Методическая разработка по логоритмике для старшей – подготовительной группы «Логоритмика как средство коррекции нарушений развития речи у детей с ОНР»
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Методическая разработка по логоритмике для старшей – подготовительной группы

Тема: «Логоритмика как средство коррекции нарушений развития речи у детей с ОНР»

Возрастная группа: старшая – подготовительная (5–7 лет)
Категория детей: дети с общим недоразвитием речи (ОНР)
Форма проведения: подгрупповое логоритмическое занятие
Длительность: 25–30 минут (старшая группа), 30–35 минут (подготовительная группа)
Автор: учитель-логопед / воспитатель

Актуальность

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) наряду с речевыми нарушениями наблюдаются особенности психомоторного развития: недостаточная координация движений, снижение слухового и зрительного восприятия, трудности пространственной ориентировки, нарушения артикуляционной и мелкой моторики. Исследования показывают, что у 65% детей с ОНР выявляется низкий уровень психомоторного развития .

Логоритмика — это активная терапия, построенная на системе физических упражнений, в основе которой лежит связь между словом (речью), музыкой и движением . Занятия логоритмикой позволяют одновременно воздействовать на речевую и двигательную сферы, что делает этот метод особенно эффективным в коррекционной работе с детьми с речевой патологией.

Цель

Преодоление речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР путём развития и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи

Коррекционно-образовательные

• Закреплять правильное звукопроизношение в различных видах речевой деятельности.
• Развивать фонематическое восприятие и слуховое внимание.
• Обогащать и активизировать словарный запас по лексическим темам.
• Формировать грамматический строй речи.
• Развивать связную речь.

Коррекционно-развивающие

• Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
• Развивать речевое дыхание и голос.
• Развивать чувство ритма, темпа, координацию движений.
• Развивать слуховое, зрительное и пространственное восприятие.
• Развивать память, внимание, мышление.
• Развивать мимическую мускулатуру и эмоциональную сферу.

Коррекционно-воспитательные

• Воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками.
• Формировать навыки самоконтроля за речью и движениями.
• Воспитывать положительное отношение к занятиям, уверенность в себе.

Оборудование и материалы

• Музыкальный центр, аудиозаписи (музыка для ходьбы, релаксации, ритмические композиции)
• Музыкальные инструменты: бубен, маракасы, деревянные ложки, колокольчики
• Мячи разного размера, массажные мячики (су-джок)
• Карточки с артикуляционными упражнениями
• Иллюстрации по лексической теме
• Схемы для развития пространственной ориентировки
• Маски-шапочки для персонажей (по теме занятия)
• Коврики для релаксации

Структура логоритмического занятия

Занятие включает следующие виды упражнений :

I. Вводная часть (3–5 минут)

1. Вводная ходьба и ориентирование в пространстве

• Ходьба в колонне по одному, по кругу, с изменением направления.
• Ходьба с высоким подниманием колен, на носках, на пятках.
• Ориентирование в пространстве: «повернись направо», «встань в круг», «найди своё место».

2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса

• Динамические упражнения на напряжение и расслабление групп мышц.
• Развивают умение владеть своим телом, движения становятся точными и ловкими .

II. Основная часть (15–20 минут)

1. Артикуляционная гимнастика

• Упражнения для челюсти: спокойное открывание и закрывание рта, удержание рта открытым под счёт .
• Упражнения для губ: «Улыбка», «Трубочка», «Бублик» (чередование) .
• Упражнения для языка: «Лопаточка», покусывание языка, «пя-пя-пя» (расслабление) .

2. Дыхательные упражнения

• Развитие речевого дыхания: «Ветерок», «Вьюга», «Подуй на листик».
• Формирование правильного вдоха через нос и выдоха через рот.

3. Фонопедические упражнения (развитие голоса)

• Упражнения на развитие силы, высоты, тембра голоса.
• Пропевание гласных звуков с движением.

4. Упражнения на развитие мелкой моторики

• Пальчиковая гимнастика по лексической теме.
• Массаж с тренажёром су-джок .
• Упражнения с мячиками, палочками, природным материалом.

5. Ритмические упражнения

• Упражнение для передачи ритмического рисунка .
• Игра на музыкальных инструментах.
• Хлопки, притопы в заданном ритме.

6. Упражнения на координацию речи и движения

• Речевые игры с имитацией движений .
• Чистоговорки с движением.
• Логоритмические песенки и игры.

7. Игры на развитие слухового внимания и памяти

• «Узнай по звуку» (музыкальные инструменты, бумага, звон посуды) .
• «Узнай по голосу» .

III. Заключительная часть (3–5 минут)

1. Релаксация

• Упражнения на расслабление под спокойную музыку.
• «Волшебный сон», «Тишина», «Отдых на полянке».

2. Подведение итогов

• Рефлексия: что понравилось, что запомнилось.
• Похвала и поощрение детей.

Конспект логоритмического занятия

Тема: «Осенний лес» (лексическая тема «Осень. Деревья»)

Для детей старшей – подготовительной группы с ОНР

I. Вводная часть

1. Организационный момент
Дети входят в зал под маршевую музыку, встают в круг.

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в осенний лес. Давайте вспомним, какое сейчас время года? (Осень.) Какие признаки осени вы знаете? (Листья опадают, птицы улетают, часто идут дожди.)

2. Ходьба и ориентирование в пространстве

• Ходьба в колонне по одному «по лесной тропинке».
• Ходьба на носках «тихо, как лисичка».
• Ходьба на пятках «как медведь».
• Построение в круг.

3. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса «Деревья»

• «Дерево растёт» — потянуться вверх, напрячь всё тело.
• «Ветер качает дерево» — расслабиться, покачиваться.

II. Основная часть

1. Артикуляционная гимнастика «Прогулка в лесу»

• «Окошко» — открыть рот, удерживать под счёт до 5 .
• «Улыбка — Трубочка» — чередование губ .
• «Лопаточка» — широкий язык на нижнюю губу, удерживать под счёт до 5 .
• «Вкусное варенье» — облизывание верхней губы.

2. Дыхательное упражнение «Ветерок»

• Вдох через нос, выдох через рот со звуком «у-у-у» (тихо — громко).
• «Подуй на листик» — сдувание бумажных листьев с ладони.

3. Фонопедическое упражнение «Осенние звуки»

• Пропевание гласных: «а-а-а» (как эхо в лесу), «о-о-о» (как ветер).
• Развитие силы голоса: тихо — громко.

4. Пальчиковая гимнастика «Листопад» 

Листопад, листопад! (Руки поднять вверх.)
Листья по ветру летят: (Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки.)
С клёна — кленовый, (Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.)
С дуба — дубовый, (Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.)
С осины — осиновый, (Указательный и большой соединить в виде колечка.)
С рябины — рябиновый. (Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.)
Полны листьев лес и сад — (Хлопки в ладоши.)
То-то радость для ребят!

5. Ритмическое упражнение «Дождик»

• Логопед отбивает ритм на бубне, дети повторяют хлопками.
• «Кап-кап, кап-кап-кап» — чередование сильных и слабых долей.

6. Упражнение на координацию речи и движения «Осень»

Ветры яблони качают. (Руки на столе, опираясь на локти, покачивать руками.)
Листья с веток облетают. (Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук.)
Листья падают в саду, (Плавные взмахи руками вниз.)
Их граблями я гребу. (Поскрести пальцами по поверхности стола.) 

7. Игра «Узнай по звуку»
Дети закрывают глаза. Логопед издаёт звуки: шуршит бумагой, звенит колокольчиком, стучит ложками. Дети угадывают .

III. Заключительная часть

1. Релаксация «Осенний сон»
Дети лежат на ковриках под спокойную музыку. Логопед говорит: «Представьте, что вы — осенние листочки. Ветер стих. Вы медленно опускаетесь на землю. Вам тепло и спокойно».

2. Итог

• Что мы делали сегодня на занятии?
• Какие упражнения понравились больше всего?
• Что было трудно?

3. Прощание

• Хоровод «Осень, осень, в гости просим».

Тематическое планирование логоритмических занятий

Методические рекомендации

1. Соблюдение структуры занятия. Каждое занятие должно включать все виды упражнений в определённой последовательности .
2. Тематическая и игровая целостность. Занятие должно быть объединено одной лексической темой и игровым сюжетом .
3. Повторение в повседневной жизни. Упражнения логоритмики следует повторять на прогулке, музыкальных занятиях, физкультминутках .
4. Взаимодействие с родителями. Карточки с упражнениями еженедельно предлагать родителям для закрепления дома .
5. Варьирование материала. Содержание двигательного и речевого материала ежемесячно варьировать в зависимости от уровня сформированности навыков .
6. Учёт индивидуальных особенностей. Для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость, поэтому занятия должны быть короткими, с быстрой сменой деятельности .
7. Эмоциональная насыщенность. Занятия должны проходить эмоционально, с положительным настроем, чтобы преодолеть психологический барьер у детей с речевой патологией .

Предполагаемый результат

• Улучшение звукопроизношения и фонематического восприятия.
• Расширение активного и пассивного словаря .
• Развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики.
• Развитие чувства ритма, координации речи и движения.
• Повышение речевой активности и уверенности в себе.
• Улучшение психомоторного развития.
• Успешная подготовка к школе.

Список литературы

1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.: Владос, 2002.
2. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5–7 лет. — М.: Сфера, 2006.
3. Гомзяк О.С. Тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя. — М.: Гном, 2013.
4. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. — М.: Сфера, 2004.
5. Микляева Н.В. Логоритмика в детском саду. — М.: Перспектива, 2014.
6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. — М.: Альфа, 1993.

Заключение

Логоритмика является эффективным методом коррекции нарушений развития речи у детей с ОНР. Система логоритмических занятий, построенная с учётом лексических тем, структуры занятия и индивидуальных особенностей детей, позволяет одновременно развивать речевую и двигательную сферы, формировать чувство ритма, координацию, слуховое восприятие и эмоциональную выразительность. Регулярное проведение таких занятий способствует успешной коррекции речевых нарушений и подготовке детей к школьному обучению.