РАЗЛИЧЕНИЕ И ВВЕДЕНИЕ В РЕЧЬ ГЛАГОЛОВ ( ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА)
статья по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

РАЗЛИЧЕНИЕ И ВВЕДЕНИЕ В РЕЧЬ  ГЛАГОЛОВ ( ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА)  

Различение и правильное употребление глаголов в единственном и множественном числе — важный этап в формировании грамматического строя речи у дошкольников. Этот навык помогает детям точнее выражать свои мысли и лучше понимать структуру языка. 

Как происходит усвоение

В норме дети начинают осваивать изменение глаголов по числам в возрасте 3–4 лет. Сначала ребёнок учится понимать разницу между единственным и множественным числом (например, «что делает?» — «что делают?»), а затем уже начинает активно использовать эти формы в речи. К 5–6 годам основные грамматические формы глаголов в основном усваиваются.

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) этот процесс может иметь свои особенности и требует более целенаправленной и длительной работы

Как помочь ребёнку освоить эту тему

Данная тема относится к формированию грамматической стороны речи. Изучение ее показано, если у ребенка стойкие аграмматизмы ( алалия,  РАС, ЗПР,ЗПРР ,ОНР), касающиеся изменений окончаний при изменении слова. Например, ребенок не понимает  понятия « один/ много», отсутствия обобщающих понятий.

Знакомить ребенка с данной темой лучше, когда у него речь внятная и он может произносить слова из трех и более складов ( не слогов). Например, и-де-т, бе-жи-т, си-ди-т и т.д. Начинаем  работу с более простых глаголов: идет, бежит, едет, моет…. Потом переходить к более сложным.

В доречевом периоде или у неговорящий детей работа по дифференциации ед. и мн.числа глаголов тоже необходимо проводить. Понимание базовой темы « один/ много» должно присутствовать обязательно. А также обратная связь- умение показать или дать требуемое. А вот сложность слова не имеет значения, здесь главное понимать само значение.

Для успешного усвоения рекомендуем  использовать специальные игры и упражнения, которые делают обучение наглядным и увлекательным. Вот несколько эффективных приёмов:

• Игры на противопоставление. Например, игра «Один — много»: ребёнок отвечает, когда я называю глагол в единственном числе («сидит»), и молчит, если я говорю во множественном («сидят»). Или игра «Я — один, ты — много»: ребёнок описывает картинку, используя формы единственного и множественного числа («Я рисую — мы рисуем»).
• Работа с картинками. Показывайте ребёнку картинки, на которых изображено одно действующее лицо или один предмет, а затем — несколько. Просите его описать, что он видит, правильно согласуя глагол с существительным.
• Использование глаголов-действий в контексте. Учите ребёнка не просто называть действие, но и понимать, кто его совершает и сколько участников. Например, рассматривая семью, обсуждайте: «Мама моет (один участник, единственное число), а папы моют (несколько участников, множественное число)».
• Повелительное наклонение. Начинайте с простых инструкций, обращённых к одному ребёнку («Сядь», «Встань»), а затем переходите к действиям нескольких детей («Встаньте», «Присядьте»).
• Работа с антонимами. На начальных этапах полезно использовать глаголы-антонимы (например, «сесть — встать») — это помогает ребёнку увидеть противоположность действий и чётче осознать разницу в числе.

На что обратить внимание

• Постепенность. Не стоит сразу перегружать ребёнка сложными формами. Начинайте с самых простых и частотных глаголов (спать, есть, петь, дать, делать и др.). 
• Связь с реальностью. Старайтесь связывать грамматические формы с жизненным опытом ребёнка: что он видит вокруг, что делает сам или его друзья и семья. 
• Внимание к ошибкам. Будьте готовы мягко поправлять ребёнка, когда он ошибается («Правильно, ты сказал „читает“, а теперь скажи „читают“, потому что их много»). Это поможет закрепить правильную форму.