«Схемы – алгоритмы по поддержке детской инициативы и самостоятельности»
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа)

«Схемы – алгоритмы

по поддержке детской инициативы и самостоятельности»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным

ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Слайд 1

Воспитание ребенка рассматривается как одна из главнейших задач всестороннего развития детей дошкольного возраста. Необходимые навыки, и личностные качества формируются именно в детстве.

Образовательная программа указывает на необходимость осуществления образовательного процесса в формах, специфических для данного возраста, когда учитывается уникальность и самоценность детства.

Важным условием для осуществления воспитания детей, а также развития у детей самостоятельности и инициативности, является правильно организованная предметно-пространственная среда. Поэтому большое внимание необходимо уделять подбору соответствующего оборудования, а также наглядного и дидактического материала.

В работе для решения задач по воспитанию и развитию у детей самостоятельности   и инициативности можно использовать технологии, направленную на развитие у детей необходимых качеств, формирующих стремление учиться.

В процессе использования развиваются такие психические процессы, как память, восприятие, воображение, мышление, внимание.  

Не все дети занимают активную позицию, не могут определиться с видом деятельности и тогда задача педагога оказать помощь или поддержку. Это могут быть проблемные ситуации и предметы, побуждающие к деятельности.

Слайд 2

Это технология – мнемотехника, или схемы – алгоритмы.

На сегодняшний день это направление работы стало очень популярно. Метод основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений. А названо это направление в честь древне-греческой покровительницы памяти, рассуждений и всех названий – Мнемозины, именно это имя ложится в основу многих определений, связанных с запоминанием

Слайд 3

Задача педагога на современном этапе – создание ситуации, побуждающей детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих решений.  Технология мнемотехники поддерживает детскую инициативу в самостоятельной деятельности. Это различные схемы, таблицы, последовательности. Но, чтобы ребенок понял -  для чего все это, находиться в развивающей среде и как этим пользоваться, необходимо проделать целую систему работы.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основой мнемотехники является использование специальных карточек и схем. Данная техника является очень интересной с точки зрения содержания и применения. При помощи мнемотехники легко можно запомнить большой объем информации.

Для детей младшего возраста используются мнемоквадраты (схематический рисунок с определенной информацией), так как в этом возрасте дети любят рассматривать картинки.

В возрасте 4-7 лет уже происходит знакомство с мнемодорожками (это таблица из 3-4 клеток, расположенных линейно) и мнемотаблицами (это, схема, в которой заложена определенная информация), с их помощью легко запоминается сложная для восприятия информация.

Слайд 4

Работа с мнемотаблицами состоит из нескольких этапов.

1.Рассматривание ряда картинок, изображающих этапы какого-либо действия.

2. Обсуждение и запоминание каждого этапа.

3. Пересказывание действий поэтапно еще раз, чтобы у детей возникла взаимосвязь «действие – картинка».

4. Воспроизведение детьми действий с опорой на таблицу (схему).

Изготовить или собрать картинки для мнемотаблиц очень просто. Можно самостоятельно нарисовать символическое изображение объектов, можно использовать ресурсы интернета. Мнемотехника многофункциональна, её можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности с детьми, так и в самостоятельной деятельности.

В каких же областях их можно использовать? Да практически во всех

Слайд5

Прививая детям трудовые навыки….

Слайд 6

В физическом воспитании тоже можно использовать схемы-алгоритмы, направленные на достижение целей физического развития, формирования двигательных навыков, укрепления здоровья, всестороннего совершенствования личности

Слайд 7

В художественно-эстетическом развитии детей также можно использовать схемы-алгоритмы для развития детской самостоятельности и инициативности. Имея перед глазами алгоритм поэтапной лепки, аппликации, рисования, ребенок может без помощи взрослого справиться с заданием и получить желаемый результат.

Слайд 8

В работе логопеда схемы -  алгоритмы – это инструмент наглядного моделирования, без которого нельзя обойтись. С помощью этого инструмента дети усваивают материал, развивают речевые навыки, и конечно же психические процессы – внимание, мышление, память. С помощью этого инструмента мы делаем обучение более доступным, в то же время, воспитывая у детей самостоятельность, уверенность в своих силах в плане речевого развития

Схемы –алгоритмы могут быть представлены в виде наглядных моделей, карточек, таблиц, графических схем, и других визуальных форм

Слайд 9

Воспроизведение стихотворения с использованием мнемотаблицы

«День победы»

Слайд 10

Пересказывание текста с помощью серии картинок «Волшебное семечко»

Слайд 11

Психолого-педагогические условия влияют на развитие инициативы следующим образом:

• Создание психологически комфортного климата. Важно признавать личность и интересы ребёнка, следовать его стремлениям, поддерживать активность и любознательность, адекватно реагировать на инициативы. Это создаёт основу для развития у ребёнка веры в собственные силы, и он не боится проявлять инициативу и брать на себя ответственность за свои действия.
• Индивидуальная направленность. Поддержка инициативности должна осуществляться с опорой на сильные и слабые стороны темперамента ребёнка. Педагог должен определить те свойства личности, которые особенно нуждаются во внимании, и работать с ними.
• Личная мотивация ребёнка. Мотивация к какой-то деятельности должна развиться в самомотивацию, которая является основой инициативности. Самомотивация тесно связана с интересом ребёнка к тому или иному виду деятельности.
• Опыт успешного преодоления трудностей, побед и положительного результата. Деятельность будет интересна ребёнку тогда, когда он добивается успеха.
• Ориентация на личный пример. Учитель и родители должны сами демонстрировать ребёнку способы проявления инициативности, а он будет стараться подражать и развивать это качество.

Слайд 12

На эффективность схем-алгоритмов по поддержке детской инициативы и самостоятельности могут влиять следующие факторы:

• Возрастные особенности детей. Например, для детей четвёртого года жизни (3–4 года) приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность
• Психолого-педагогические условия. Важно, чтобы были обеспечены уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. 
• Виды деятельности. Каждая деятельность оказывает влияние на развитие разных компонентов самостоятельности: в игре — развитие активности и инициативы, в труде — осознанность действий, настойчивость, достижение результата, в продуктивной деятельности — независимость ребёнка от взрослого, самовыражение. 
• Атмосфера в группе. Необходимо создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям. 
• Участие родителей. Можно привлекать родителей дошкольников к реализации проектов, что поможет детям собрать и оформить материалы. 

Слайд 13

Чтобы оценить эффективность схем-алгоритмов по поддержке детской инициативы и самостоятельности, можно использовать следующие показатели:

• Уровень самостоятельности и инициативности детей. Можно заметить, как дети становятся более самостоятельными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка своих возможностей становится более объективной. 
• Умение детей самостоятельно осваивать материал. Важно, чтобы дети использовали разнообразные средства, могли анализировать информацию и делать выводы. 
• Способность детей ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать её условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций. 
• Умение организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата. 
• Новизна продукта детской деятельности. Она имеет субъективное, но и важное значение для развития личности ребёнка. 

Также можно обратить внимание на то, как дети ведут себя в знакомых и незнакомых ситуациях. Если дети привыкли идти по заранее заданному пути, это может подавлять интерес и снижать активность ребёнка. 

Слайд 14

Спасибо за внимание!