СТЁРТАЯ ДИЗАРТРИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
статья по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

СТЁРТАЯ ДИЗАРТРИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ: ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Аннотация. В статье рассматривается стёртая дизартрия как одно из наиболее распространённых и вместе с тем недостаточно изученных речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Раскрываются современные представления о сущности стёртой дизартрии, её диагностические критерии и отличия от дислалии. Описываются основные направления коррекционной работы: артикуляционная гимнастика, развитие речевого дыхания, работа над просодикой, формирование фонетико-фонематических процессов. Материал адресован логопедам, дефектологам, студентам профильных направлений.

Ключевые слова: стёртая дизартрия; минимальные дизартрические расстройства; артикуляционная моторика; просодика; речевое дыхание; диагностика; коррекция; дошкольный возраст.

Стёртая дизартрия — одно из наиболее часто встречающихся речевых нарушений в дошкольном возрасте. По данным разных исследователей, её распространённость среди детей с речевой патологией составляет от 40 до 80 %. Вместе с тем стёртая дизартрия остаётся недостаточно изученной: её проявления не столь грубы, как при выраженных формах, и часто маскируются под дислалию или возрастные особенности речи.

Актуальность проблемы обусловлена тем, что стёртая дизартрия требует иного подхода, чем дислалия: недостаточно просто поставить звук — необходима длительная работа над артикуляционной моторикой, речевым дыханием, просодикой. В данной статье обобщаются современные представления о стёртой дизартрии и раскрываются основные направления коррекционной работы.

ПОНЯТИЕ СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИИ

Стёртая дизартрия (минимальные дизартрические расстройства) — это лёгкая степень дизартрии, при которой нарушается произносительная сторона речи вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата. При этом грубые нарушения не наблюдаются, но речь ребёнка отличается нечёткостью, смазанностью, недостаточной выразительностью.

В отечественной логопедии данное нарушение описывали Л. В. Лопатина, Е. Ф. Архипова, И. Б. Карелина и другие исследователи. Они отмечали, что при стёртой дизартрии страдают не только звукопроизношение, но и просодическая сторона речи, артикуляционная моторика, речевое дыхание, фонематический слух.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ

Диагностика стёртой дизартрии представляет определённую сложность, поскольку её проявления вариативны и не всегда очевидны. Основные диагностические критерии включают:

Артикуляционные нарушения:

• недостаточная подвижность артикуляционных органов;
• трудности переключения с одного уклада на другой;
• вялость или напряжённость языка, губ, мягкого нёба;
• синкинезии (содружественные движения);
• гиперсаливация (повышенное слюноотделение).

Фонетические нарушения:

• искажение, замена, пропуск звуков;
• нарушения слоговой структуры слова;
• нечёткость, смазанность речи в целом.

Просодические нарушения:

• монотонность, невыразительность речи;
• нарушение темпа, ритма, ударения;
• тихий, назальный или прерывистый голос.

Неречевые нарушения:

• недостаточность общей и мелкой моторики;
• нарушение пространственной ориентировки;
• быстрая утомляемость при речевой нагрузке.

Для постановки диагноза необходимо комплексное обследование: логопедическое, неврологическое, психологическое. Неврологическое обследование может выявить микросимптоматику органического поражения ЦНС.

ОТЛИЧИЯ СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИИ ОТ ДИСЛАЛИИ

Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и дислалии имеет принципиальное значение, поскольку подходы к коррекции этих нарушений различны.

Понимание этих различий позволяет правильно выстроить коррекционный маршрут и избежать ошибок в работе.

4 НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Коррекция стёртой дизартрии ведётся комплексно, по нескольким взаимосвязанным направлениям.

1 Артикуляционная гимнастика

Основная задача — укрепить мышцы артикуляционного аппарата, развить их подвижность и переключаемость. Используются статические и динамические упражнения, дозированные по нагрузке. Важна ежедневность и точность выполнения.

2 Развитие речевого дыхания

Работа над дыханием включает упражнения на выработку длительного, плавного, целенаправленного выдоха. Используются игровые приёмы: «Задуй свечу», «Футбол», «Кораблик». Дыхательные упражнения предшествуют артикуляционной гимнастике.

3 Работа над просодикой

Формирование интонационной выразительности, темпа, ритма, ударения, высоты и силы голоса. Используются упражнения на изменение голоса, чтение стихов с разной интонацией, логоритмика, пение.

4 Развитие фонематического слуха

Формирование умения различать, дифференцировать звуки, проводить звуковой анализ и синтез. Работа ведётся параллельно с постановкой звуков.

5 Постановка и автоматизация звуков

Классические этапы логопедической работы, но с учётом особенностей артикуляционной моторики: более длительный подготовительный этап, тщательная автоматизация, постоянный контроль.

6 Развитие общей и мелкой моторики

Работа над движением в целом, поскольку при стёртой дизартрии страдает и общая моторика. Используются пальчиковые игры, упражнения на координацию, логоритмика.

5 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

Эффективность коррекции стёртой дизартрии обеспечивается согласованной работой:

• невролог — устанавливает этиологию, наблюдает, при необходимости назначает лечение;
• логопед — ведёт основную коррекционную работу;
• массажист — проводит логопедический массаж при необходимости;
• психолог — корректирует вторичные эмоциональные нарушения;
• воспитатель — закрепляет речевые навыки;
• родители — обеспечивают ежедневную практику.

Комплексный подход позволяет воздействовать на все стороны нарушения и достигать устойчивого результата.

Стёртая дизартрия — сложное речевое нарушение, требующее комплексного подхода и длительной систематической работы. Дифференциальная диагностика с дислалией имеет принципиальное значение для выбора правильной стратегии коррекции. Основные направления работы включают артикуляционную гимнастику, развитие речевого дыхания, просодики, фонематического слуха, постановку и автоматизацию звуков, развитие моторики. Успех коррекции определяется согласованностью действий всех специалистов и активным участием семьи. Дальнейшее изучение проблемы связано с совершенствованием диагностических критериев и разработкой эффективных коррекционных технологий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель, 2006.
2. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. — СПб.: Союз, 2005.
3. Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. — СПб., 2000.
4. Стёртая дизартрия: диагностика и коррекция // Инфоурок. URL:
5. Логопедическая работа при стёртой дизартрии у дошкольников // Образовательная социальная сеть . URL: