Игровые технологии учителя-логопеда в ДОУ
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Возрастная группа

Старшая группа

Логопедическое заключение

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Образовательная область

Речевое развитие

Тип занятия

Закрепление, активизация полученных знаний

Тема занятия

Автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях.

Цель

-Закрепить навык правильного произношения звука [р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи

#1059;точнить и закрепить правильное произношение звука [р] изолированно, в слогах, словах, предложениях.
2. Развивать фонематический слух.
3. Учить делить слова на слоги.
4. Формировать практические умения и навыки использования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
5. Воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.

Планируемые образовательные результаты

-проявлять речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-контроль и саморегуляция;
-способность к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками.

Используемые технологии

1. Технология на основе системно-деятельностного подхода.
2. Здоровьесберегающие технологии.
3. Игровая технология.

Развивающая предметно-пространственная среда

Предметные картинки, изображение ракеты, карта с игрой «Дорожка», кубик с фишками, наглядный комплект артикуляционной гимнастики, зеркала, массажные шарики су-джок терапии. Набор Пертра.

Этап

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

I Этап.
Мотивация к учебной деятельности.

-создать условия для возникновения у воспитанника внутренней потребности включения в образовательный процесс
-формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

2 мин.

Практический: игра-приветствие

Фронтальная

Психогимнастика «Приветствие».
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» -солнцу и птицам,
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

Произносят слова- приветствия друг другу.

Планирование учебного сотрудничества с логопедом.

Создание позитивного настроя на сотрудничество.

Стимулирует развитие у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения.

II Этап. Постановка темы занятия.

-стимулирование к формулированию темы занятия;
- мотивация к учебной деятельности.

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям,
к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин

Словесный:
вступительная беседа.

Фронтальная

Объявление темы занятия.
Послушайте внимательно стихотворение, которое я прочитаю.
Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.

Внимательно слушают стихотворение. Выделяют звук, который чаще

всего встречается.

Планирование учебного сотрудничества с логопедом.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудн-ве необходимую взаимопом-ь

-Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще всего?

-Правильно. Сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [р]. И для этого отправимся в путешествие на планету «Рычандию».

III Этап.
Автоматизация звука [р].

- развитие артикуляционной моторики;
-автоматизация звука р в слогах, словах;
-закреплять полученные знания в речевой деятельности.

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям,
к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

11 мин

наглядно-демонстрационный, практический: игры со звуками

Индивидуальная, фронтальная

1. Артикуляционная гимнастика.
Но перед тем как отправиться в путешествие, давайте потренируем язычок, чтобы наш язычок произносил четко и правильно все звуки. «Заборчик», «Трубочка», «Лопаточка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

Дети смотрят в зеркало и выполняют артикуляционную гимнастику.

Умение работать по предложенному плану педагога.

Умение слушать собеседника, умение совершать игровое взаимодействие.

Выработка культуры взаимоотношений.

#1055;роизношение изолированного звука.
-А путешествовать мы будем на ракете. Изобразите работу мотора ракеты. Теперь изобразите: тихо, громко, очень громко, громко, тихо.

Дети произносят длительно
р-р-р: тихо, громко, очень громко, громко, тихо.

.

Умение выражать свою мысли.

3. Произнесение слогов со звуком
Игра «Веревочка». Отправляемся в полет. Дорога нам предстоит длинная. Вам необходимо закручивать
шнурок на карандаш и одновременно проговаривать слоги со звуком [р]. (ар, ор, ур, ер, ыр).
4. Называние слов со звуком. Игра «Дорожка».
Наш корабль приземлился на планету «Рычандию». Будем с вами путешествовать по этой планете. А поможет нам карта с игрой «Дорожка». Кидая по очереди кубик, проходим по дорожке из картинок столько шагов, сколько точек на кубике. Каждую картинку нужно правильно назвать. С той картинкой, на которой остановились, придумать предложение. Интересно, кто из нас будет первым?

Проговаривают слоги и одновременно закручивают веревку на карандаш.






Поочередно бросают кубик, делают шаги, проговаривают слова и с той картинкой, на которой останавливаются, составляют предложение.

Оказание в действии необходимой помощи.

Готовность прийти на помощь.









Контроль за действиями партнера.

Внимание к собственной речи.

IV Этап.
Оздоровительный момент.

- развивать ручную моторику, координацию движений;
- снять мышечное напряжение и усталость.

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин

Игровой метод: игровая ситуация, практический метод:
показ образца выполнения

Фронтальная

Пальчиковая гимнастика с использованием су-джок-терапии.
-Чтобы управлять ракетой руки и пальчики должны быть ловкие и умелые. Потренируем их.
Эта ручка правая,
Эта ручка левая,
Я на мячик нажимаю,
Я массаж им делаю.


Будет сильная правая,
Будет сильная левая,
Будут ручки у меня
Сильные, умелые

Сжимают шарик в левой и правой ладонях по очереди.

Крутят шарик между ладонями.

Умение работать по предложенном плану педагога.

Положительно относиться к другим людям и к самому себе.

V Этап.
Формирование коммуникативных умений.

-формировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения;
- создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля.

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающих.

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

7 мин.

Словесные, наглядно-практические

Фронтальная

#1054;пределение количества слогов в слове.
Ребята нам уже пора возвращаться домой. Чтобы вернуться в ракету, нам надо выполнить следующее задание. На звездах изображены слова рак, корова, карта, ворона, круг, вертолет. Определите количество слогов в этих словах.
- Вы справились с заданием.

Проговаривают слова по слогам (отхлопывают). Полным предложение дают ответ.

Умение слушать педагога.

Умение слушать собеседника.

Выработка культуры взаимоотношений.

2. Работа с деформированным текстом.
Отправляемся домой, но чтобы скоротать время в полете поиграем в игру «Составь предложение».
Корабль, на, летит, космический, Луна.
Яркие, небо, большие, на, звезды.
Девять, вокруг, вращаются, Солнце, планета.
Люди, Земля, планета, на, живут.

Ребята составляют предложения из деформированного текста, одновременно следят за правильным произнесением звука [р].

Внимание к собственной речи.

Родную, на, космонавты, Землю, возвращаются.

VI. Этап
рефлексии.

- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей, самооценка

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин

Игровой метод: упражнение.

Фронтальная, индивидуальная

Ну, вот мы и дома. Вам понравилось занятие?
- Ребята, у меня в руках тучка и солнышко. Я предлагаю сравнить свое настроение после занятия с тучкой или солнышком.

Учащиеся анализируют свою работу, высказывают впечатления от занятия.
Выбирают «облако» или «тучку», что соответствует их настроению.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, характера, предпочтений.

Умение слушать собеседника, сопереживать.

Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Возрастная группа

Старшая л группа

Логопедическое заключение

Фонетико – фонематическое недоразвитие.

Образовательная область

Речевое развитие

Тип занятия

Закрепление, активизация полученных знаний

Тема занятия

Дифференциация звуков В и Ф в слогах и словах.

Цель

Сформировать умение различать согласные звуки [В] и [Ф] на слух и в произношении.

Задачи

• Дифференцировать фонемы [В] и [Ф] по артикуляционно-акустическим признакам в слогах, словах.
• Совершенствовать умение определять по символам «гласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» в начале слова.
• Продолжать работу над понятиями «звонкий», «глухой» звук.
• Развивать фонематический слух на основе упражнений в определении места звука в словах.
• Упражнять в умении делить слова на слоги, подбирать слова-наречия.
• Продолжать учить выполнять звуково-слоговой анализ слов.
• Развивать мимическую мускулатуру лица, умение координировать движения с музыкой.
• Воспитывать самостоятельность, активность, желание помогать тем, кто нуждается в помощи, чувство коллективизма.

Планируемые образовательные результаты

- Осуществляют слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам.

• - Осознают слоговое строение слова.
• - Регулируют свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляют кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.

Используемые технологии

• Технология на основе системно-деятельностного подхода.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Игровая технология.
• Технология поэтапного формирования умственных действий.

Развивающая предметно-пространственная среда

Игрушка «Обезьянка», сундук, ключи, символы звуков, картинки, стулья, воздушный шар, цветы, прищепки, пуфики, дощечки, магнитофон.

Этап

Длительность этапа

Методы
способы, приемы работы

Формы организации деятельности обучающихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельностьобучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

I Этап.
Мотива-ции

Создать для обучающихся условия включения в образовательные отношения.

Продолжать работу над мимической мускулатурой лица.

2 минуты

Словесный метод:
Беседа

Показ образца выполнения упражнений

Групповая

- Доброе утро и добрый час.
Мы приветствуем всех вас. Здравствуйте!
- Ребята, посмотрите, к нам пришли гости.
- А вы сами любите ходить в гости и принимать гостей?
- Гостей мы всегда встречаем с улыбкой. Пожалуйста, улыбнитесь!
- А если гости пришли нежданно, неожиданно? Что мы делаем? (Удивляемся). Покажите ваше удивление?
- Расставаться с друзьями всегда бывает грустно. Давайте изобразим грусть?
- Ребята, с какими людьми приятно общаться? С добрыми или злыми? (Добрыми).
- Изобразите, мне тех детей, с которыми вы не хотите дружить! Покажите злое выражение лица (злость).
- А теперь друзья мои, улыбнитесь поскорей, и тогда весь день будет веселей.

Произносят слова -приветствия





Изображают эмоциональные состояния (радость, удивление, грусть, доброта)

Партнёрские отношения






Внимательно слушают

Приветствуют друг друга
Выполняют задания

Положительно относятся к людям, к самому себе.
Действуют в соответствии с нормами поведения.

II. Этап.
Сообщение темы занятия

Организовать обучающихся, на решение проблемной ситуации.

Развивать желание помогать тем, кто нуждается в помощи, чувство коллективизма.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации
деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельностьобучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2минуты

Практический метод:
игровой момент

Проблемная ситуация

- К нам сегодня на воздушном шаре из волшебной страны прилетел фокусник Фома со своей помощницей обезьянкой по кличке Валик. Они нас уже заждались.
- У них случилась беда: они потеряли ключи от сундука, где хранится всё необходимое для фокусов. Ключи не простые, а волшебные. Их найти можно только пройдя испытания.
- Давайте же поможем Фоме и Валику.
- Предлагаю отправиться нам в путешествие полное препятствий и приключений на воздушном шаре.

Проявляют интерес к происходящему.

Партнёрские отношения

Внимательно слушают

Положительно относится к людям, к самому себе.
Действует в соответствии с нормами поведения.

III. Этап Актуализация знаний

Актуализировать имеющиеся у ребенка знания в умение определять по символам «гласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» в начале слова.

Упражнять в умении подбирать слова-наречия.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организациидеятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

5 минут

Наглядные:
работа с картинками

Индивидуальная

Игра «Угадай звук по символам»
- Что бы занять места на воздушном шаре, необходимо приобрести билеты. Я контролёр.
- Послушайте внимательно!
- Вы подходите к столу, берёте по одной картинки, смотрите на символ звука и придумываете с этим звуком любое слово в начале слова.
– Каждый занимает своё посадочное место, по цветовым сигналам.
Лексическое упражнение «Скажи наоборот»
- Уважаемые пассажиры! Наш полёт проходит
ни быстро,
ни…….(медленно)
ни тихо, ни…..(громко)
ни далеко, ни….(близко)
- Нам с вами ни жарко, ни……(холодно)
ни грустно, ни……(весело)

Самостоятельно выполняют задания.
















Активно ищут ответ на поставленный вопрос.
Подбирают слова - антонимы

Партнёрские отношения

По очереди распределяют картинки по цветовым символам.

Положительно относятся к людям, к самому себе.

IV. Этап
Дифференциация звуков

Продолжать закреплять навык различения согласных звуков [В] и [Ф] по признакам «звонкий» и «глухой» звуки.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности уч-ся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельностьобучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

8 минут

Словесные:
Беседа, объяснение инструкции

Подгрупповая

Сравнительная характеристика звуков (В-Ф)
- Ребята, какой первый звук слышится в имени фокусника Фомы? (Ф)
- С какого звука начинается кличка обезьяны Валика?
- Назовите характеристику звуку Ф?
- Дайте пожалуйста, характеристику звуку В?
- Чем эти звуки похожи? - Чем они отличаются? - Молодцы ребята!
-Ага, испытания начинаются, пойдёмте искать ключи.
Игра « Повтори слоги, слова»
-Посмотрите, впереди волшебный мяч, нам необходимо с ним поиграть, повторяйте за мной:
Ва-ва-фа ав-ав-аф
Фо-фо-во ов-ов-оф
Фу-ву-фу уф-ув-уф
Вы-фы-вы ив-ив-иф
- Что мы с вами повторяли?
- А теперь поиграем со словами:
Вата-фата-вата

Ваня-Фаня-Фаня
Флот-вот-флот

Сова-софа-софа
Ваза-фаза-фаза

Вон-фон-фон
Флаги-влаги-флаги

Фраки-враки-фраки
- Ребята, с первым испытанием мы справились, а вот и первый ключ!
Игра « Перейди через ручей»
- Отправляемся дальше.
- Посмотрите впереди ручей, нам необходимо перебраться на другой берег. Мы сможем починить мост из дощечек, которые здесь лежат и перебраться.
-Я буду произносить незаконченные слова, а вы добавляете слоги вы илифы, произносите слово, а затем делите его на слоги, указав количество частей.
2 слога: сли… вы, шка… фы, бук…вы, шар…фы
3 слога: коро… вы, жира… фы, кана…вы
4 слога: фотогра… фы
- Молодцы ребята, справились с этим испытанием. А вот и второй ключ.

Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику.







Воспроизводят на слух слоговые цепочки и слова громко и четко.














Добавляют последний слог и проговаривают всё слово.

Партнёрские отношения

Коллективное обсуждение






Выполняют действия по предварительной инструкции.

Положительно относятся к людям, к самому себе.

V. Этап
Этап выявления затруднений

Продолжать учить в умении определять место звука [В] - [Ф] в словах (начало, середина, конец слова), делить слова на слоги.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

5 мин

Наглядные:
Работа с картинками

Показ образца выполнения упражнений

Индивидуальная

Игра « Цветы и кочки»
- Ребята, посмотрите, впереди цветочная поляна, кочки. Давайте присядем.
- Интересно, что это за испытание?
- У вас у каждого лежат под кочкой картинки.
- Возьмите свою картинку и определите, какие звуки В или Ф слышаться в словах, при этом определить место звука в слове (начало, середина, конец).
- Я предлагаю украсить волшебные цветы нашими картинками, обратив внимание на схемы.
- Правее от вас цветок любит картинки, где слышится звук В, а левее от вас волшебный цветок, принимает картинки, где слышится звук Ф.
Пример: Это фонарь. В этом слове слышится звук Ф в начале слова.
- Какие мы молодцы! А вот и третий ключ.
- Следующее нас ждёт испытание – музыкальное.А вот и четвёртый ключ.

Выполняют задания по инструкции
Определяют место звука в словах.

Партнёрские отношения

Функции контроля и самоконтроля

Действует в соответствии с нормами поведения.

VI. Этап

Оздоровительный момент

Продолжать развивать умение координировать движения с музыкой.

Создать положительный эмоциональный фон.

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 минуты

Наглядные: аудио

Игровая ситуация

Подгрупповая

Музыкальная динамическая пауза «Обезьянки»

Координируют слова с движениями

Совмес-е выпол-е

Выполняют движения по тексту.

VII. Этап
Работа со схемой слов

Продолжать учить выполнять звуково-слоговой анализ слов.

Длительность этапа

Методы
и приемы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

4 минуты

Практические:
Работа с раздаточным материалом

Подгрупповая

«Шифровальщики»
- Ребята, следующее испытание у нас будет за столами. Нам необходимо зашифровать слово «ВАТА»
- А вот и пятый ключ.
- Ребята, мы собрали все ключи.
- Проверяйте Фома и Валик.

Работа с пеналами
Выполняют звуко – слоговой анализ слова.

Решают поставленную задачу

VIII. Этап
Рефлексия

Организовать оценку результата своей деятельности

Длительность этапа

Методы
и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Осуществляемые действия

Характер взаимодействия

Отношение ребенка к другим людям, к себе самому

со взрослыми

со сверстниками

2 мин

Словесные:
беседа, педагогическая оценка.
Момент неожиданности

Подгрупповая

А в знак благодарности фокусник и обезьянка покажут вам фокус. (Фокусник Фока превращает апельсин в яблоко).
- Займите свои места!
- Какой добрый поступок мы совершили?
-Какое задание ты выполнял с большим интересом?
- Какое задание было сложным?
- Вы молодцы, справились со сложными заданиями.

Самостоятельная оценка ребенком собственной деятельности на занятии.

Ищут ответ на поставленный вопрос.

Осознают самого себя

Действует в соответствии с нормами поведения.

Конспект занятий по игровому оборудованию «ПЕРТРА» для детей старшего дошкольного возраста

В своей практической деятельности применяю игровое оборудование «ПЕРТРА».

Цель: развитие образного мышления, воображения, умения устанавливать закономерности, навыков группового взаимодействия, восприятие задания на слух.

Задачи:

1. Развитие внимания и памяти.
2. Развивать умение работать по схеме.
3. Развивать математические представления.
4. Развивать коммуникативные качества, сотрудничество.
5. Занятие. «Цвет. Форма. Размер»

Ход занятия

Приветствие.

1. Классификация фигур:

по форме:

• квадраты
• треугольники
• прямоугольники
• круги
• палочки

по цвету:

• красный
• желтый
• синий
• зеленый
• коричневые

по размеру:

• большие
• маленькие
• длинная
• короткая
• высокая
• низкая

2. Знакомство с признаками геометрических фигур:

1. детям показывают одну геометрическую фигуру, и задается вопрос:

Какая это фигура по размеру, цвету и форме?

Например, ответ: большой желтый треугольник.

2. Детям показывают две геометрические фигуры, и задается вопрос:

по каким признакам отличается или похожа одна геометрическая фигура от другой?

Ответ: по цвету, форме и размеру.

3. Упр. «Покажи и назови»

Дети берут по одной геометрической фигуре.

Ведущий называет один признак (цвет синий) и дети должны встать и показать у кого геометрические фигуры синего цвета. Затем по такому же принципу перечисляются все цвета, все формы, все размеры.

4. Игра «Бусы»

Ведущий называет цвет красный, затем синий, потом желтый и зеленый. Дети встают друг за другом по названым цветам и соответствующим цветам геометрических фигур, которые есть у них. Задается вопрос, какой цвет будет следующий? Дети должны встать так, чтобы была соблюдена последовательность цвета.

Можно усложнять задание, беря не один признак (цвет), а несколько

признаков (форма — цвет или цвет- размер и т. д.)

5. Упр. «Сравнение геометрических фигур по признакам»

Ведущий приглашает двоих детей к чемоданчику и предлагает взять по одной любой геометрической фигуре и сравнить их, чем они похожи и чем отличаются друг от друга по признакам (форме, цвету и размеру).

Рефлексия:

- с какими признаками мы познакомились (цветом, формой и размером)

- какие цвета есть в чемоданчике?

- какие формы есть в чемоданчике?

- какие размеры?

2 Занятие. «Признаки геометрических фигур»

Ход занятия

Приветствие.

1. Игра «Измени фигуру»

Детей знакомят с карточками, на которых написано три буквы:

«Ц» — обозначает цвет фигуры

«Ф» — обозначает форму фигуры

«Р» — обозначает размер фигуры

Дети подходят к доске основы. Выкладываются две фигуры, и ведущий показывает одну карточку с любой буквой и дети должны поменять геометрические фигуры только по одному признаку.

Например: карточка с буквой «Ц» — меняется только цвет фигур, а размер и форма остаются прежними.

2. Игра «Найди общий признак»

Ведущий выкладывает на доске основы четыре фигуры и задает вопрос:

-По какому общему признаку выкладываются эти фигуры (по цвету, форме или размеру)?

Например: все четыре круга, но разного цвета и разного размера.

Все синие квадраты, но разного размера и т. д.

3. Игра «Строители»

Дети берут по две геометрические фигуры, и ведущий предлагает сделать общую постройку (волшебный цветок, волшебный дом и т. д.)

Затем идет обсуждение:

• было ли комфортно всем детям при строительстве
• не хотели бы вы, что не будь поменять и согласны ли все участники с этими изменениями

-как называется эта постройка и поговорить на эту тему.

Рефлексия.

3 занятие. «Части и целое»

Ход занятия

Приветствие.

1. Маленькая дощечка основа.

На эту дощечку помещают большой квадрат и предлагают детям, подумать из каких частей состоит квадрат.

Дети выкладывают из разных геометрических фигур квадрат, но части должны быть одного цвета, одной формы и одного размера.

Например: из 2-х больших треугольников

из 4-х маленьких квадратов

из 4-х маленьких треугольников

из 8-ми маленьких прямоугольниках

2. Упр. «Логический квадрат»

Детям предлагают составить целый квадрат из разных частей геометрических фигур, но чтобы они были разного цвета, разной формы и разных размеров.

Задается вопрос:

- Из скольких частей построен квадрат?

- Какие цвета были для этого взяты?

- Из каких форм был построен квадрат?

3. Упр. «Что не хватает?»

Ведущий выкладывает квадрат из разных геометрических фигур, а одну не докладывает и задается вопрос:

- Какой фигуры не хватает?

Например: большого синего треугольника или маленького желтого квадрата и т. д.

4. Игра «Выложи фигуру»

Каждому ребенку предлагается из треугольников собрать, какой не будь рисунок.

Например: бабочку, кораблик и т. д.

Рефлексия.

Использование материала:

Игровое оборудованию «ПЕРТРА»

Использованная литература:

Лопухина И.С. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи: пособия для логопедов и родителей. - М., 2010.