математический проект"Развитие математических способностей посредством интеллектуальных игр"
проект по математике (старшая группа) на тему

Подготовила: Редькина Людмила Витальевна

                воспитатель первой

квалификационной категории

МБДОУ Д/С №2 «Светлячок»

Ст.Калининская

20105г.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: познавательный, информационно-исследовательский.

По содержанию: обучающий.

Продолжительность проекта: долгосрочный (2012 – 2015 учебный год)

База проекта - МБДОУ д/с №2 ст.Калининской.

Участники:  дети дошкольного возраста, родители, специалисты МБДОУ детский сад №2 ст.Калининской.

Актуальность проблемы: В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить, развитие математических способностей, отвечающее современным требованиям, что не соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. И необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Возникает вопрос: как же можно активизировать мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью.

Между тем, многими учеными подчеркивается значение дошкольного возраста для интеллектуального развития человека, так как около 60% способностей к переработке информации формируется у детей к 5-6 годам. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи. Чтобы ребёнок не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, нужно готовить ребенка соответствующим образом.

Математические способности относятся к группе специальных способностей (как музыкальные, изобразительные и т. д.). Для их проявления и дальнейшего развития требуются усвоение определенного запаса знаний и наличие определенных умений, в том числе и умение, применять имеющиеся знания в мыслительной деятельности.

Математика для детей имеет наиболее важное значение, в плане развития памяти, и дальнейшего восприятия математической информации. Для более эффективного внедрения математики в сознание ребенка, изучение ее должно начинаться, безусловно, в детском саду. Причем не надо бояться серьезных геометрических фигур и прочего. В этом возрасте мозг ребенка улавливает все до мелочей, и если порой малыш не все понимает, это не страшно, все равно какая-то часть учебного процесса закладывается у него в памяти, мозг начинает привыкать к новым данным. Постепенно, после повторений, ребенок с легкостью уже будет различать геометрические фигуры, научиться прибавлять и вычитать.

Очень важно в этом плане иметь правильный подход, заниматься с ребенком только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не захочет больше к этому возвращаться.

Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.

 Многие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) формирование и развитие математических способностей связывают её не с содержательной стороной предмета (предметные знания и умения), а с процессом  мыслительной деятельности, т.е. с развитием математического мышления детей.

Современные требования к развивающему обучению  в период дошкольного детства ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения.

В связи с этим возникает противоречие между необходимостью структурного развития математического  мышления и отсутствием эффектного средства, позволяющего осуществить это на практике.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему моего проекта.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Ключом развития математических способностей является  организация целенаправленной интеллектуально – познавательной деятельности, и я пришла к выводу, что именно  интеллектуальные игры опираются на поисковую активность и сообразительность ребенка, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений. 

Цель: способствовать развитию у детей:

• высокой познавательной мотивации;
• свободной, самостоятельной, активной, проявляющей инициативы в деятельности и в общении;
• чувство собственного достоинства и способность уважать других;
•  подготовленности к жизни и учебе в следующей «социальной ситуации развития» школе;
• обеспечить детям высокий уровень подготовки к последующему усвоению систематического курса математики;
• поддержать систему непрерывного образования.

Задачи:

• формировать мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
• увеличение объема внимания и памяти;
• формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии);
• развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

Ожидаемый результат: предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических  способностей  детей:

• у детей выработан интерес к самому процессу познания математики;

• преодолевают трудности;
• не бояться ошибок;
•  самостоятельно находят способы решения познавательных  задач;
• стремятся к достижению поставленной цели;
• умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.

Новизна состоит в том, что в работе предлагается система работы в соответствии с современными требованиями.

Формы реализации:

• обучение в повседневных бытовых ситуациях;
• демонстративные опыты;
• театрализация с математическим содержанием;
• коллективное занятие (свободное участие детей в нем);
• фронтальное занятие с четкими правилами, обязательное для всех;
• свободные беседы о истории математики, связи математики и разных видов искусства – музыки, архитектуры, декоративно - прикладного искусства, дизайна;
• самостоятельная исследовательская деятельность в развивающей среде;
•  индивидуально-творческая деятельность,
• учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия),
•  игровой тренинг.

Методы и приемы

•  практические (игровые);
•  экспериментирование;
•  моделирование;
• конструирование.
• сюжетно – ролевая игра;
• игра – драматизация 

Этапы реализации проекта:

I этап. Организационный.

•  Составление проекта поэтапного плана работы;                    
• Анализ проблемы: как повысить познавательную активность детей;
• Создание банка идей и предложений; подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;
•  подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно–образовательного процесса математической направленности.

II этап. Планирование реализации проекта.

• Определение задач воспитательно- образовательной работы;
• Планирование деятельности;
• Разработка конспектов игр -  занятий, КВН.

 III этап. Реализация проекта

Задачи:

1. Определить новые направления в работе с родителями .
2. Составить новые формы работы  с детьми.
3. Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателем.
4. Совершенствование способов мышления, расширение круга мыслительных задач;
5. Развитие пространственного и логического мышления;
6. Формирование общих приемов и подходов к решению арифметических, логических задач;

Работа проводилась по блокам:

I блок: работа с детьми

II блок: работа с родителями

III блок:  Самостоятельная деятельность

IV блок: Работа с педагогами

Анализ деятельности.

Зная, что для успешного освоения программы школьного обучения, нужно не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение  и ,проводив работу по развитию математических способностей детей, пришла к следующему выводу: проведение интеллектуальных игр способствует развитию математических способностей детей.

У детей к концу выпускного года сформировались такие мыслительные умения и способности, которые помогут ему в будущем легко освоить новое. Развились такие свойство как объем внимания и памяти, воображение, способность рассуждать, мыслить математическими символами, гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте, экономичности и рациональности решений. Выработались умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми. Сформировались умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять своем действия. Легко переносят усвоенный опыт в новые ситуации.

Библиографический список

1. Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание-2008-№8 с. 101
2. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание-2000-№2 с. 74
3. Березко. Занятия по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№5 с.38
4. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999
5. Волонина В.В. Занимательная математика С-Петербург, 1996
6. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику-М.,2005
7. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№6 с.16
8. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№4с.52
9. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.3
10. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№5 с.12
11. Зак А.З.Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет-М.,1996
12. Ковалев В.И. Развивающие игры: 10 шагов к успеху-М., 2004
13. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990
14. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№12 с. 21
15. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48
16. Новикова. Математика в детском саду-М.,2002
17. Овчиникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений  // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 42
18. Петорсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два- ступенька-М.,2004
19. Петорсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка-М.,2004
20. Платонова Ж.Т.Волшебный домик  // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.39
21. Савенков А. Конкурс интеллектуалов // Дошкольное воспитание-1998-№2 с. 6
22. Синицына Е. Логические игры и задачи-М.,2000
23. Тарабаркина Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: «МАТЕМАТИКА»М.,2001
24. Шумакова О.В. Математические сказки // Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.53
25. Хамзина Т. Немного о математике и не только о ней. И в шутку и в серьёз // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 18