Взаимодействие родителей и учителя-логопеда
консультация

Успех логопедической работы во многом зависит от того, как организовано взаимодействие с родителями.Взаимодействие с родителями может осуществляться с помощью коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы.

Семья — первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества. Всё это необходимо учитывать учителю-логопеду, планируя работу с семьёй.

Взаимодействие с семьей ребенка, имеющего нарушения речи, является одной из сложных сторон деятельности логопеда школы. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач обучения, коррекции и воспитания.
Очень часто в моей практике встречаются случай, когда родители не уделяют должного внимания работе с детьми по преодолению какого-либо речевого дефекта у ребёнка. Это связано со следующими причинами:
·          Родители не слышат недостатков речи своих детей.
·          Не придают им серьёзного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.
·          Родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями.
·          Как правило, они испытывают трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с ребенком дома.

Задачи работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями:
·          Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
·          Объединить усилия для развития и воспитания детей;
·          Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
·          Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Перед родителями, в свою очередь, ставлю следующие задачи:
·          Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;
·          Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.

Взаимодействие с родителями может осуществляться с помощью коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы.

Групповые родительские собрания помогают объединить родителей, нацелить их на помощь, активно включиться в процесс воспитания детей. Чрезвычайно важно разъяснить родителям, необходимость усиленной, ежедневной работы со своим ребёнком по заданию педагога. Только в таком случае возможны наилучшие результаты. 

Групповые консультации, семинары — очень важны в совместной работе учителя-логопеда и родителей. Консультации должны быть предельно чёткими, содержать только необходимый родителям конкретный полезный материал, привлекали родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества. Можно включить ту или иную консультацию в повестку дня родительского собрания. 

Ещё одна форма работы с родителями — открытые занятия. На таких занятиях родители могут посмотреть виды коррекционной работы, используемые на занятиях, увидеть пробелы в знаниях и оценить работу своих детей.

Индивидуальная работа имеет ряд преимуществ и позволяет установить более тесный контакт с родителями. 

Немалую роль в совместной, комплексной работе логопеда и семьи может сыграть анкетирование родителей. Анкетирование позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье, изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту, их педагогическую осведомленность. Особенности семейного воспитания, потребности родителей в знаниях можно выявить при помощи беседы или индивидуальной консультации, важнейший признак которой двусторонняя активность. На индивидуальных консультациях можно более подробно остановиться на структуре нарушениях конкретного ребенка, познакомить родителей с методами и формами работы по преодолению дефекта, объяснить необходимость работы дома. На консультациях целесообразно проводить индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми по заданию логопеда. 

Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. Занимаясь по индивидуальным заданиям, родителям предоставляется возможность участвовать в коррекционном процессе по постановке и автоматизации звуков. Так они могут проследить систему и динамику обучения. 

Домашняя библиотека. Родителям можно рекомендовать использовать для домашних заданий авторские печатные пособия, альбомы по автоматизации поставленных звуков и развитию речи. Каждый альбом имеет теоретическую и практическую части, снабжён картинками. Подробное описание всех понятий, терминов, заданий и упражнений позволяет не имеющему специальной подготовки взрослому успешно заниматься коррекционной и развивающей деятельностью, а задача логопеда подобрать соответствующую литературу родителям.

К этому же виду работы с родителями можно отнести использование Интернет ресурсов. Рекомендовать родителям подборку сайтов, которыми они могут воспользоваться дома для занятий с детьми по развитию речи.

Наглядная форма работы активизирует родителей в вопросах коррекции речи ребёнка. На информационном стенде для родителей можно разместить необходимую информацию, изложенную в краткой лаконичной форме. Это могут быть мини-консультации по вопросам нарушений речи и их коррекции. 

Рекомендации по развитию речи детей можно рассматривать в информационных буклетах, которые раздаются на родительских собраниях, консультациях и отражают тематику собрания или консультации.

Так же в основе любого взаимодействия должны быть определены специальные приемы работы с родителями.
Правила эффективного взаимодействия логопеда с родителями:
·          Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами!
·          Не беседуйте с родителями второпях, на бегу. Если вам некогда, договоритесь о встрече на другое время!
·          Разговаривайте спокойным тоном, не старайтесь поучать: это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!
·          Умейте терпеливо слушать. Давайте родителям возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!
·          Не спешите с выводами. Хорошенько обдумайте услышанное от родителей!
·          То, о чём вам поведали, не должно сделаться достоянием других родителей, учащихся и педагогов!
·          Если есть профессиональная необходимость поделиться конфиденциальной информацией, родителей необходимо поставить об этом в известность!
·          Каждая встреча с семьёй должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика!
·          Если вы в чём-то некомпетентны, вам следует извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией в другое место!
В разговоре с молчунами:
·          Подчеркните, что вы не знаете, что для них важно в данный момент. Например, спросите: «С чего бы вы хотели начать: с того или с этого?»
·          Будьте осторожны в разговоре. Стройте свою речь в соответствии с тоном, скоростью и ответной реакцией собеседника.
·          Учитесь чувствовать себя комфортно, когда ваш собеседник молчит. Обоснуйте вслух это молчание. Например: «Мне кажется, что я задаю вам вопросы, которые трудны для вас. Не сказала ли я что-нибудь, что вас обеспокоило?»
·          Подчеркивайте роль партнера в разговоре: «Я смогу лучше помочь вашему ребенку, если узнаю от вас, что для него важно. Ведь вы знаете его лучше, чем я». Подчеркните, что у партнера есть особые сведения о предмете разговора: «То, что вы сказали мне о боязни вашего ребенка перед сном, очень важно. Вы не против, если я задам вам еще несколько вопросов, прежде чем мы примем решение, как ему помочь?»
·          Помните, что молчание — это нормально. Не пытайтесь заполнить пустоту разговором.

При проведении работы хотелось  бы сделать акцент на обучении родителей практическим приёмам работы, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе. Это не просто механическое выполнение заданий и упражнений, а уровень самосознания и заинтересованности родителей. А показатель уровня их самосознания — это понимание важности и нужности их знаний и умений, чтобы практически помочь своему ребёнку. 

Взаимодействие учителя-логопеда и семьи — необходимое условие полноценной коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими речевые нарушения, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно.