. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Знакомство с буквой Ш. На что похожа? б) Чтение слоговой таблицы «Змея поет песенки» в) «Найди на картинке спрятавшуюся букву Ш» |
Апрель 5 занятие Тема: «Звуки [ш] и [с]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: рисование левой рукой дорожки для змеи, когда услышит звук [ш], и правой рукой дорожки для насоса, когда услышит звук [с] 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха: а) Сравнение артикуляции звуков [ш] и [с]. Характеристика звуков. б) «Закончи слово» звуком [ш] или [с]: какту..., каранда...,анана..., автобу..., малы..., камы..., глобу... в) «Накорми Вупсеня и Пупсеня»: дифференциация звуков [ш] и [с]. г) «Звуки заблудились»: найди начало каждого слова (работа в тетради) |
Апрель 6 занятие Тема: «Звук [ж]» | 1. Развитие мелкой моторики: «Пчелка летит в улей» 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: - Выделение звука: жук, жаба, кожура, морж. - Характеристика звука, уточнение артикуляции. - «Поймай звук» (звуковой ряд, слоговой ряд) - «Улей и пчелы» произношение звука [ж] изолированно и в слогах. - «Кто в домике живет?» подбор слов со звуком [ж]. - Нахождение на зашумленной картинке изображений со звуком [ж] в названии. |
Апрель 7 занятие Тема: «Звук [ж]. Буква Ж» | 1. Развитие мелкой моторики, автоматизация звука: развернуть скомканный листочек не разорвав его. Определить наличие/отсутствие звука в названии картинки. 2. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) «Повторюши»: проговаривание слоговых цепочек со звуком [ж]. б) «Пчелка собирает мед»: слияние звука [ж] с гласными звуками. в) Знакомство с буквой Ж. На что похожа? г) Звуковой анализ слова «жук» д) Найди на картинке спрятавшиеся буквы. |
Апрель 8 занятие Тема: «Звуки [ж], [з] и [ш]» | 1. Развитие мелкой моторики: «Накорми медвежонка» когда услышишь звук [ж]. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, профилактика дисграфии: а) Сравнительная характеристика звуков [ж], [ш], [з]. б) «Повторюши»: шар-жар, рожа-роза, шалость-жалость, лежать-лизать, шить-жить. в) «Подарки для Зои и Жени»: дифференциация звуков [з] и [ж](работа в тетради) г) «Футбольный мяч»: дифференциация звуков [ш] и [ж]. 4. Развитие ВПФ: «Найди тень» |
Май 1 занятие Тема: «Звук [ч]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: поиск мелких игрушек в емкости с крупой. Отбор игрушек со звуком [ч] в названии. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Звукоподражания «Веселые паровозики» б)Характеристика звука [ч] в) «Отвези груз на паровозике»: определение места звука в слове. г)Знакомство с буквой Р. На что похожа? д) Найди на картинке спрятавшиеся буквы Ч. |
Май 2 занятие Тема: «Звук [щ]» | 1. Развитие мелкой моторики: «вертолётик» с карандашом. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, профилактика дисграфии, дислексии: а) Выделение звука [щ] из ряда слов: овощи, щепка, щука, прищепка, плащ. б) Характеристика звука [щ], уточнение артикуляции. в) «Выбери картинку»: выделение звука из ряда слов. г) «Кто в домике живет?»: дифференциация звуков [щ] и [ч]. д) Знакомство с буквой Щ. На что похожа? Найди на картинке спрятавшиеся буквы Щ. |
Май 3 занятие Тема: «Звуки [л] и [л’]» | 1. Развитие мелкой моторики, внимания: выложить цветные камешки марблс по схеме, продолжить логическую цепочку. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Выделение звука из ряда слов: ложка, лужа, палка, лось, салат. б) Характеристика звука, уточнение артикуляции звука [л]. в) «Поймай звук» выделение звука из ряда звуков, слогов. г) «Клумба»: выделение звука из ряда слов. д) «Вагончики»: определение места звука в слове (работа в тетради) е) «Собери паровозик»: дифференциация звуков [л] и [л’]. |
Май 4 занятие Тема: «Звуки [л] и [л’]. Буква Л» | 1. Развитие мелкой моторики рук: раскрашивание картинок со звуком [л] в названии. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) «Звуки подружились»: слияние звука [л] с гласными звуками в слоги. б) Знакомство с буквой Л. На что похожа? в) Помоги найти правильно написанные буквы Л. г) Соедини картинку со слогом, на который начинается название картинки. д) Найди спрятавшиеся буквы Л. |
Май 5 занятие Тема: «Звуки [р] и [р’]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: шнуровка 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) Характеристика звука [р], сравнение артикуляционного уклада звуков [р] и [р’] б) «Поставь машину в гараж» автоматизация и дифференциация звуков [р] и [р’] в словах. в) «Собери паровозики»: работа в тетради. г)«Что за стук?» развитие чувства ритма |
Май 6 занятие Тема: «Звуки [р] и [р’]. Буква Р» | 1. Развитие мелкой моторики рук: запуск волчка правой и левой рукой. 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза: а) «Яблоки для ежика»: определение места звука [р] в словах. б) «Два волшебника»: дифференциация звуков [р] и [р’]. в) Знакомство с буквой Р. На что похожа? г) Найди на картинке спрятавшиеся буквы Р. |
Май 7 занятие Тема: «Звуки [л] и [р]» | 1. Развитие мелкой моторики рук: выкладывание из конструктора дороги для машины (действие выполняется если в слове есть звук [р]) 2. Автоматизация звука. 3. Развитие фонематического слуха, профилактика дисграфии: а) Сравнение артикуляционного уклада звуков [л] и [р] б) «Соедини линией» работа в тетради. в) «День рождения у слонят»: дифференциация звуков [л] и [р] в словах. 4. Развитие ВПФ: собери половинки |
Май 8 занятие Тема: «Гласные и согласные звуки» | 1. Развитие мелкой моторики рук «Котенок» (на шарик наложить картинку с котенком и намотать на мячик нитку пряжи так, чтобы котенка не стало видно) (см. Лиманская с.29) 2. Развитие речевого дыхания: чтение стихотворения «Мишка косолапый по лесу идет» под маршировку и с дыханием под команду «вдох» после каждой строки. 3. Дифференциация звуков: фонематическиепотешки, работа с текстами Н.В. Нищевой. 4. Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза а) «Узнай звук» побеззвучной артикуляции. Определение «Гласный звук». б) «Отгадай звук». По картинкам дети должны сказать, какой гласный звук они слышат в середине слова: дом, мак, лук, кот, кит. в) Определение «согласный звук». Игра «Мягкий-твердый»: [м]-[м’], [п]-[п’], [б]-[б’],[д]-[д’], [в]-[в’], [н]-[н’]. Ма-мя, пу-пю, ды-ди. г) «Где звук живет?» Определение первого звука в названии игрушки, характеристика этого звука, определение в синий или зеленый домик. |
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Расписание занятий.
День недели | Группа | Время проведения | Место поведения |
Вторник | Старшая группа №14 Старшая группа №4 | 15.00 - 15.25 15.35 – 16.00 | Логопедический кабинет |
Четверг | Старшая группа №14 Старшая группа №4 | 15.00 - 15.25 15.35 – 16.00 | Логопедический кабинет |
3.2.Методическое обеспечение.
1.Материал для развития дыхания, артикуляционной и мелкой моторики.
2.Картотека пальчиковых игр.
3.Предметные картинки на разные группы звуков.
4.Картотека заданий по развитию фонематического слуха.
5.Рекомендации по проведению индивидуально – подгрупповой работы.
3.3.Список литературы.
- Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. Пособие для логопедов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 16с
- Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004. – 16с.
- Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика.- СПб: Издательский дом «Литера», 2005
- Лопухина И.С., Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.- 384
- Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. Логопедические игры и упражнения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
- Нищева Н.В. Будем говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
- Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. — СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
- Нищева Н. В. Разноцветные сказки. — СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей образовательной программе для средней группы (4 – 5 лет) «Умелые ручки» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рабочая программа разработана для детей средней группы (от 4 до 5 лет) МБДОУ «Детский сад № 201» г. Чебоксары на основании Федерального государственного образовательного стандарта до...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ГОВОРУША"
Программа «Говоруша» по формированию речевой культуры дошкольников с умственной отсталостью через обучение игровым компьютерным действиям учитывает возрастные особенности усвоения программ...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА) «Говоруша»
Совершенствование и профилактика звуковой стороны речи детей 4-5 лет, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи посредством игровых технологий....
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА) «Говоруша» (речевое развитие) Возраст детей: 5-6 лет
Совершенствование и профилактика звуковой стороны речи детей 5-6лет, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи посредством игровых технологий....
Конспект По дополнительно образовательной программе «Говоруша» в старшей группе «Звук [О] и буква О»
Задачи:Коррекционно-развивающие:развивать пространственное представление;развивать фонематический слух, восприятие;упражнять в определении места звука в слове;совершенствовать мелкую моторику;развиват...
Дополнительная общеразвивающая программа "Говоруша"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Говоруша» (далее –Программа) по содержанию является – социально-гуманитарной; по функциональномупредназначению &nd...