Образовательный проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»
проект по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Радуга детства»

Образовательный проект

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста

посредством театрализованной деятельности»

Выполнила: учитель-логопед Н.П. Кацап

г. Новосибирск, 2023

Проект «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»

Введение

Дошкольное образование рассматривается как первая ступень в системе непрерывного обучения, дошкольное учреждение призвано создать все условия для физического, интеллектуально-творческого, эмоционального развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Одним из непременных условий успешности ребенка в школе является развитие речи, коммуникативных навыков. Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, затруднены процессы запоминания, несовершенно логическое мышление. В данном проекте речевое развитие ребёнка происходит на примере знакомства с литературными произведениями путём прочтения книг, пересказы сюжетов и театрализованной деятельности.  Дети дошкольного возраста с удовольствием слушают стихотворения, поют песни, отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации к книгам. Чем больше малыш слушает прочитанное, тем красивее он говорит сам, тем богаче его словарный запас. Через песенки, прибаутки, стихи, потешки, сказки и рассказы ребёнок учится размышлять, выражать свои мысли распространенными предложениями.

Актуальность проекта

В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Работая с детьми старшей группы, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи. Овладение родным языком, развитие речи - является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей. Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». Такая помощь дошкольникам может состоять в организации театрализованной деятельности, которая способствует развитию речи, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков и развитию ребенка в целом.

Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Театрализованная деятельность, к тому же, предполагает объединение взрослых (не только педагогов, но и родителей воспитанников) и детей, увлеченных общими интересами. Театрализованная деятельность является благоприятной средой для творческого и речевого развития способностей детей, так как в них особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Воспитательные возможности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка.

В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

В своей работе, решая задачу развития речи детей старшего дошкольного возраста через театральную деятельность, использую два вида театра: кукольный и драматический.

Цель:

создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

• учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками;
• формировать умение согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности;
• формировать грамматический, лексический строй речи; развивать навыки активной, разговорной, образной речи;
• продолжать развивать диалогическую, монологическую речь; продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей в разных видах театрализованной деятельности;
• формировать умение воплощать услышанное в инсценировках;
•  создание и совершенствование развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей развитие речи старших дошкольников.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Тип проекта: педагогически – творческий.

Срок реализации: долгосрочный сентябрь 2023 г. -март 2024г.

Этапы проекта:

Подготовительный этап.

Основной этап.

Заключительный этап.

Ожидаемый результат:

Разработана система развития речи детей через театрализованную деятельность.

Создана развивающая предметно-пространственная среда. 

Повышение активности родителей в образовательной деятельности.

Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

игры в кукольный театр;

игры- драматизации;

игры- представления(спектакли);

Содержание деятельности:

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения на имитацию движений.

Упражнения на активизацию словарного запаса.

Упражнения на интонационную выразительность.

Упражнения на формирование разговорной речи.

Этюды.

Инсценировка сказок.

План реализации проекта:

Работа с детьми по театрализации сказки «Гуси-лебеди» проходила по плану:

1. Чтение произведения вслух  

2. Обсуждение с детьми наиболее понравившихся или непонравившихся персонажей

3. Определение характера персонажей

4. Проигрывание характера персонажа при помощи интонаций

5. Проигрывание по ролям произведения

6. Изображения, лепка героев на занятиях по ИЗО-деятельности

7. Рисунки сцен из книги

8. Постановка спектакля

Рекомендации родителям:

1. Чтение произведений художественной литературы, устного народного творчества.

2. Проводить беседы по содержанию прочитанных произведений.

3. Анализировать характеры персонажей, давать оценку их поступкам.

4. Предлагать детям задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

5. Постановка спектаклей, драматизация сказок в семейном кругу.

6. Посещение театров.

7. Принимать участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях.

Оценка эффективности проекта:

• у детей наблюдается положительная динамика в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей;
• повысился интерес к художественной литературе, театрализованной деятельности;
• обогатился игровой опыт, усовершенствовались исполнительские умения в создании художественного образа, интонационная выразительность речи;
• обогатился и активизировался словарь детей;
• дети учились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё;
• детско-родительские отношения оптимизировались, улучшилось качество, воспитательного - образовательного процесса.

Подводя итоги, хочу отметить важное значение театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников: стимуляция активной речи. Театрализация помогает усвоению выразительных средств родного языка, формированию диалогической эмоционально насыщенной речи, способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса, позволяет формировать опыт социального поведения, стимулирует активную речь. Результаты контрольной диагностики показали, что с помощью специальных занятий театрализованной деятельностью в рамках данного проекта удалось повысить уровень развития интонационной выразительности речи дошкольников (Приложение 2) 

 Список литературы:  

1. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре /Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л.  — М.: Просвещение, 1994. – 128с.  

2. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.

3. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.

4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.

5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.

Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.

Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Приложение 1

Анкета для родителей «Ребенок и театр»

Уважаемые родители!

Прочтите внимательно и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению, или допишите свой ответ.

1. Посещаете ли вы со своим ребёнком театр, кинотеатр, и как часто?

Да, часто     Да, иногда     Нет

2. Как вы относитесь к театральному искусству?

Хорошо     Люблю театр     Театр не интересен

3. Делится ли ваш ребёнок своими впечатлениями после посещения театра, занятий по театральной деятельности в детском саду?

Да     Иногда      Нет

4. Для чего вы посещаете театр вместе с ребёнком?

Случайное посещение     Для развлечения     Для привлечения ребёнка к искусству

5. Проявляет ли ваш ребёнок эмоциональность при посещении кукольного театра?

 Да     Нет

8. Когда вы водили последний раз ребёнка на театральное представление?

Давно     Недавно

9. Знаете ли Вы, как организовать театрализованную деятельность в семье?

да      нет     не знаю;  ваш вариант ______________________________________________________

10. Достаточно ли Вам этих знаний?

знаний достаточно     знания есть, но мало     знаний нет совсем.

11. Хотите ли Вы больше узнать о том, как организовать театрализованную деятельность с детьми в домашних условиях?

Да    нет.     ваш вариант______________________________________________________________

12. Устраиваете ли Вы дома театрализованные игры и представления?

Да    нет    ваш вариант ________________________________________________________________

13. Изменилось ли поведение ребенка в результате участия в постановках, праздниках и представлениях, организованных в детском саду, и как?

Да      нет     ваш вариант ______________________________________________________________

14. Рассказывает ли ваш ребенок о том, как проходит подготовка к мероприятиям в детском саду?

 Да     нет       ваш вариант____________________________________________________________

15. Как ведет себя ребенок дома перед выступлением?

с интересом ожидает предстоящее выступление;

нервничает, переживает; равнодушен;

Ваш вариант _________________________________________________________________________

16. Хотелось бы Вам участвовать в театральных постановках вместе с детьми, как в детском саду, так и дома?

Да     нет      ваш вариант ______________________________________________________________

17. Какой вид театра Вам нравится больше всего?

Кукольный______Театр марионеток______ Оперы и балета______

Настольный_____Театр теней____________Театр музыкальной комедии______

Другой ____________________________________________________________________________

18. Какую посильную помощь Вы смогли бы оказать в создании и проведении театральных постановок в нашей группе (в детском саду)?

• Изготовление кукол

• Пошив костюмов для театральных постановок

• Изготовление декораций

• Изготовление афиш, пригласительных билетов и т. д.

• Личное участие в постановках

19. Ваши пожелания относительно театрализованной деятельности с детьми, организуемой в дошкольном образовательном учреждении ___________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 2

Обследование общих речевых навыков и интонационной выразительности речи у детей с использованием литературного опыта ребенка

(по методике О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной)

Для обследования уровня общих речевых навыков и интонационной выразительности речи предлагаются три задания «Прочитай стихотворение», «Отгадать описательные загадки про петушка и кошку» и «Рассказать сказку про курочку Рябу»

Цели заданий:

1.Выявить уровень общих речевых навыков и связной речи.

2.Выявить умение отчетливо произносить фразы, используя интонацию целого предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи.

3.Умение пользоваться вопросительной, восклицательной, пояснительной интонацией.

Задание «Прочитай стихотворение». Содержание задания: Логопед объясняет ребенку в игровой форме с использованием игрушки, что «Мишутка пришел с тобой поиграть. Он очень любит стихи и загадки. А ты любишь стихи? Мишка просит ребенка прочесть свое любимое стихотворение. Если ребенок задание не принимает, тогда Мишка начинает читать стихотворение А. Барто из серии «Игрушки», а ребенок помогает ему. Стихотворение «Бычок», «Мячик», «Самолёт», «Зайка».

Задание «Отгадай загадки про петушка и кошку». Мишутка загадывает ребенку описательную загадку с рифмующейся отгадкой или со звукоподражанием: На заборе сидит, «Ку-ка-ре-ку», - кричит, На голове – гребешок. Кто же это ? (…Петушок) и(или) Мохнатенькая, усатенькая, Молочко пьет, 44 «Мяу-мяу» поет. (…Кошка) Если ребенок затрудняется в отгадывании загадки, ему показывают 3 картинки, из которых он выбирает правильную отгадку. «А теперь ты загадай мне загадку ?».

В таблице отмечаются отдельные результаты выполнения заданий по параметру выявления общих речевых навыков и, параметру - общее звучание речи и мелодико-интонационная выразительность речи. Сначала производится подсчет общих результатов уровня общих речевых навыков, затем общих результатов общего звучания речи и мелодико-интонационной выразительности речи.

Подсчет результатов выполнения заданий параметра «Общие речевые навыки и интонационная выразительность речи» производится в баллах суммированием общих баллов 3-х заданий по уровням (высокий, средний и низкий): высокий уровень (8-9 баллов), средний уровень (6-7 балла), низкий уровень (4-5 балла). Затем, в процентах по уровням (высокий процент успешности, средний процент успешности, низкий процент успешности). Высокий процент успешности (70% - 100%); средний процент успешности (50% - 69,9%); низкий процент успешности (49,9% и менее).

Выявление уровня общего звучания речи и мелодико-интонационной выразительности речи проводится с целью определить уровни сформированности у детей таких качеств, как: сила голоса, темп, дикция и интонационная выразительность речи. Предлагаются игры «Расскажи громко – тихо, быстро – медленно», «Скажи тихо, громко и совсем громко», «Медвежонок и медведь».

Игра «Расскажи громко – тихо, быстро – медленно». 

Цель: проверка умений ребенка изменять громкость голоса и темп речи при проговаривании русских народных потешек, коротких стихотворений.

Содержание и приемы задания: Задание проводится в игровой форме с использованием игрушек (мишки, зайчика и др.). Логопед предлагает ребенку порадовать мишку и рассказать для него потешку или стихотворение. Сначала взрослый рассказывает и повторяет потешку. Затем просит ребенка по подражанию самостоятельно произнести для мишки свой текст сначала громко (тихо), затем быстро (медленно), при этом обращается внимание на дикцию и интонационную выразительность: - Гуси – гуси, - Га-Га-Га! - Есть хотите? - Да-да-да!

Игра «Скажи тихо, громко и совсем громко». 

Цель: проверка умений ребенка произносить чистоговорки тихо (громче, совсем громко). Содержание и приемы задания: игра проводится в игровой форме с использованием игрушек (мишки, зайчика и др.). Логопед произносит чистоговорку сначала тихим голосом, затем громче и, потом - совсем громко, затем ребенок повторяет за воспитателем. Логопед обращает внимание на дикцию и интонационную выразительность: Ту-ту-ту – молока даем коту. Ду-ду-ду – малыши сидят в саду. Ну-ну-ну – сена мы даем слону. Если ребенку трудно регулировать разную громкость голоса при произнесении одной чистоговорки, можно предложить сначала произнести чистоговорку тихо, затем громче, потом совсем громко. Можно также произносить разные чистоговорки разными голосами: Ту-ту-ту – молока даем коту – тихим голосом. Ду-ду-ду – малыши сидят в саду – громче. Ну-ну-ну – сена мы даем слону – совсем громко.

Игра «Медвежонок и медведь». 

Цель: проверка умений ребенка произносить звукосочетание в ускоренном темпе, вполголоса и в замедленном темпе, громко.

Содержание и приемы задания: задание проводится в игровой форме с использованием игрушки медвежонка, медведя и барабана. Логопед рассказывает ребенку о медвежонке который увидел барабан и хочет добраться до него. Медвежонок быстро подбежал к барабану: топ – топ – топ (Логопед произносит звукосочетание в ускоренном темпе, вполголоса). Как подбежал медвежонок ? (ребенок повторяет). Большой медведь тоже услышал песенку барабана и пошел на его «голос»: топ – топ – топ (Логопед произносит звукосочетание в замедленном темпе, громко). Как пошел большой медведь ? (ребенок повторяет).

Подсчет результатов выполнения заданий по параметру «Общее звучание речи и мелодикоинтонационная выразительность речи» также производится в баллах суммированием общих баллов 3-х заданий по уровням (высокий, средний и низкий): высокий уровень (8-9 баллов), средний уровень (6-7 балла), низкий уровень (4-5 балла). Затем, в процентах по уровням (высокий процент успешности, средний процент успешности, низкий процент успешности). Высокий процент успешности (70% - 100%); средний процент успешности (50% - 69,9%); низкий процент успешности (49,9% и менее). Подсчет результатов выполнения заданий по уровням обоих параметров производится в процентах средним значением показателей обоих параметров по уровням (высокий процент успешности, средний процент успешности, низкий процент успешности). Высокий процент успешности (70% - 100%); средний процент успешности (50% - 69,9%); низкий процент успешности (49,9% и менее).

Критерии оценки заданий (в баллах):

3 балла – эмоционально-положительно воспринимает задание, знает и самостоятельно эмоционально читает стихотворение; отгадывает загадки и загадывает свою (известную ему или придуманную им); ребенок произносит слова правильно, передавая ритм; чисто и устойчиво произносит звуки, кроме шипящих, сонорных; ребенок пересказывает сказку самостоятельно; ребенок произносит текст отчетливо и ясно слышно различие громкости голоса и темпа речи; ребенок произносит текст отчетливо и пользуется разной громкостью голоса; ребенок произносит звукосочетание отчетливо и дифференцирует громкость и темп. Звуковое оформление высказывания: плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе.

2 балла – положительно воспринимает задание, читает стихотворение вместе с логопедом, договаривая слова и фразы; загадку отгадывает по картинкам, выбирая правильную отгадку из нескольких картинок; сам загадку загадать не может; рассказывает по вопросам логопеда; ребенок большинство слов произносит правильно, допускает отдельные искажения в сложных словах (коридор); чисто произносит большинство звуков, кроме свистящих, шипящих, сонорных; недостаточно дифференцирует громкий и тихий голос, быстрый и медленный темп речи; ребенок большинство слов произносит правильно, допускает отдельные искажения в словах и дифференцирует только громкий и тихий голос; ребенок произносит звукосочетание отчетливо и недостаточно дифференцирует громкость голоса и темп речи.

Звуковое оформление высказывания: прерывистое изложение, незначительные заминки и паузы.

1 балл - положительно воспринимает задание, только слушает стихотворение, читаемое логопедом, в процессе чтения не участвует;

затрудняется самостоятельно отгадать загадку даже по картинкам, но при предъявлении картинки-отгадки соотносит текст и картинку (радостно улыбается, повторяет отгадку, звукоподражание). Загадать загадку не может; правильно передает ритм слова, но переставляет слоги во многих словах; наблюдаются многие нарушения звукопроизношения; называет отдельные слова, произносит с определенной громкостью и темпом и не дифференцирует громкость и темп речи; называет отдельные слова, произносит с определенной громкостью и не недостаточно изменяет громкость голоса; ребенок не чётко и не внятно произносит звукосочетание, пользуется определенной громкостью и темпом или не дифференцирует громкость и темп речи. Звуковое оформление высказывания: монотонное, невыразительное изложение.

Результаты диагностики общих речевых навыков и интонационной выразительности речи

 у детей с использованием литературного опыта ребенка

(по методике О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной)

Результаты итоговой диагностики показали небольшую динамику высокого уровня общих речевых навыков и интонационной выразительности речи дошкольников, что можно объяснить недостаточно продолжительным по времени проектом и малым количеством ролей в постановке, индивидуальная работа проводилась не с каждым ребёнком. Стоит отметить отсутствие количества детей с низким уровнем развития и увеличение количества детей со средним уровнем развития с 42% до 70% после завершения проекта.