Методическая разработка «Развитие логического мышления старших дошкольников через введение в мир экономики»
методическая разработка по математике (старшая группа) по теме

Управление образования администрации муниципального образования  городского округа «Усинск».

(Управление образования АМО ГО «Усинск»)

«Усинск» кар кытшын муниципальнöй юкöнлöн администрацияса йöзöс велöдöмöн веськöдланiн

(«Усинск» КК МЮА йöзöс велöдан веськöдланiн)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 8»  г. Усинска.

(МБДОУ «ДС ОВ № 8»  г. Усинска)

«Челядьöс сöвмöдан 8 №-а видзанiн» школаöдз велöдан

Усинск карса муниципальнöй сьöмкуд учреждение.

«ЧС 8 №-а В» ШВ Усинск карса МСУ.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Развитие логического мышления старших дошкольников через введение в мир экономики»

составлена с учетом основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «ДС ОВ №8» г. Усинск

Автор:

Агалаковой Натальей Тимофеевной, воспитатель

высшей квалификационной категории

Усинск

2016

Содержание

Введение

1. Теоретическая основа проблемы

2. Описание педагогического опыта

2.1. Приемы и методы работы

Заключение

Литература

Приложения

1. Педагогическая диагностика детей по математическому развитию
2. Тематическое планирование игр экономического содержания (средняя, старшая, подготовительная к школе группы)
3. Картотека дидактических игр экономического содержания
4. Проблемные ситуации
5. Сценарий сказки «Теремок на новый лад»
6. Материал для знакомства детей с профессиями
7. Консультации для родителей
8. Консультации для педагогов

Введение

«Логика – необходимый инструмент, освобождающий от лишних, ненужных запоминаний, помогающий найти в массе информации то ценное, что нужно человеку».

Н.К.Анохин

Изменения, происходящие в жизни общества, оказали огромное влияние на воспитание и образование молодого поколения нашей страны. Меняются идеи, ценности, многие личностные качества, на которые ориентировались и взрослые и дети. Нашим детям предстоит жить в новых условиях, овладевать принципиально новыми профессиями, требующих иных знаний, профессиональных и личностных качеств.

В соответствие с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада, человека любознательного, активного, понимающего живое, обладающего способностью решать интеллектуальные задачи. Развитие логического мышления – это залог успешности выпускника детского сада в школе. От уровня состояния компетентности, успешности, логичности зависит наше будущее.

Дошкольный возраст является крайне благоприятным для развития логического мышления, при условии, что этот процесс построен на использовании возможностей наглядно-образного мышления, присущего ребенку в данном возрасте.

Развитие логики и мышления для ребенка очень большой труд, именно по этой причине к развитию следует подойти правильно. Необходимо учитывать возрастные особенности ребенка, чтобы не вызвать у малыша некой антипатии, которая останется в его сознании на всю жизнь.

Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба – решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка; ослабнет, а то и вовсе угаснет интерес к учению.

Не следует думать, что развитое логическое мышление – это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления.

С самого раннего детства можно научить ребенка системно думать, решать логические задачи, придумывать сказки и многое другое. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

В дошкольной педагогике игра рассматривается как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Ребенок в детском возрасте должен играть, игра для него – норма. Игра отражает внутреннюю потребность ребенка в активной деятельности. Она выступает средством познания окружающего мира, в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают во взаимоотношения друг с другом со взрослыми, организуют детское игровое сообщество.

Игра делает процесс обучения более легким, занимательным: та или иная умственная задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности. Дидактическая игра создается в целях обучения и умственного развития. И чем в большей мере она сохраняет признаки игры, тем в большей мере она доставляет детям радость.

Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся далекими друг от друга. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности, логических операций (сравнение, обобщение, классификация).

Одна из важнейших задач воспитаний маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к дошкольному обучению, в частности предматематической подготовки.

«Сейчас, в условиях коренного изменения характера человеческого труда, ценность такого знания возрастает. Свидетельство тому – растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика» (Ивин А.А. Логика)

Знание логики способствует культурному и интеллектуальному развитию личности.

Цель моей работы – способствовать овладению детьми на элементарном уровне некоторыми приемами логического мышления через игру экономического содержания.

Работая по теме «Формирование логического мышления дошкольников через игру экономического содержания» определила для себя задачи:

1. Обучать детей сравнивать, классифицировать, ориентироваться в пространстве через понятия «доход, семейный бюджет» и его основные и дополнительные источники (заработная плата, пенсия, стипендия)

2. Развивать речь (умение рассуждать, доказывать), произвольное внимание, познавательный интерес, творческое воображение через представления детей о ведении домашнего хозяйства (обязательные и необязательные расходы).

3. Воспитывать стремления к преодолению трудностей, уверенности в себе, желание вовремя придти на помощь сверстникам.

4. Закрепить у дошкольников старшего возраста знания экономических терминов через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека.

Экономическое воспитание помогает ребенку понять, что расходы в семье зависят от зарплаты родителей, от возраста членов семьи, наличие своего дома или квартиры, обственного огородного хозяйства. Ребята станут сами включаться в планирование семейного бюджета, быстрее и эффективнее усваивать математические операции.

I.Теоретические основы проблемы

Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими.

Старший дошкольный возраст характеризуется максимальной ролевой идентификацией ребенка со взрослыми и сверстниками, стремлением соответствовать образцам адекватного поведения, чтобы быть принятым в обществе и чувствовать себя достаточно компетентными уверенным в общении.

Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? Этот вопрос приобретает ныне особую актуальность и требует серьезной педагогической коррекции. Чем больше дети дошкольного возраста соприкасаются с социальной действительностью, бытом, тем больше возникает у них вопросов. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, наконец, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада формируют тот эмпирический опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию. И вот тут-то педагог детского сада должен стать для ребенка авторитетным человеком, который поможет правильно осмыслить новые явления, факты, понятия.

Анализ научных трудов, программно-методических документов для дошкольных учреждений, таких как: Курак Е.А. и др. «Экономическое воспитание дошкольников. Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий», Смоленцевой А.А. «Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников»; передовой практики воспитания: Орлова И.Ю. «Экономическое воспитание дошкольников с использованием элементов ТРИЗ»; Сасова И.А. «Экономическое воспитание детей в семье», показывает: с детьми дошкольного возраста в этом направлении система целенаправленной работы пока не сложилась. За рубежом уделяют пристальное внимание подготовке подрастающего поколения к жизни, труду, к умению зарабатывать свои деньги и иметь свое дело. Специальные экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе, детей учат ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности. Сама идея и некоторые задачи, которые ставятся в зарубежных программах, бесспорно, заслуживают внимания. Вот хотя бы мнение доктора философии Беверли Ноер Фельдмана: "Ценности, закладываемые с малолетства, приносят в дальнейшем большую отдачу". В качестве предпосылок экономического воспитания необходимо выделить доступные детям знания из области экономики и качества деятельности, которые постепенно станут личностными.

По данным психологов, на границе дошкольного и школьного возрастов происходит как бы смыкание связей между двумя важнейшими сферами жизни - миром человеческих отношений и предметным окружением. Один мир опосредуется другим. Старшие дошкольники начинают выделять себя в системе взаимоотношений через предметно - операциональную деятельность, в частности трудовую, которая впоследствии начинает определять личностную природу в системе отношений. Именно в этот период происходит скачок в становлении личности, ее базовых психических оснований. И, естественно, упустить из виду этот период взрослым никак нельзя. Раннее приобщение детей к экономике, содержание экономического воспитания мы рассматриваем как дополнение к содержанию программ для дошкольников, как особую технологию.

Цель экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.

В настоящее время в связи с переходом России к рынку значительно повышаются требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей. Для того, чтобы ребенок в школе хорошо разбирался в сложнейших экономических понятиях, начинать работать в этом направлении нужно с 5-6 -летнего возраста в тесном сотрудничестве с родителями.

Ребенок участвует в экономических процессах. Он вместе с родителями ходит в магазин, иногда сам делает покупки, и хотим мы этого или не хотим, он все равно получает экономический опыт. Поэтому задача педагога не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать экономиста.

Учитывая то, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид деятельности – игра, всю работу нужно выстроить в игровой форме.

Качество игры детей во многом определяется их информированностью о сфере жизни, отражаемой в игре. В связи с этим важно больше внимания уделять средствам обогащения сюжета при разработке игровых технологий.

Так сюжетно-дидактическая игра помогает сделать экономику понятной через моделирование реальных жизненных ситуаций: купля-продажа, производство и сбыт продукции и др.

Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них реального логического мышления, что делает этот процесс более осознанным и динамичным.

Наблюдая за воспитанниками своей группы, их общением с родителями на экономические темы, часто приводящие к конфликтным ситуациям, я решила развивать логическое мышление дошкольников через игры с экономическим содержанием.

Хочется верить, что ценности, которые я заложила в детях сейчас, принесут в дальнейшем большую отдачу.

II. Описание педагогического опыта

2.1. Методы и приемы работы

Дошкольное детство - чрезвычайно важный период развития человека. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатываются воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Чтобы способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению; развитию умственных способностей детей, в своей работе я взяла за основу программу «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И.,. Ноткиной Н.А. и др. Программа «Детство» - комплексная образовательная программа, разработанная авторами позиции гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Одним из ее разделов является «Первые шаги в математику», который направлен на освоение детьми предметно-специфического (математического) содержания, формирование познавательных и творческих способностей. Математика вооружает ребенка средствами рационального познания мира. Счёт, измерение, элементарные вычисления - это те способы, которые ребёнок использует при решении различных задач, в том числе и экономического содержания. Я считаю, что применение этих способов в познавательной и практической деятельности стимулирует поиск, открывает ребенку путь к логическому мышлению.

Теоретические и экспериментальные работы А.С. Выготского, Ф.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна свидетельствуют о том, что ни одно из специфических качеств - логического мышления, творческое воображение, осмысленная память -  не может развиваться у ребенка независимо от воспитания, в результате спонтанного созревания врожденных задатков. Они формируются на протяжении детства, в процессе воспитания, которое играет, как писал Л.С. Выготский «ведущую роль» в психическом развитии ребёнка

Необходимо развивать мышление ребенка, нужно научить его сравнивать, обобщать, анализировать, развивать речь, научить ребенка писать. Так как механическое запоминание разнообразной информации, копирование взрослых рассуждений ничего не дает для развития мышления детей

В.А. Сухомлинский писал: «…Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний…- под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так,  чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Открывайте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку хотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Поэтому обучение и развитие ребёнка должны быть непринужденными,  осуществляться через свойственные конкретному возрасту виды деятельности и педагогические средства. Таким развивающимся средством для старших дошкольников выступает игра

Несмотря на то, что игра постепенно перестает выступать в качестве ведущего вида деятельности в старшем дошкольном возрасте, но она не теряет развивающих функций

Я.А. Коменский рассматривает игру как необходимую для ребёнка форму деятельности

А.С. Макаренко обращал внимание родителей на то, что «воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации ее, когда игра остаётся игрой, но в игре воспитываются качества будущего ребенка, гражданина». Играя, ребёнок может не только закрепить ранее полученные знания, но и приобретать новые навыки, умения, развивать умственные способности.

Работая с детьми средней группы, и имея положительный опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста, я сочла возможным начать процесс формирования логического мышления через экономическую игру. Я познакомилась и изучила методическую литературу: авторскую программу «Дошкольник и экономика» А.Д. Шатовой, «Экономическое воспитание дошкольников» Е.А. Курак, «Введение в мир экономики» А.А. Смоленцевой и рекомендации других авторов. Практическая реализация содержания материала приобщения дошкольников к миру экономической действительности требовала от меня осторожности, учета возрастных особенностей дошкольников, а также обязательное условие - проявление творчества и изобретательности.

И всё-таки, с чего же начать?   Создала развивающую среду: «Супермаркет», «Автосалон», «Продукты», «Путешествия», обогатила ее содержание мелкими монетами, которые сейчас в ходу (дети сами с удовольствием перевозили их на бумагу) достоинством 1 коп., 5 коп., 10 коп., ценниками и пр. атрибутами;  альбом нумизмата с купюрами и монетами разных стран - я использую для раскрытия темы «валюта», кошельки, сумочки величиной с образец «денег», используются мной и детьми для игр и занятий.  Разработала тематическое планирование игр экономического содержания на средний и старший дошкольный возраст. (приложение № 2).

Интерес к проблеме экономического воспитания дошкольников возник у меня давно. Мне показалась очень интересной и актуальной это тема.  Возникла идея: познакомить дошкольников со значением экономических терминов, дать им элементарные знания из области экономики.  Думаю, что экономика неотделима от ребёнка с самых ранних лет его жизни, так как «семья - это «реальная экономика», и в ней «…дети не учатся жить, а живут…».  Эти игры влияют на развитие творческих способностей у детей, они оказывают действие на воображение и способствуют развитию мышления у детей

Среди игры экономического содержания для детей имеются и сюжетно-ролевые.  Сюжетно-ролевые игры можно обозначить как творческие.  Их основное отличие от других игр заключается в самостоятельности создания сюжета и правил игры и их выполнение.  Наиболее притягательную силу для дошкольников имеют те роли, которые дают им возможность проявлять высокие моральные качества личности: честность, смелость, товарищество, находчивость, остроумие,  смекалку.  Поэтому такие игры содействуют не только выработке отдельных математических навыков, но и остроты и логичности мысли.  В частности, игра содействует воспитанию дисциплинированности, т.к любая игра проводится по соответствующим правилам.  Включаясь в игру, ребёнок выполняет определённые правила;  при этом он подчиняется самим правилам не по принуждению, а совершенно добровольно, иначе не будет игры.  А выполнение правил бывает связано с преодолением трудностей, с проявлением настойчивости.

Однако, несмотря на всю важность и значение игры в процессе занятия,  она не самоцель, а средство для развития интереса к математике. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчётливо выдвигаться на передний план.  Только тогда она будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике.

Сочетания понятий «дошкольник» и «экономика» вызывают у многих внутренний протест.  И совсем напрасно, ведь социально-экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем взрослых.  В ней - масса интересного, увлекательного, непонятного, и это еще больше привлекает и интересует пяти-шестилетних детей.  Я помогаю сориентироваться детям в этой непростой жизни.  Помогаю понять, что хорошо, что плохо, что можно, должно, а что нельзя и наказуемо.

Работая с детьми, я видела, что многие стороны нашей жизни настоятельно требуют объяснений, особенно те, которые вызывают у ребёнка животрепещущий интерес.  К примеру - деньги, богатство, бедность, процессы купли-продажи, обмена; детям было не понятно - почему трудно и невозможно купить сразу всё, что хочется.  Я стараюсь воспитать ребёнка социально-адаптированной личностью, умеющей ценить результаты труда взрослых, особенно близких ему людей, непосредственно проявляющих заботу о нем, ценить блага детства и быть разумным потребителем этих благ. Как педагог, я понимала, что потребуется много усилий для этого не только от меня, но и от потребителей, от всех воспитывающих ребенка взрослых.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в мире сложных социальных и экономических отношений. Мне было видно, что у детей возникает активный интерес к некоторым ярким, заметным явлениям экономической жизни, складываются о них суждения, представления, оценки.  Экономическая жизнь общества, в котором мы живём, многообразна. Я хочу приобщить детей к миру экономической действительности, но не ставлю своей задачей захватить все ее стороны, а стараюсь более глубоко рассмотреть лишь те аспекты, которые затрагивают жизненный опыт ребенка, поэтому использую в своей работе такие игры, как «Назови профессии», «Кто что делает?», «Маленькие покупки», «Магазин игрушек» и др. (Приложение №3).

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.  Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребёнок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями.  Проникновение ребёнка в эти связи во многом определяет его развитие. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.  Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.  Он поддерживает в детях ощущением «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности и здесь мне помогают игры экономического содержания «Товарный поезд», «Маршруты товаров», «Угадай, где продаются». (приложение № 3).

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, я обеспечиваю условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.  Я постоянно создаю ситуации «Загадка бельчат», «Подарки друзьям», «Цена товара» (приложение № 3), побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставлю перед ними всё более сложные задачи, развиваю их волю, поддерживаю желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Развитие мышления характеризуется следующими положениями.  Старший дошкольник уже может опираться на прошлый опыт - горы вдалеке не кажется ему плоскими, чтобы понять что большой камень - тяжелый, ему необязательно взять его в руки - его мозг накопил много сведений от различных каналов восприятия.  Дети постепенно переходят от действий с самими предметами к действию их образами.  В игре  ребенку уже необязательно использовать предмет-заместитель, он может представить себе «игровой материал».

В этот период ребенок активно оперирует образами - не только воображаемыми в игре, когда вместо кубика представляется машинка, а в пустой руке «оказывается» ложка, но и в творчестве.  Очень важно именно в этом возрасте не приучать ребёнка к использованию готовых схем, не насаждать собственные представления.  В этом возрасте развитие фантазии и умения генерировать собственные, новые образы служит залогом развития интеллектуальных способностей - ведь мышление образное, чем лучше ребенок придумает свои образы, тем лучше развивается мозг.  Многие думают, что фантазия - это пустая трата времени.  Однако от того, насколько полно развивается образное мышление, зависит его работа и на следующем, логическом, этапе.

Большое внимание уделяю формированию пространственных и временных представлений.  Так, я учу видеть изменение  предметов по размерам, оценивать размеры предметов с точки зрения 3 измерений: длины, ширины, высоты; углубляю их представления о свойствах величин при помощи таких игр, как «Какие бывают расходы?», «Интересный обмен» и др. (приложение № 3).

Детей учу различать близкие по форме геометрические фигуры: круг и фигуру овальной формы, последовательно анализировать и описывать форму предметов в играх «Рынок», «Для чего нужен Сберегательный банк?», «Где делают настоящие деньги?» и др.

У детей закрепляю умение определять словом положение того или иного предмета по отношению к себе («слева от меня окно, впереди меня  шкаф»), по отношению к другому предмету («справа от куклы сидит заяц, слева от куклы стоит лошадка»), играя с детьми в игру «Супермаркет», «Кто лучше знает инструменты?», «Что дешевле» (приложение № 3).

Закрепление и уточнения знаний, способов действий в ряде случаев осуществляю предложением детям задач, в содержании которых отражаю близкие, понятные им ситуации.  Так, они выясняют, какой длины шнурки у ботинок и полуботинок, подбирают ремешок к часам и пр.  Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний. Математические представления «равно», «не равно», «больше-меньше», «целое и часть» и др. формируются на основе сравнения в игре».

Интерес к математике у старших дошкольников поддерживается занимательностью самих задач, вопросов, заданий. Говоря о занимательности, я имею в виду не развлечение детей пустыми забавами, а занимательность содержания математических заданий.

Занимательность служат основой для проникновения в сознание ребят чувства прекрасного в самой математике. Занимательность характеризуется наличием лёгкого и умного юмора в содержании математических заданий, в их оформлении, в неожиданной развязке при выполнении этих заданий.

Работая с детьми, я пришла к выводу, что экономическая информация, которой овладевают дети самостоятельно, на житейском, часто искаженном уровне, обязательно требует объяснений, вмешательства взрослого. Ребёнок, прежде всего, познаёт азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности. Получает о ней первые представления.

Развивая логическое мышление, я использую игры, смекалки, головоломки, кроссворды, загадки, решение различных логических игр и лабиринтов, которые вызывают у детей большой интерес. Занимательный материал не только развлекает детей, дает возможность им отдохнуть, но и заставляет их задуматься, развивает самостоятельность, инициативу (приложение № 3).

Такое разнообразие игр на логическое мышление, используемых на занятиях, и в свободное время, помогает детям усвоить программный материал.

Игра помогает поэтапно вводить ее содержание в воспитательно-образовательный процесс. В средней группе я строила работу с помощью сюжетно-ролевой игры. В ней дети учились планировать свою деятельность, действовать сообща и договариваться. Что особенно ценно, у них появился интерес к новым профессиям. Поддерживала этот интерес, стремилась к формированию у детей желания работать красиво, быстро, как «мастера своего дела».

В старшей и подготовительной к школе группе проводила игры, которые помогли сделать экономику понятной, а развитие логического мышления эффективным для ребенка.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности. Полноценное развитие ребенка осуществляется именно в игре, которая развивает воображение, фантазию, произвольность психических процессов, позволяет снять эмоциональную и интеллектуальную нагрузку, предоставить максимальную свободу дошкольнику для его самовыражения и самоутверждения. Формировать интерес к экономике мне помогают дидактические игры и проблемные ситуации (приложение №3, 4). Включаясь в ту или иную игру, ребёнок открывает маленькие экономические истины. Взрослый при этом не дает готовых рецептов, а подводит дошкольников к самостоятельному решению.

Формированию устойчивого познавательного интереса к труду взрослых, которым дети подражают в своих играх мне помогают дидактические игры и художественные произведения, воспитывающие бережливость, ответственность, рациональность, уважительное отношение к трудовой деятельности, к людям и их результатам труда (приложение № 5, 6). Так, эти игры способствуют формированию внимания ребенка и его интеллектуальных способностей, учит выделять существенные признаки предметов, «обучают» экономике.

Роль родителей в воспитании ребёнка незаменима. Они - главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Помощь родителей в экономическом воспитании необходима и важна. Семья - это реальная экономическая среда, в которой накапливается определенный «экономический» опыт. Этот опыт в дальнейшем обогащается, уточняется, систематизируется. Знаниям придается социальная направленность, что позволяет ребенку впоследствии выстраивать линию собственного поведения. Поэтому я проводила беседы для родителей, на которых рассказывала, почему так важно развитие экономического мышления именно с детства, какие условия необходимо для этого создавать (приложения № 7).

Своими наработками я поделилась с коллегами, выступив с консультацией «Введение в мир экономики детей дошкольного возраста» (приложение № 8). Провела открытое занятия «Магазин «Всё для школы» (приложение № 9).

Роль воспитателя в экономическом воспитании трудна и значительна, требует постоянного пополнения собственных экономических знаний и сил. Обучать детей основам экономической культуры необходимо, чтобы не упустить колоссальный потенциал в развитии ребёнка, чтобы помочь ему вырасти человеком, ведущим ответственный, активный и открытый образ жизни.  Будущее будет отличаться от настоящего времени, но уже сегодня нужно закладывать те основы экономических знаний, которыми можно будет воспользоваться в будущем.

Заключение

Слова «экономика» и «дошкольник» лишь на первый взгляд кажутся далекими друг от друга.  Экономика неотделимо от ребенка с самых ранних лет его жизни.  Ведь семья - это реальная экономика, и в ней дети не учатся жить, а живут...

Для отслеживания результативности работы по развитию логического мышления через игру  экономического содержания и влияние этих игр на знание детей по математическому развитию, в начале года провожу в педагогическую диагностику по математическому развитию, чтобы выяснить, над чем работать в течение года (приложение № 1).  В середине года провожу промежуточную диагностику, чтобы корректировать свою работу.

Проводимая в конце года диагностика показывала положительную динамику по математическому развитию детей. Анализ работы и практических занятий показал, что игры экономического содержания не только приближают ребёнка к реальной жизни, обучают его ориентироваться в происходящем, но и формирует у него логическое мышление, обучает детей классификации, способствует успешному овладению более сложным способом запоминания - смысловой группировкой. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Правильная последовательная, систематическая работа с детьми дала свои результаты.

По результатам проведенной диагностики я могу утверждать, что интеграция экономики,  а именно игр экономического содержания и математики дала положительные результаты:

        Значительно увеличилась активность детей;

        Активизировались познавательные мотивы;

        Расширился личный опыт дошкольников

        Преодолена оторванность математических знаний от реальной жизни;

        Повысилось качество и прочность знаний;

        Дети приучились к бережливости, экономии, предприимчивости.

Благодаря моей работе дети мои группы освоили следующие практические действия:

•        Научились понимать слова «доход», «семейный бюджет2 и узнали об их основных и дополнительных источниках;

•        Знают и владеют многими экономическими терминами: валюта «стоимость» «кредит», «доход» и др.;

•        Дети стали с уважением относиться к различным профессиям, применяя их в игровых ситуациях;

•        У детей повысилась самооценка, чувство собственного достоинства, они стали более самостоятельные мыслить, расширился кругозор и активизировалась речь дошкольников.

В дальнейшем, для развития логического мышления через игру экономического содержания я предлагаю в своей работе:

1.  Создавать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей от 5 до 7 лет.

2.  Учить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.

3.  Помогать детям осознавать на доступном уровне взаимосвязь понятий:  «труд-продукт-деньги и стоимость продукта в зависимости от качества», признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие - и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость, доброта.

4.  Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей

5.  Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями).

В заключение ещё раз хочется отметить, что период дошкольного детства с его активной экономической социализацией является сензитивным  для нравственного становления личности.  А так как нравственные аспекты присущие всем видам деятельности,  можно утверждать,  что экономическое воспитание  по-настоящему эффективно только при рассмотрении нравственных сторон экономической и трудовой деятельности человека.  Особенно важно это учитывать в процессе экономического воспитания детей дошкольного возраста,  так как многие значимые личностные качества,  ценностные ориентации и нормы поведения,  не сформированные в этот период,  в дальнейшем сформировать будет гораздо сложнее.

Литература

1.        Бабаева Т.И., Логинова В.И., Ноткина Н.А., и др.  «Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду». СПБ: Детство-Пресс, 2002.

2.        Безруких М.М., Филиппова Т.А., 2001. «Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников». М: Ювента, 2001

3.        Евменова Г. М., Меньшикова О. И. «Детский экономический словарь». М: Просвещение 2000

4.        Казакова Н.В.  «Мы любим рекламу». Обруч 1999 №1

5.        Кларина Л.М. «Уроки гнома Эконома и феи Экологии» - М: Вита-Пресс, 2002.

6.        Кнышова Л. В., Меньшикова О. И., Попова Т. Л. «Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом». М: Пресс, 2001.

7.        Козлова С.А. «Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру». М.,2000

8.        Козлова С.А. «Я - человек: Авторская программа». М.,2001

9.        Курак Е.А. «Экономическое воспитание дошкольников». М.,2002

10.         Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика». СПБ: Детство-Пресс, 2001

11.         «Нравственно-трудовое воспитание дошкольников». Под ред. С.А. Козловой М.,2002

12.         Пословицы и поговорки о труде, о деньгах, о цене, о купле-продаже товара, о бережливости, о богатстве и бедности, о лени, о жадности и зависти, о смекалке.

13.         Райзберг Б.А. «Экономика для детей». - М.: Ось - 89, 2004

14.         Смирнова Е.О «Психология ребенка». М.,2003

15.         Смоленцева А.А «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику». Спб, 2001

16.         Смоленцева А.А «Знакомим дошкольников с азами экономики с помощью сказок». М.: АРКТИ, 2006

17.         Успенский Э., Агрон И., «Бизнес крокодила Гены». М., 2006

18.         Шатова А.Д. «Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание?» Дошкольное воспитание. - 1989. №1, 1994. №8.

19.         Шатова А.Д. «Деньги.  Маленькая Энциклопедия для дошкольников». М.: Ювента, 2003

20.         Шатова А.Д. «Дошкольник и ... экономика». Программа.- Москва: Просвещение,2002.

21.         Шатова А.Д. «Экономическое воспитание дошкольников». М.,2005

Приложение 1

Диагностика развитие логического мышления дошкольников (средней группы) через введение в мир экономики.

Цель. Выявить уровень знаний детей на начало 2011-2012 учебного года:

•        Сохранение количества и величины;

•        Свойства предметов;

•        Отношения между предметами;

•        Числа и цифры;

•        Преобразование, воображение, комбинаторные способности;

•        Проявление догадки, сообразительности при решении логических задач и установлении последовательности действий.

Методика проведения.

1.        Сохранение количества и величины. 

1. Сосчитай, сколько здесь кругов (5 кругов расположены в беспорядке). Сосчитай, сколько здесь квадратов (4 квадрата расположены в ряд). Где фигура больше: там где 5, или там, где 4?

2. Возьми круги (4) и квадраты (5).  Как узнать, поровну ли их?  Или квадратов больше, чем кругов?  Какое число больше: 4 или 5? Какое число меньше: 5 или 4?

3. Ребенку предлагается посчитать (5) маленьких матрешек и (5) больших мишек.  Каких предметов больше: маленьких матрешек или больших мишек; Как проверить?

2. Свойства предметов.

1. Д/упр. «Найди самую длинную (короткую) ленточку, широкий (узкий) ручеек, высокое (низкое) дерево, толстый (тонкий) карандаш, тяжелый (легкий) шарик, глубокий (мелкий) стакан, большой (маленький) гриб».

2. Д/упр.  «Найди прямоугольник, квадрат, треугольник, овал, круг. Сколько сторон у квадрата? Треугольника? Прямоугольника? Сколько у них сторон?  Чем они отличаются друг от друга?».

3.        Д/упр. с блоками Дьенеша.

-  Найди все фигуры (блоки) как эта по цвету (форме, размеру);

-  Найди не такую как это по цвету (форме, размеру);

3. Отношения между предметами.

1. Д/упр.  «Разложи ленточки от самой длинной до самой короткой; поставить дома от самого низкого до самого высокого» и т.д.

2. Д/упр. «Что где?»  (Ребенку предлагается назвать, что находится впереди от него (сзади, вверху, внизу, слева, справа).

3. Д/игра на наглядном материале «Что сначала, что потом» (Ребенку предлагается разложить картинки с изображением частей суток и деятельности людей, соответствующей этим отрезкам времени).

4. Числа и цифры.

1. Посчитай матрешек (5). Сколько их?  Поставь на стол столько же грибочков, сколько матрешек.  Что надо сделать, чтобы матрешек стало больше? Сколько матрешек получилось?  Найди цифру, которая обозначает это число.

2. Д/упр.  «Кому какая цифра?». (Ребёнку предлагается к картинкам из игры в Лото найти и подложить соответствующие цифры).

5. Преобразование, воображение, комбинаторные способности.

1. Ребёнку предлагается из плоскостных геометрических фигур выложить изображения и назвать их.

2. Д/игра «Дорисуй и назови предмет» (См. «Математика от 3 до 7», стр. 63).

6. Проявление догадки, сообразительности при решении логических задач и установлении последовательности действий.

1. Д/игра  «Какая фигура следующая?» (См. «Математика от 3 до 7», стр. 61).

2. Д/игра  «Собери цепочку» (См. «Математика от 3 до 7», стр. 41).

Диагностика развития логического мышления старших дошкольников через введение в мир экономики

Цель. Выявить уровень знаний детей на начало 2012-2013 учебного года:

Методика N 1 - Выявление умений счёта.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребенку посчитать до 10.

Методика N 2 - Выявление знаний цифр.

Материал.  Набор цифр в произвольном порядке.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку разложить цифры по порядку от 0 до 9,  а затем назвать те цифры,  которые ему покажут (9, 6, 3, 7).

Методика N 3 -  Выявление умений соотносить количество предметов с цифрой.

Материал.  Набор цифр, мелкие игрушки.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку отсчитать 8 игрушек, а потом обозначить это количество цифрой.

Методика N 4 -  Выявление умений отсчитывать количество на одну единицу больше или меньше.

Материал.  По 10 елочек и грибов.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку отсчитать ёлочек на одну больше,  чем грибов (4), после чего дает задание отсчитать грибов на один меньше,  чем елочек (7).

Методика N 5 -  Выявление умений составлять число из единиц и различать количественный и порядковый счёт.

Материал.  В ряду: свекла, кабачок, морковь, картофель, огурец.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребенку сказать, из каких овощей составлена группа;  которая морковь по счёту; а затем посчитать по порядку все овощи.

Методика N 6 - Выявление умений сравнивать две группы предметов.

Материал. Перед ребёнком пять больших матрешек и пять маленьких в кругу.

Инструкция к проведению.  Воспитатель предлагает ответить на вопрос, каких игрушек больше.

Методика N 7 - Выявление умений сравнивать предметы по длине.

Материал.  Перед детьми пять полосок разной длины, лежащих произвольно (разница между полосками - 0,5 см).

Инструкция к проведению. Воспитатель задает вопросы: Одинаковые ли полоски по длине? Разложи их по порядку: от самой короткой до самой длинной. Назови, какие полоски по длине.

Методика N 8 - Выявление знаний о геометрических фигурах.

Материал.  Два красных круга и один треугольник; два зеленых квадрата и один прямоугольник; три желтых прямоугольника и два треугольника разной конфигурации. По одному синему кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику.

Инструкция к проведению. Задаются следующие вопросы: Сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Сколько красных фигур? Назови зелёные фигуры.

Методика N 9 - Выявление умений ориентироваться в пространстве (слева, справа).

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку сказать, что находится слева от него.

Методика N 10 - Выявление знаний о днях недели.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает ребёнку назвать дни недели по порядку, затем сказать, какой день недели сегодня, какой день недели был вчера, какой день недели будет завтра.

Методика N 11 - Выявление умений классифицировать геометрические фигуры.

Материал. Набор блоков Дьенеша, обручи красного, зеленого, белого цвета.

Инструкция к проведению. Ребёнку сообщается правило: фигуры разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, внутри зелёного - все треугольники, а внутри белого - все большие. Далее ребенку предлагается разложить фигуры в соответствии с правилом. После выполнения задания ребёнок должен рассказать, какими свойствами обладают фигуры, расположенные в обручах.

Методика № 12 - Выявление умений действовать в определенной последовательности в соответствии с заданным алгоритмом.

Материал. Карточки с изображением последовательности сервировки стола, кукольная посуда, предметы-заместители.

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагается сервировать стол в соответствии с этапами сервировки, которые изображены на картинках, и рассказать о том, что ребёнок делает на каждом этапе.

Методика № 13 - Выявление умений находить закономерности, логически мыслить, рассуждать.

Материал. Карточка с изображением человечков (См. «Математика от 3 до 7», стр.133, игра «Кого не хватает?»).

Инструкция к проведению. Ребенку предлагается поразмышлять и сказать, какого человечка не хватает.

Методика № 14 - Выявление способности к творческому воображению, фантазированию.

Материал. Набор элементов «Вьетнамской игры».

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагается из элементов «Вьетнамской игры» придумать и сложить несколько фигурок и назвать их.

Приложение 2

Тематическое планирование игр экономического содержания

(средняя группа)

Тематическое планирование игр экономического содержания

(старшая группа)

Тематическое планирование игр экономического содержания

(подготовительная группа)

Приложение 3

Дидактические игры по социально-коммуникативному развитию

тема «Профессии»

Цель изучения темы: продолжать расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться.

«Кто чем занимается»

Цель. Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

Ход игры. Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), фотограф…(фотографирует людей), воспитательница…(воспитывает детей), ткачиха…(ткет ткани), машинист…(ведет поезд), контролер…(проверяет билеты), машинистка…(печатает на машинке) и т.д.

«Кто больше знает профессий»

Цель. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).

Ход игры.

Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы, гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия — воспитывать вас. А какая профессия у Ирины Владимировны? Она нам готовит обед. Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.) Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев ею, поступает на работу и выполняет определенные действия. Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.) Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.) Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)

Воспитатель называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха, сапожника, а дети называют действия.

«Произнеси правильно»

Цель. Формирование правильного произношения звуков, закрепление названий профессий.

Ход игры. Выучить чистоговорки или скороговорки, шутки, чтобы при повторении чётко произносились свистящие и шипящие звуки;

- Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

- Водовоз вёз воду из водопровода.

- Старый сторож Том сторожит дом.

- Ткёт ткач ткани на платье Тане.

- Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку

- Кровельщик Кирилл криво крышу крыл. Перекрыть крышу пригласили Гришу.

- Каша, каша, простокваша, повариха наша Маша, вместо каши на обед приготовила омлет.

«Профессии»

Цель. Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.

Ход игры.

Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете представителя любой профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать профессии, из которых следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает. Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд "Что делает врач?", "Что делает ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же "учитель" и "ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.

«Подскажи словечко» («Добавлялки»)

Цель. Развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму.

Ход игры. Дети подсказывают слова, заканчивают стихотворение.

 В сумке плотника найдешь молоток и острый … (нож).

Инструмент любой у места – и рубанок, и … (стамеска).

 С огнем бороться мы должны.

Мы смелые работники.

C водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны.

Так кто же мы? – … (пожарники).

Я бы летчиком-пилотом

Непременно стать хотел,

Я тогда на самолете

До Москвы бы … (Долетел).

 В небо синее пилот поднимает… (самолет).

 Выгнал коз на бугорок развеселый… (пастушок).

  Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:

Вместо кисти он принес механический… (насос).

 Чтоб не мокли люди под дождем

Кровельщик железом покрывает… (дом). Баруздин С.

 Летят опилки белые, летят из-под пилы:

Это плотник делает рамы и… (полы). Баруздин С.

 Каждый день газету в дом нам приносит... (почтальон).

На глазах у детворы крышу красят... (маляры).

 Кукол я лечу с утра. Я сегодня... (медсестра). Шигаев Ю.

 Красить комнаты пора. Пригласили... (маляра). Баруздин С.

 Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц... (дрессировать).

Южных рыбок нам привёз, юнга будущий... (матрос).

«Кто что делает?»

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

Воспитатель раздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко».

«Кому что надо?»

Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.

Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты».

В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.

«Петрушка идет трудиться»

Цель: научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)

Ход игры:

Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить).

Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.

Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.

В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.

«Профессии»

Цель: развивать представление о профессиях, обогащение и пополнение словарного запаса слов; развитие воображения, мышления, навыков словообразования.

Инвентарь: Не требуется.

Содержание: Ведущий начинает предложение, дети должны его закончить, вставляя недостающие слова. Или задает вопрос, а дети отвечают. Вариантов таких игр много, ниже - несколько примеров.

Ход игры:

Ведущий описывает различные профессии. Задача детей -назвать профессию.

-Носит белый колпак, готовит вкусную еду. Кто это?

- Повар!

- Водит машину...

-Водитель! и т.п.

 «Кто что делает?»

Цель: Расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.

Материал: Карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир).  Трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.)

Содержание: Ребенок, взяв карточку, называет профессию. Находит соответствующую карточку с изображением трудовых действий и рассказывает о них.

Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.

«Назови профессии»

Цель. Научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека. Воспитать интерес к людям разных профессий.

Материал. Цветок ромашки, на лепестках которой условно изображены результаты труда людей разных профессий.

Содержание. Ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанную с удовлетворением определенной потребности.

«Кто трудится, кто играет»

Цель. Закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой – нетрудовой).

Материал. Набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.

Содержание. У каждого ребенка – набор парных карточек (трудовая – игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.). Устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие).

«Какие бывают доходы?»

Цель. Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах; усовершенствовать навыки самостоятельного определения видов доходов (основные и не основные).

Материал. Карточки с изображением основных видов деятельности, за которые взрослые получают основной доход – заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра, плотника, ткачихи и др.). И видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор ягод, грибов, работа в саду, огороде и др.), дающих дополнительный доход.

Содержание. Дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.

«Товарный поезд»

Цель. Закрепить знания детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.

Материал. Карточки с изображением товара, плоскостное изображение товарного поезда с вагонами.

Содержание. Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода и т. д.

Вариант. Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – фабрика игрушек и т. д.

«Маршруты товаров»

Цель. Развивать у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе (бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.)

Материал. Картинки с изображением товаров или реальные предметы и игрушки, таблички с названием магазинов: «Одежда», «Мебель», «Бытовая техника», «Сельхозпродукты» и т. д.

Содержание. Каждый ребенок выбирает карточку-картинку, называет, что на ней нарисовано, и определяет, в какой магазин можно увезти этот товар. Выигрывает тот, кто правильно подберет карточки к табличкам с названием магазина.

«Собери вместе»

Цель. Расширить представления детей о товарах; научить группировать их по разным признакам.

Материал. Карта (панно) с изображением различных товаров.

Содержание. У каждого ребенка – карта, на которой нарисованы разные предметы. Используя круги (диаграммы) Эйлера-Венна, дети объединяют предметы по различным признакам: съедобные – несъедобные; игрушки – орудия труда; товары, обязательные для каждого – необязательные, и т. д.

«Угадай, где продаются»

Цель. Научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.

Материал. Картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т. д.

Содержание. Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т. д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.

«Магазин игрушек»

Цель. Дать возможность детям практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).

Материал. Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.

Содержание. Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса, ткань, бумага и т. д.). Место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег и покупает игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

«Что быстрее купят?»

Цель. Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

Материал. Карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка).

Содержание. Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

«Что и когда лучше продавать?»

Цель. Закрепить знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос.

Материал. Карточки с изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.

Содержание. Дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном. Например:  панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др. - в «летний» магазин.  Шубу, шапки, варежки – в «зимний».

«Домино»

Цель. Закрепить знания о названии, достоинстве монет; развить внимание, память.

Материал. Карточки домино, на которых нарисованы монеты разного достоинства и в разном наборе.

Содержание. Правила игры – общие для домино. Один из детей выставляет карточку домино, следующий ребенок слева или справа, кладет карточку с соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется проверка, устанавливается, правильно ли подобраны карточки…..

Вариант. На карточках домино изображены денежные знаки разных стран.

«Что дешевле»

Цель. Сформировать умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров) по цене; развить самостоятельность в выборе решения.

Материал. Карточки с изображением разных предметов, ценники.

Содержание. Сначала дети подбирают предметы товаров (сериационные ряды) от предмета самого дешевого до самого дорогого и наоборот. Дети сравнивают цены, находят разные и одинаковые по цене предметы.

«Назови монету»

Цель. Расширить представления детей о разнообразии названий денег в художественных произведениях.

Материал. Сказки «Малыш и Карлсон», «Приключения Пиноккио», «Али-Баба и сорок разбойников» и др. «Портреты» сказочных героев..

Содержание. Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино (Ппноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют  динарами и т. д.

«Кому что подарим?»

Цель. Развить умение правильно подбирать подарок, обосновывая свой выбор.

Материал. Карточки - картинки  на которых изображены: машины, куклы, мяч, щенок, котенок, шапка, шляпка, костюм, платье, ботиночки, туфельки, значок, бантик и др.

Содержание. Воспитатель выставляет картинки с изображением мальчика Алеши и девочки Ирины. Предлагает рассмотреть карточки – картинки, на которых нарисованы разные предметы, вещи, украшения, выбрать понравившиеся и подарить Алеше и Ирине. Дети подбирают карточки и рассказывают, кому, что и зачем они дарят.

Вариант. Дети дарят подарки героям мультфильмов, сказок.

«Какое слово лишнее?»

Цель. Развить умение определять «лишний» предмет, выделяя общий признак других.

Материал. Карточки с изображением четырех предметов, из которых один лишний.

Рубль, Франк, марка (в монетах), рубль (банкнота).

Кофта, машина, кольцо, солнце.

Магазин, ларек, палатка (рыночная), жилой дом.

Цена, товар, деньги, ночь.

Содержание. Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными на них определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок объединяет три предмета по какому-либо признаку. Назвав лишний предмет, ребенок объясняет свой выбор.

«Наоборот»

Цель. Научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова.

Материал. Подбор слов (дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый, экспорт – импорт, много – мало, покупатель – продавец и т. д.)

Содержание. Воспитатель называет слово, а ребята называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок.

«Продолжи предложение»

Цель. Развить умение выполнять ранее принятые условия при составлении рассказа.

Материал. Картинки экономического содержания; покупка товара в магазине, на рынке, изготовление товара и т. д.

Содержание. Взрослый сообщает условия игры. В каждом предложении «живут» экослова: покупатель, продавец, деньги, покупка, цена, товар, рынок, обмен и др. Ребенок рассматривает картинки и продолжает рассказ, начатый взрослым:

- Мне понравилась игрушка в магазине….

- Муха-цокотуха покупала на рынке самовар….

Приложение 4

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ

Ситуация № 1. «Загадка бельчат»

Три белочки рассказывают о своей работе. «Я учу бельчат математике, рисованию, грамоте», - говорит одна. «Я готовлю для них вкусные обеды и завтраки», - добавляет другая. «А я мою посуду, протираю пыль», - сообщает третья. Белочки выполняют разную работу, но все они работают в одном месте.

Вопросы к детям:

? Где работают белочки? Кем?

Ситуация № 2. «Письмо Ослику».

Ослик получил от своих друзей – Пятачка, Вини-Пуха и умного Кролика – письмо. Они сообщили ему, что у каждого из них есть интересная работа: Пятачок печет булочки, Вини-Пух строит дома, а Кролик – сочиняет сказки для детей.

Вопросы к детям:

? Где работают друзья Ослика, и какие у них профессии?

Ситуация № 3. «Заработанные деньги».

Мышата Пик и Пак помогали Белочке собирать лесные орехи. Они очень старались. Пик собрал одну корзину орехов, а Пак за это же время – две корзины. У Белочки было два яблока: большое и маленькое.

Вопросы к детям:

? Как Белочке заплатить за работу мышатам?

? Кому дать большое яблоко, а кому маленькое?

Ситуация № 4. «Требуется звукорежиссер».

Черепаха и Львенок услышали по радио объявление. Рекламному агентству «Радиобельчонок» требуется звукорежиссер, который владеет компьютером и имеет музыкальное образование. Черепаха и Львенок решили участвовать в конкурсе на эту должность: Черепаха хорошо пела, а Львенок умел работать на компьютере.

Вопросы к детям:

? Кого из них примут на работу? Почему?

Ситуация № 5. «Обязанности козлят».

Мама Коза пришла домой с работы, а дома беспорядок: обед не готов, посуда не вымыта, дрова не наколоты, огород не полит, да еще и козлята перессорились. «Я вчера и пол мыл, и воду носил, и обед готовил», - говорит один козленок. «А я это все позавчера делал», - перебивает его другой. «А я сегодня за водой ходил и капусту собирал», - вмешивается третий. «Все вы работали, а дома беспорядок», - удивляется мама.

Вопросы к детям:

? Как помочь Козе разрешить Спор и навести порядок в доме?

Ситуация № 6. «Два медвежонка».

Топтыжка продавал на рынке мед. На вырученные деньги он хотел купить малины. Его друг Косолапый продавал малину, чтобы купить липовый мед. Покупателей на рынке было мало, и торговля шла плохо. Медвежата загрустили.

Вопросы к детям:

? Какие решения могут принять медвежата, чтобы оба были довольны?

Ситуация № 7. «Богатство Буратино».

Буратино заработал 100 золотых. Получив деньги, он задумался, как лучше ими распорядиться. «Закопай их в землю», - советует кот Базилио. «Лучше купи машину», - перебивает его лиса Алиса. «Не слушай их. Спрячь деньги дома», - говорит пес Артемон. «А я думаю, лучше всего положить деньги в банке», - размышляет Мальвина.

Вопросы к детям:

? Как вы думаете, чье предложение следует принять? Почему?

Ситуация № 8. «Подарки друзьям».

Незнайка сообщает своим друзьям о поездке в другую страну, которая называется Германией. «Я возьму с собой 100 рублей, чтобы своим друзьям купить там подарки».

Вопросы к детям:

? Сможет ли Незнайка купить на рубли подарки для друзей? Почему?

Ситуация № 9. «Цена товара».

В лесной магазин привезли кондитерские изделия. Волк решил купить печенье к чаю. Цена печенья – 5 рублей. Волку показалось, что это очень дорого, и он начал торговаться с продавцом Ежом.

Вопросы к детям:

? Изменит ли цену печенья продавец? Почему?

Ситуация № 10. «Где купить».

Домовенок Кузя получил от Нафани денежный перевод. Он решил купить холодильник, машину и новую игрушку для Наташи, чтобы она не скучала, когда Кузя занят домашними делами.

Вопросы к детям:

?Где можно сделать покупки?

? Чем будет отличаться товар, купленный в разных местах?

Ситуация № 11. «Бизнес Шапокляк».

Шапокляк выращивает яблоки. Летом она продает их по 2 рубля за килограмм, а зимой – по 5 рублей.

Вопросы к детям:

? Какую коробку купит Чебурашка? Почему?

Ситуация № 12. «Подарок для друга».

Чебурашка выбирал подарок для своего друга – Крокодила Гены. Его внимание привлекли две коробки: в обеих были конфеты одного и того же сорта и в одном и том же количестве. Но одна из коробок была красивая, яркая и перевязана ленточкой.

Вопросы к детям:

? Какую коробку купит Чебурашка? Почему?

Ситуация № 13. «Любимое варенье».

Карлсон, который живет на крыше, открыл свой магазин. В ассортименте имелся богатый выбор варенья. К сожалению, покупателей было мало. Карлсону очень хотелось, чтобы все жители дома узнали о продаже его любимого варенья «Лесные ягоды».

Вопросы к детям:

? Что можно сделать Карлсону, чтобы все узнали о вкусном варенье?

Ситуация № 14. «Выгодное ли предложение?»

Дуремар сделал Тортилле деловое предложение: «Я построю на берегу твоего пруда фабрику, по производству бумаги и каждый год буду платить тебе 100 золотых». Задумалась старая мудрая черепаха: деньги ей нужны, но если будет работать фабрика, то это очень повредит пруду – он уже не будет таким чистым и красивым, и рыба может погибнуть.

Вопросы к детям:

? Как быть?

? Принять ли Тортилле предложение Дуремара? Почему?

Ситуация № 17.«Куда пойти?».

Встретились у развилки трех дорог три монеты – Рубль, Франк и Марка. Прямо пойдешь – к бременским музыкантам придешь, налево пойдешь – к Красной Шапочке придешь, направо повернешь – у сестрицы Аленушки и братца Иванушки окажешься.

Вопросы к детям:

? По какой дорожке должна пойти каждая из монет, чтобы попасть в свою страну?

Приложение 5

СЦЕНАРИЙ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК НА НОВЫЙ ЛАД»

Сказочница

Каждый ребёнок знает с пелёнок

Старую сказку про теремок

Он в поле стоял, не высок и не низок

И не был закрыт на большущий замок

Потом в теремке поселились зверушки

Какие вы знаете все на зубок!

Работали дружно, дружили друг с другом

И берегли от врагов теремок

Промчались года, пролетели столетья

А их теремок всё так же стоит

И звери всё те же, но как изменились

Ведь время вперёд непрерывно бежит.

Под музыку вбегают звери и занимают свои места (заяц, лиса, мышка, лягушка, медведь).

Заяц Приглашаю в теремок

Всех зайти на огонёк

Мы расскажем вам о том

Как по-новому живём

Лиса Мышка начинай рассказ;

Делу время, потехи - час

Мышка Я мышка-норушка

Я в ферме служу

Я вас накормлю, я вас напою

По первому классу вас обслужу

Науку от бабушки я получила

Она всех зверей пирогами кормила

Стояла, бедняжка, у печки все дни,

Ведь не было у неё СВЧ печи!

А я только-на кнопочку нажимаю

И пирожку из неё вынимаю

Они и вкусны, они и сочны

Не так уж они у меня дороги

Такая работа мне прибыль даёт

А от зверюшек – любовь и почёт

Ребёнок  Ой, мышка – норушка, ты так «вкусно» рассказала о своих пирожках, что нам захотелось их купить.

Мышка З а ценой не постаю

Их по рублю я отдаю

Дети покупают пирожки.

Сказочница А теперь пойдём к лягушке

Что расскажет нам квакушка.

Лягушка Открыла лягушка в лесу магазин

Идёт покупатель один за другим

В лесу у каждого свой вкус

Кто любит дыню, а кто арбуз

Морковь есть и свёкла

Капуста, горох

Весь товар у нас не плох

Сказочница Заходите дети, выбирайте.

Дети рассматривают товар, спрашивают цену, покупают.

Лягушка А дети знают стихи об овощах.

Дети читают стихи про овощи.

Сказочница А теперь зайдём сюда. Это-салон «Волшебница». Кто же здесь волшебник?

Лиса А волшебница здесь я – Патрикеевна кума

Я – частный предприниматель

Великолепный парикмахер

Услуг вам много окажу

Я вас мигом постригу

И феном уложу, а вам завивку предложу

Вас покрасить я смогу

Предложу вам новинки сезона

Шампуни, лаки, одеколоны

Кто хочет быть красив всегда,

К услугам тех кума - лиса!

Сказочница А ну ребята, поглядите и товар купите

Все кто нуждается в красе

Вставайте в очередь к лисе

Ребёнок Скажите, пожалуйста, сколько стоит этот шампунь?

Лиса Этот шампунь называется «Крапива». Стоит 2 рубля.

Ребёнок  Я его покупаю.      Расплачивается, отходит в сторону любуется покупкой.

Ребёнок Мне бы хотелось купить этот одеколон.

Лиса Этот одеколон с ароматом лесного ландыша, стоит 1 рубль.

Ребёнок Скажите, пожалуйста, что это за крем?

Лиса Этот крем называется «Прополис». Он очень полезен для детской кожи, стоит он 3 рубля.       Дети покупают всё, что им понравилось.

Сказочница А теперь к медведю поспешим

Поспешим, поговорим

Здравствуй, Мишенька – медведь

Чем занят ты, скорей ответь

Медведь Я мёд душистый поставляю

Всех зверушек им снабжаю

Ценился мёд во все века

В нём и здоровье и краса!

И за границу мёд идёт

Там грамотный народ живёт

Сказочница А какой ты медведь, производишь обмен?

Медведь Я мёд на семена меняю

Так сделку по бартеру осуществляю

Товар на товар, обмен на обмен

Так нынче живёт медведь – бизнесмен

Сказочница Какие же семена ты привозишь медведь и зачем?

Медведь Я привожу семена цветов. Из семян я выращиваю цветы. Пчёлки собирают пыльцу, делают душистый мёд. Это мой бизнес.      Дети рассматривают семена.

Сказочница Мишка, а мы знаем стихи про твои любимые цветы.

Ребёнок Фиалка

На солнечной опушке

Фиалка расцвела-

Лиловенькие ушки

Тихонько подняла

В траве она хоронится

Не любит лезть вперёд

Но всякий ей поклонится

И бережно возьмёт

Ребёнок Незабудки

Их видимо - не видимо

Не сосчитаешь их!

И кто их только выдумал-

Весёлых, голубых?

Должно быть, оторвали

От неба лоскуток

Чуть- чуть поколдовали

И сделали цветок.

Ребёнок Василёк

Как чиста в колхозе рожь-

Василёк едва найдёшь

Всем бы ты, цветок, хорош

Да зачем ты портишь рожь?

Приходи-ка лучше в сад,

Вот обрадуешь ребят.

Сигнал «бой часов»

Мышка Часы пробили три часа

Рабочий день кончать пора

Мы славно нынче потрудились

Мы ни минуты не ленились

Теперь доход считать начнём

Излишки в банк все отнесём

Сказочница А где же банк для зверей?

Надо познакомиться с хозяином банка - банкиром.

Заяц Открылся намедни банк в лесу

Зверей я всех в свой банк зову

Клиентов я не обману

И деньги в банке сохраню!

«Звери» сдают «деньги» в банк.

Сказочница Вот и вечер наступил. Как же звери отдыхают?

Звери

Любим мы играть, песни петь, стихи читать.

Дети читают стихи об осени, поют песни на выбор педагога.

Так же можно организовать различные хороводные игры.

Вдруг вбегает Волк. Все разбегаются. Медведь старается загородить зверей.

Волк Знаю, любите трудиться

Знаю, деньги есть у вас

Мне ж трудится не годиться

Заболею в тот же час

Я деньги денежки люблю

Но я работать не хочу

Я лучше деньги отберу

В большой мешок их положу

Ага! Испугались, задрожали!

Открывайте кошельки!

Доставайте денежки!

Звери  А у нас их нет!

Волк  Так я вам и поверил. Вы же получаете зарплату!

Звери А у нас деньги в банке!

Волк Ну так я эту банку отыщу. Какая она: железная или пластмассовая?

Волк смотрит по сторонам, ищет банку, нюхает вокруг.

Сказочница Волк, банк – это учреждение, где хранятся деньги.

Волк Эх! Какая операция провалилась!

Сказочница Не расстраивайся, Волк ты попроси жителей теремка. Может они возьмут тебя к себе в теремок.

Волк Звери вы меня простите

В теремок к себе возьмите

Буду терем охранять

От врагов вас защищать!

Сказочница Ну, берёте к себе Волка охранником?

Звери  Да!

Сказочница И стали звери жить все вшестером

Каждый занят своим трудом

Умеют звери все трудиться

А в праздник веселиться

Ребёнок Шутки, пляски, песни, смех, -

Теремок открыт для всех!

Вот уж музыка играет

Мы частушки начинаем!

Вперёд выходят Мышка, Лиса, Лягушка. Остальные звери на проигрыш танцуют.

Лягушка В теремке своём с монетой

Увидали мы полсвета

Бизнес грамотно ведём

И природу бережём.

Лиса Будет кожа бархатистой

Моя шёрстка длиною

Лучше всяких «Фру тисов»

Мой шампунь с крапивою

Лягушка Соки лучшие – ква-ква

Я вам предлагаю

Вы бутылки не бросайте

Тару покупаю.

Сказочница Гости мы для вас старались

Танцевали, топали

А теперь мы вас попросим

Что б вы нам похлопали!

Приложение 6

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗНАКОМСТВА ДЕТЕЙ С ПРОФЕССИЯМИ

Знакомство детей с профессиями можно начинать как можно раньше. Бережное отношение к труду, умение работать в коллективе – это качества, которые необходимо воспитывать в юном поколении. Огромное значение в воспитании детей имеет знакомство с трудом взрослого человека. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру, воспитывается уважение к чужому труду.

Игра «Кто, где работает?»

Спросите у ребенка: кто работает в магазине. .. , в детском саде. .. , в больнице. .. , в парикмахерской. .. Например: в детском саде работают воспитатели, помощники воспитателей, повара, медсестра, заведующая. Загадайте загадки: «У меня немало дел, если кто-то заболел. Всех я вылечу друзья! Отгадайте, кто же я?», «Каждый день сажусь в кабину, завожу мотор машины, еду в дальние края. Отгадайте, кто же я?», «Ножницы, шампунь, расческа, всем я сделаю прически. Стригу и взрослых, и детей. Отгадай меня скорей!».

Игра «Кому это нужно?»

Покажите ребенку различные предметы (пылесос, шприц, кастрюля, ведро). Предложите назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например: это половник, он нужен повару, чтобы разливать суп и компот. Или: нож, доска, кастрюля - нужны повару, чтобы приготовить еду.

Игра «Кто что делает?»

Спросите у ребенка: что делает повар. .. , врач. .. , помощник воспитателя. .. , водитель. .. , парикмахер и др. Предложите ребенку показать задуманное действие человека какой-либо профессии, а Вы, в свою очередь, попробуйте отгадать. Можно посоревноваться: кто больше назовет действий (повар - режет, жарит, печет, варит, готовит и др.)

Игра «Исправь ошибки»

Предложите ребенку послушать, заметить и исправить ошибки. Например: врач готовит вкусный обед, воспитатель лечит людей, повар делает уколы. Что не так? Ребенок исправляет и говорит правильный ответ.

Игра «Четвертый лишний»

Покажите ребенку 4 картинки или схематично нарисуйте (кастрюля, шприц, градусник, фонендоскоп). Спросите: какой предмет будет лишний? Почему? Ребенок высказывает свое предположение, выстраивая логическую цепочку: кастрюля - лишняя, потому что она нужна повару, а остальные все предметы нужны врачу. Можно спросить: зачем?

Предлагаем, Вам игровой материал для формирования у детей интереса к людям разных профессий.

Опрос детей по теме: Формирование интереса у дошкольников к людям разных профессий

I. Название профессии. Кто это? ребенок по картинкам определяет и называет профессию человека.

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

II. Трудовые действия. Что он делает на работе?

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

III. Предметы и орудия труда. Что нужно для работы?

• помощнику воспитателя;
• медицинской сестре;
• повару;
• дворнику;
• водителю.

IV. Значимость и необходимость труда. Зачем нужна такая работа?

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

(Для формирования у детей интереса к людям разных профессий)

«Кому без них не обойтись»

Цель: закреплять знания детей о материалах, инструментах, оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры: воспитатель показывает детям предмет, а дети называют профессию человека, которому он необходим. Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий.

«Что сначала, что потом?»

Цель: закреплять знания детей о последовательности трудовых действий.

Ход игры: воспитатель просит научить куклу пылесосить. Спрашивает, что нужно сделать сначала, что потом (включить в розетку, потом нажать кнопку, пропылесосить, нажать кнопку выключателя, вытащить вилку из розетки). Предложить детям и другие трудовые процессы.

«Что хочет делать Маша?»

Цель: уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры: воспитатель обращается к детям от имени куклы Маши:

- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.

Подставляет кукле называемые ею предметы.

- Как вы думаете, что она будет делать? (стирать). Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль, пшено. Что она собирается делать? (кукла хочет варить кашу). Как называется каша? (пшенная).

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам показывают эти предметы, для старших детей воспитатель использует картинки с изображением предметов или просто перечисляет эти предметы без показа иллюстраций.

«Кому это нужно»

Цель: закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры: воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью (это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот).

«Угадай, что я делаю?»

Цель: расширить представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры: воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:

Что ты делаешь - не знаем,

Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует действия не только движениями, но передавая звуками (чистит пылесосом пол, пилит, едет на машине, стирает, варит еду). Дети угадывают действия.

«Кому, что надо для работы?»

Цель: учить детей использовать в речи существительные ед. ч. дат. падежа (нож, доска, кастрюля, половник - нужны повару и др).

«Назови предмет, которого не хватает»

Цель: учить детей подбирать предметы по аналогии.

Дворнику - лопата, продавцу - касса, врачу - фонендоскоп, повару - кастрюля

«Кто что делает?»

Цель: учить детей подбирать как можно больше глаголов к названию профессии.

Врач что делает? Повар что делает? Дворник что делает? Парикмахер что делает?

«Угадай профессию по описанию»

Цель: учить детей находить соответствующие понятия. (повар - готовит; врачу - лекарство, белый халат, градусник)

«Кто какой, какая?»

Цель: расширять словарный запас детей, учить подбирать слова определения к разным видам профессий.

Водитель какой? - внимательный, сильный, сосредоточенный

Повар какой? - ловкий, аккуратный, внимательный

«Скажи наоборот»

Цель: учить детей подбирать слова антонимы.

Добро - польза - купить - грязь

Войти - говорить - взять - насорить

Помогать - чинить - ломать - рано

Трудно - быстро

«Исправь ошибки в предложениях»

Цель: упражнять детей в употреблении предложений со значением противопоставления.

Врач готовит для ребят вкусный обед. Повар готовит вкусный обед, а врач лечит людей.

«Я начну, а ты продолжи»

Цель: упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений.

Врач лечит людей, чтобы...

Строитель строит дома, чтобы...

Парикмахер подстригает людей, чтобы...

«Маленький - большой»

Цель: упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Лопата - лопатка, ведро - ведерко

«Что из чего получается»

Цель: упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Сок из моркови - морковный; варенье из яблок - яблочное

«Назови, что лишние»

Цель: учить группировать предметы по определенному признаку и выделять лишний предмет.

Грабли, лопата, тележка, половник - ? половник лишний, потому что грабли, лопата и тележка нужны дворнику, а половник не нужен ему для работы.

Пословицы и поговорки про труд

♦ Авось да как-нибудь до добра не доведут.

♦ Без дела жить — только небо коптить.

♦ Без дела сидит да в пустой угол глядит.

♦ Без труда не выловишь рыбку из пруда.

♦ Без труда нет плода.

♦ Без труда ничего не дается.

♦ Без труда чести не получишь.

♦ Больше дела — меньше слов.

♦ Была бы охота — будет ладиться работа.

♦ В лес не съездишь, так и на печке замерзнешь.

♦ Всякая работа мастера хвалит.

♦ Глазам страшно, а руки сделают.

♦ Делано наспех — и сделано насмех.

♦ Дело мастера боится.

♦ Делу время, потехе час.

♦ Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.

♦ Доброе начало полдела откачало.

♦ Ест за вола, а работает за комара.

♦ За всякое дело берись умело.

♦ Землю красит солнце, а человека труд.

♦ К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

♦ Какие труды, такие и плоды.

♦ Каков мастер, такова и работа.

♦ Конец — всему делу венец.

♦ Кончил дело — гуляй смело.

♦ Кто не работает, тот не ошибается.

♦ Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.

♦ Ленивому всегда праздник.

♦ Маленькое дело лучше большого безделья.

♦ Много спать — дело не знать.

♦ Муравей не велик, а горы копает.

♦ Не боги горшки обжигают.

♦ Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь.

♦ Не говори, что делал, а говори, что сделал.

♦ Не диво дело начать — диво кончить.

♦ Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

♦ Под лежачий камень и вода не течет.

♦ Поле труд любит.

♦ Поспешишь — людей насмешишь.

♦ Птицу узнают в полете, а человека в работе.

♦ Пчелка маленькая, а и та работает.

♦ С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся.

Пословицы о деньгах, цене

• Шевелись, чтобы денежки велись.
• Деньги – как вода: плывут неизвестно куда.
• Работка грязна, да денежка бела.
• Копейка к копейке — проживёт и семейка.
• Хлебу—мера, слову — вера, деньгам — счет.
• Хуже всех бед, когда денег нет.
• В голове ветер ходит, а в кармане пустота бродит.
• В одном кармане дыра, да и другой чинить пора.
• Шевелись, чтобы денежки велись.
• Деньги — гости: то нет, то горсти.
• Деньги — не голова, дело наживное.
• Денежка без ног, а весь свет обойдёт.
• Деньги — как вода: плывут неизвестно куда.
• На дворе мороз, а в кармане денежки тают.
• Денежки труд любят.
• Деньги счёт любят.
• Трудовые деньги век кормят.
• Деньги —пух: дунь на них, и нет их.
• Деньги не щепки, на полу не подымешь.
• Трудовая денежка всегда крепка.
• Праведная денежка до веку живет.
• Денежка без ног, а весь свет обойдет.
• Деньги не рожь: и зимой родятся.
• Деньги приходят и уходят как вода.
• Деньги не голова, наживное дело.
• Бывает и то, что деньгам не рад.
• Трудовая денежка — мозольная.
• Деньги не щепки, счетом крепки.
• Не было ни гроша, да вдруг алтын.
• Считай деньги в своем кармане.
• Бережливость — не скупость.
• Копейка к копейке — проживёт и семейка.
• Всякая копейка кладётся на счёт: бережёная копейка рубль бережёт.
• Что сегодня сбережёшь, завтра пригодится.
• Тот без нужды живёт, кто деньги бережёт.
• Богатство — вода: пришла и ушла.
• Добрая слава лучше богатства.
• В богатстве сыто брюхо, но голодна душа.
• Богатство с золотом, а бедность с весельем.
• Богатством ума не купишь.
• Через жемчуг слезы льются, а через золото слезы текут.
• Мужик богатый, гребет деньги лопатой.

Пословицы и поговорки о бережливости

• Без копейки рубля нет.
• Береги денежку про черный день.
• Береженая вещь два века служит.
• Бережливость дороже богатства.
• Бережливость лучше прибытка.
• Бережливость — это те же деньги.
• Была кучка — стал ворошок.
• Запас человека не портит.
• Добрый хозяин — господин деньгам, а худой — слуга.
• И медведь из запасу лапу сосет.
• Кто не бережет копейки, тот сам не стоит рубля.
• Курица по зернышку клюет, да сыта живет.
• Мука не мука, а бережливость — наука.
• Не деньги богатство: бережливость да разум.
• По одежке протягивай ножки.
• Прибыль в людях, а бережливость в своих руках.
• Прибирай остаток — меньше будет недостаток.
• Пушинка к пушинке — выйдет перинка.
• Рубль — трудовой, потому и дорогой.
• Слову — вера, хлебу — мера, деньгам — счет.
• Тот без нужды живет, кто деньги бережет.
• Что сегодня сбережешь, завтра пригодится.
• Чего маленько, того кроши меленько.

Пословицы о купле – продаже, товаре

• Продать за “здорово живешь”.
• Товар лицом продается.
• Не похвалишь — не продашь.
• Со своего товара убытку не бывает.
• За морем телушка полушка, да дорог перевоз.
• Купил впопыхах — остался в дураках.
• Барыш с накладом рядом.
• Торговал недельку — барыша копейки.
• Торговать — рот не разевать.
• Не обманешь — не продашь.
• Все покупается — все продается.
• Не продашь, так дашь на дашь.
• Торгуй с умом — будешь с барышом.
• На гнилой товар — слепой покупатель.
• Продай кафтан да купи буквицу.
• Продай хоть ржи, а долгу не держи.

КАРТОТЕКА ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЮДЯХ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ.

«Кто что делает?»

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

Воспитатель раздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко».

«Кому что надо?»

Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.

Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты».

В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.

 «Петрушка идет трудиться»

Цели: Научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.

Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)

Ход игры:

Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить).

Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.

Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.

В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.

 «Профессии»

Цель: развивать представление о профессиях, обогащение и пополнение словарного запаса слов; развитие воображения, мышления, навыков словообразования.

Инвентарь: Не требуется.

Содержание: Ведущий начинает предложение, дети должны его закончить, вставляя недостающие слова. Или задает вопрос, а дети отвечают. Вариантов таких игр много, ниже - несколько примеров.

Ход игры:

Ведущий описывает различные профессии. Задача детей -назвать профессию.

-Носит белый колпак, готовит вкусную еду. Кто это?

- Повар!

- Водит машину...

-Водитель! и т.п.

 «Магазин посуды».

Цель: образовывать названия посуды, продолжать формировать знания о профессии продавца, воспитывать уважение к труду людей всех профессий, развивать мышление, речь, память, восприятие, внимание.

Материал: Полка с посудой: по две сахарницы, хлебницы, салфетницы, блюдо для печенья, сухарница, солонка. (предметы можно менять)

Организация: Воспитатель

- У нас открыт магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что вы хотите купить. Знать какой это предмет, для чего он нужен. У вас должны быть деньги на покупку. Если назвать неправильно, продавец не поймет вас и не продаст нужную вещь. Сначала рассмотрим, какая посуда есть в магазине: вот знакомые вам...(хлебница, сахарница, салфетница)

Воспитатель указывает на предметы, давая понять детям, что их нужно назвать.

- Вот специальное блюдо для сухарей, это...(сухарница). А вот блюдо для печенья. У него нет другого названия. Просто блюдо. Не ошибайтесь, когда будете покупателями, называя их. Пожалуйста, кто какую посуду хочет купить, подходите, магазин открыт.

«Купленную» посуду воспитатель откладывает на стол, объясняя, что специальная машина доставит покупку на дом.

 «Магазин ткани»

Цель: формировать умение определять ткань в зависимости от ее происхождения, закреплять навыки определения вида ткани, представление о профессии продавца.

Оборудование: полка с различными видами ткани, метр, ножницы.

Ход игры:

Воспитатель создает следующую ситуацию:

-Ребята, представьте, что мы с вами находимся в магазине «Ткани» и нам нужно подобрать ткань для куклы Тани.

Воспитатель открывает витрину с полосками ткани.

- Кто из вас приобретает ткань для летнего платья? Дети выбирают ткань, объясняя при этом:

-для летнего платья нужна тонкая ткань, чтобы не было жарко. Вот такая. Она изготовлена из хлопка. Это — хлопчатобумажная ткань, нити для нее сделаны из хлопка.

При подборе тканей для зимней одежды у детей такое мнение: нужна ткань шерстяная. Пушистая, теплая. Она изготовлена из шерсти, состриженной с овечки.

 «Магазин»

Цель: продолжать закреплять знания о профессии продавца, с различными видами магазинов и продуктов; воспитывать чувство уважения, благодарности за выполняемый труд.

Ход игры:

Перед детьми — магазин с отделами «Обувь» и «Одежда».

«Дорогие дети! - говорит воспитатель. В нашем магазине вы можете купить одежду и обувь для своих кукол. Что вы можете купить?

Сегодня в продажу поступили:

красное платье с белым воротником и карманами;

красивые клетчатые брюки с черным ремнем;

меховые коричневые сапожки с вышивкой

(достаточно назвать и описать 3-4 вещи. В магазине их вдвое больше).

Воспитатель — продавец вызывает ребенка, спрашивает: «Что Вы хотите посмотреть?» («Что вам показать?»). Тот отвечает: «Пожалуйста, покажите мне синий сарафанчик с цветочками». Или: «Хочу посмотреть белую рубашку с клетчатым галстуком». Купленную ребенком вещь (их продается 5-6) воспитатель кладет в пакет, а пакет — в кузов грузовика. В конце занятия воспитатель доставляет покупки адресатам. Вручая пакет, он спрашивает имя, фамилию ребенка, уточняет, в каком отделе магазина сделана покупка.

 «Где это можно купить?»

Цель: игра закрепляет знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают разные продуктовые магазины: «Овощи — фрукты», «Булочная», «Молоко», промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары»); учит детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать родителям, делать несложные покупки; общаться в совместной деятельности.

Дидактический материал: предметы, изображенные на маленьких картинах, на больших карточках.

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. Выигрывает тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется.

В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы, какие они знают магазины, как называются магазины, которые находятся близко от дома. Помогают ли они своим родителям в покупке молока, хлеба и других продуктов.

После беседы воспитатель показывает большие карточки. Где изображены магазины. Дети по витринам узнают, какие это магазины.

Воспитатель: А сейчас, дети, поиграем. Я вам раздам маленькие карточки, и вы потом должны будете сказать, где на большой карте положить маленькую карточку, принесите карточку и положите на большую карту, на тот магазин, где это можно купить. Не спешите, внимательно посмотрите на картинку!

Раздав карточки, воспитатель дает сигнал: «Игру начинай!». Дети подходят к столу и кладут свои карточки на клетки большой карты. Туда, где нарисован магазин «Молоко», кладут карточки с изображением пакетов молока, сыра, масла, сметаны, творога и др. Воспитатель проверяет правильность действий детей, поощряет тех, кто правильно нашел нужный магазин.

Игра помогает детям усвоить знания о том, что все, что нужно людям, покупают в магазинах, магазины бывают разные. Надо знать, какие действия и слова нужно произнести, чтобы быстро купить нужные товары.

«Кто больше расскажет о профессии».

Цель: соотносить действия людей с их профессией.

Организация: Воспитатель уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».

Воспитатель:

- Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю спать… А как вы думаете, какая профессия у Оксаны Александровны, которая готовит нам обед? Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Высказывания детей). Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие – то действия. Что же делает повар? (Повар варит, печет, жарит, чистит овощи…)

- А что делает врач? (Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции).

- А что делает портной? (Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет).

Воспитатель называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия людей этих профессий.

 «Писатель»

Ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» о какой -либо профессии, атрибуте этой профессии — в зависимости от изучаемого материала. Затем кто — либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает свою «придумку».

 «Определи по предмету профессию»

Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расческа, свисток, указка, краски, нитки, молоток и т.п.), которые необходимы для той или иной профессиональной деятельности. По предмету дети должны назвать профессию, в которой предмет используется.

 «Самый главный»

Педагог раздает детям предметные картинки и рассказывает сказку, как спорили представители разных профессий, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные.

«Угадай по результату профессию»

Воспитатель предлагает детям поочередно брать картинки с изображением предмета – результата чьей – либо деятельности. Взяв картинку, дети должны назвать профессию и действие, которые выполняет человек этой профессии (картинки: платье, дом, пирог, фотография и т.д.).

Перспективный план по теме «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий»

Вид деятельности:

Наблюдения в детском саду «Хорошо у нас в детском саду».

Разговор о труде взрослых.

Рассматривание иллюстраций «Все профессии важны, все профессии нужны».

Наблюдение за трудом помощника воспитателя.

Разговор «Маленькие помощники».

Занятие «Труд помощника воспитателя».

Лепка «Красивый фартук для нашей няни».

Аппликация «Полотенце для нашей нянечки».

Рисование «Лесенка для Натальи Викторовны».

Пальчиковая гимнастика «Друзья».

Артикуляционная гимнастика «Часики», «Моем окна», «Моем потолок».

Дидактические игры: «Кто поможет», «Все готово для ребят», «Оденем куклу на прогулку».

Мимические изображения: изобразить нашу няню (грустную, радостную).

Загадки по теме.

Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете «В гостях у Татьяны Прокопьевны».

Наблюдения: «Врач осматривает детей», «Татьяна Прокопьевна делает массаж».

Разговор с медсестрой детского сада «Чтобы не болеть».

Разговор « Отчего у детей вырастают шишки на лбу», «Как кукла Маша заболела».

Лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам».

Аппликация «Сумка для Айболита».

Сюжетно - ролевые игры: «Больница», «Кукла Катя заболела», «Приходите к нам лечиться».

Дидактическая игра «Кукла заболела».

Чтение художественной литературы: «Приключения СТО-беда», К. Чуковский «Айболит» А. Кардашов «Наш доктор» (отрывки), В. Берестов «Лисица - медсестрица», Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», И. Драч «Врач», Э. Мошковская «Уши», В. Берестов «Больная кукла», П. Образцов «ЛЕЧУ КУКЛУ», Б. Заходер «Переплетчица», загадки по теме.

Наблюдение «В гостях у наших поваров».

Разговор «Кто нас кормит».

Разговор «Как папа вылечил больную кастрюлю».

Лепка «Баранки и плетенки».

Аппликация «Цветы в подарок для Ольги Сергеевны - повара детского сада»,

«Заготовки на зиму».

Рисование «Красивые тарелки», «Чашка с блюдцем»

Дидактическая игра «Узнай на вкус», «Чудесный мешочек», «Овощи - фрукты».

Упражнение «Поварята».

Игра - инсценировка «Сварим суп из овощей», «Будем учиться заваривать чай».

Игра «Повара»

Чтение художественной литературы: Б. Иовлев «У крылечка», «Повар» В. Степанов, загадки по теме.

Пальчиковая гимнастика «Помощники», «Мышка - повар»

Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Испечем блины и пирожки»

Чудесные превращения : изобразить кипящий чайник; ведро с крышкой; разбившуюся чашку.

Наблюдение «Валерий Иванович расчищает снег».

Занятие «Труд дворника».

Разговоры «Как мы убирали свой участок»,

«Кто вместе с солнышком встает»,

«Почему у Валерия Ивановича золотые руки».

Лепка «Мы маленькие помощники».

Аппликация «Тележка - подарок для Валерия Ивановича».

Рисование «Поможем Валерию Ивановичу».

Пальчиковая гимнастика «Грабли».

Чтение художественной литературы : Г. Ладонщиков «Помощники весны», В. Шонина «Дворник снег большой лопатой», «Дворник» В. Степанов, загадки по теме.

Мимические изображения: изобразить добродушного, строго, рассердившегося нашего дворника, провинившегося ребенка.

Труд детей на участке: очистить тротуар или участок площадки от снега, собрать выносной материал.

Артикуляционная гимнастика «Лопаточка».

Наблюдение за продуктовой машиной.

Рассказ воспитателя о средствах передвижения. Рассматривание картины «Едем в автобусе».

Занятие «Профессия - водитель».

Рисование «Дорога для автомобиля», «Поможем водителю починить машину».

Аппликация «Машина везет продукты для детского сада».

Конструирование «Гараж», «Мостик», «Наша улица».

Упражнение «Построим машину из палочек, геометрических фигур».

Чтение художественной литературы А. Барто «Про машину», «Шофер» Б. Заходер, «Я - машина» Э. Мошковская, загадки по теме.

Подвижная игра «Мы водители».

Конспект занятия по ознакомлению детей с профессией в старшей группе - Кто нас воспитывает?

Цель: воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнит знания о профессиях: воспитатель, помощник воспитателя, медсестра, повар, музыкальный руководитель, тренер по физкультуре, логопед, дворник, прачка и др.

Ход занятий

- Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в детский сад? А почему у вас сегодня хорошее (или плохое) настроение? ( ответы детей)

- А я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что я очень всех вас люблю, всегда жду встречи с моими дорогими детьми, потому что я люблю наш детский сад, нашу группу, я люблю свою работу.

Моя профессия называется «воспитатель». Кто знает,  почему она так называется? (Потому что воспитатель воспитывает детей.) А что это значит : «воспитывать детей»? (Учит, как одеваться, как мыть руки, как культурно вести себя за столом, читает книги, играет, занимается на занятиях, гуляет на прогулке, знакомит с природой и т.д.)

- Правильно, ребята, воспитатель должен очень многое уметь и знать, чтобы каждый день для детей был интересен, чтобы дети узнавали что- то новое, чтобы у вас всегда было хорошее настроение, чтобы вы росли веселыми, умными, добрыми детьми.

- Ребята, вам нравятся воспитатели в нашем детском саду? Каких воспитателей вы запомнили?  (Дети называют воспитателей ясельных групп, соседних групп, подменных, вспоминают имена, отчества и т.д.) А вы помните, чему вас научили воспитатели?  (Дети рассказывают,  какие игры они помнят, книги, прогулки и т.д.)

Физкультминутка

- Кто с вами занимается в музыкальном зале? Кем она работает? (Музыкальным руководителем.)  Чему вас учит? (Петь, танцевать, участвовать в концертах, праздниках, музыку слушать и понимать, знакомит с композиторами.)

- А кто в детском саду вас учит быть физически сильными, здоровыми, ловкими, выносливыми? Кем она работает в детском саду?  (Инструктором по физкультуре.) Инструктор по физкультуре всегда должен быть бодрым, ловким, стройным, веселым, чтобы все дети хотели быть похожими на него. Я знаю, что вы все очень любите ходить в физкультурный зал, заниматься физкультурной гимнастикой, участвовать в эстафетах, соревнованиях, спортивных играх.

- Ребята, когда мы идем в спортивный зал, мы проходим мимо кабинета, где всегда слышится какое- то жужжание, шипение, рыкание… Что это за загадочный кабинет? Кто его посещал, тот знает, что там за чудеса творятся. (Это кабинет логопеда).  А зачем нужен в детском саду логопед? (Учит детей правильно разговаривать, выговаривать трудные звуки «р», «ш», «ж», «с».) Кто был у логопеда, расскажите всем ребятам, как учила. (Показывала, как тренировать язычок, учила узнавать звуки и буквы,  повторяли  чистоговорки. Дети проговаривают любую чистоговорку, играют в пальчиковую игру.)

-Воспитатели, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, логопед- это педагоги, которые воспитывают и учат детей в детском саду. А какие еще профессии необходимы в детском саду?

(Игра «Кто что делает?»)

- Простынки, наволочки, пододеяльники, полотенца, халатики, фартучки, скатерти стирает кто? (Прачка.)

- Компоты, супы, каши, котлеты, салаты, запеканки, кисели готовит кто?  (Повар.)

- Приносит в группу обед, моет посуду, вытирает пыль, помогает одеваться на прогулку, стелет постель кто? (Помощник воспитателя.)

-Следит за здоровьем детей, делает прививки, выписывает справки, следит за чистотой в детском саду кто? (Медсестра, врач.)

- Вот сколько людей разных профессий в нашем детском саду. Есть еще кладовщик,  который привозит продукты в детский сад; кастелянша, которая чинит белье, шьет шторы и фартучки; завхоз, который следит за исправностью кранов, за ремонтом в детском саду; электрик, который исправляет неполадки с электричеством.

- Ребята, кто догадался, почему большинство детей приходит в детский сад в хорошем настроении? Правильно, потому что столько хороших, добрых, любящих вас людей работают в детском саду и стараются выполнять работу так, чтобы вы росли здоровыми, сильными, сытыми, отдохнувшими, аккуратными, умными, веселыми детьми.

- Что мы можем сделать приятного для сотрудников детского сада?

(Помогать, подарить подарки, сделанные своими руками.)

Конспект занятия знакомство детей с профессиями в старшей группе - Кто построил новый дом?

Цель: дать представление о строительных профессиях, воспитывать уважение к человеку труда; пополнить знания о конструкциях домов; продолжать знакомить с различными строительными материалами.

Ход занятий

- Мы с вами живем в большом городе, в котором много домов, заводов, фабрик, учебных заведений, театров, магазинов и других зданий.

- Для чего нужны человеку дома? (ответы детей)

- Правильно, дома нужны для того, чтобы человеку было уютно, чтобы укрыться от холода, зноя, ветра, дождя, снега. (Воспитатель предлагает детям разные варианты домов на схематических карточках.)

- Ребята, посмотрите, какие разные дома научились строить люди. Выберите из них те, которые мы видим в нашем городе.  (Дети отбирают карточки.)

- А почему в нашем городе не строят такие дома?  (Воспитатель показывает на оставшиеся карточки.) Правильно это дома, которые строят люди, живущие в других странах. Эти дома отвечают своеобразному образу жизни. Покажите дома, которые можно легко разобрать и построить вновь при переезде с места на место.  ( Юрта, шалаш, вигвам.)

- Где можно увидеть такие дома?  (Воспитатель показывает одноэтажные дома, избы, хаты и т.д.) Правильно, такие дома чаще встречаются в поселках, селах, деревнях, хуторах. Там, где людей меньше, дома строят низкие и маленькие. А в городах места мало, а людей очень много, поэтому и дома здесь отличаются.

- В каких домах вы живете? ( В больших, многоэтажных.)

- Как вы думаете, люди каких профессий строят дома? (Каменщики, плотники, маляры, стекольщики, сантехники и т.д.)

Чтобы построить многоэтажный дом, много людей занимается этой работой, но каждый делает свое профессиональное дело.

- Послушайте стихотворения о людях разных строительных специальностей:

Каменщик

На стройке жаркая пора,

Сигнал уже пробил.

Сегодня каменщик с утра

К работе приступил.

Ему идет двадцатый год,

А он уже герой:

Быстрее всех кирпич кладет

Строитель молодой.

Кладет кирпич за кирпичом,

Растет этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше, выше новый дом.

- Послушайте еще стихотворение:

Маляр

Красить комнаты пора –

Пригласили маляра,

Но не с кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом.

Вместо кисти он принес

Механический насос.

Брызжет краска по стене,

Солнце светится в окне.

Стали стены голубыми,

Словно небо в вышине.

Плотник

Летят опили белые,

Летят из  под пилы;

Это плотник делает

Рамы и полы.

Топором, рубанком

Выстругиваем планки,

Сделал подоконники

Без сучка – задоринки.

( Показ иллюстрации)

- Существует много строительных специальностей. Угадайте, кто что делает.

- Архитектор что делает?  (Составляет проект, чертит план, рассчитывает размеры дома.)

- Крановщик что делает?  (Работает на высотном кране, поднимает тяжелые грузы на любой этаж, устанавливает бетонные перекрытия и т.д.)

- Сантехник что делает? (Устанавливает в квартирах трубы, батареи для отопления, раковины, краны, унитазы, ванны и т.д.)

- Электрик, что делает? (Устанавливает проводку, ставит розетки, подключает свет и т.д.)

- Стекольщик что делает? (Стеклит окна, балконы и т.д.)

- Грузчик, что делает?  (Помогает всем рабочим, грузит кирпичи, краску, сантехнику и т.д.)

- Какие инструменты необходимы каждому, мы узнаем во время игры «Кому что нужно для работы». (Детям предлагаются карточки с изображением инструментов и орудий труда.  Дети распределяются по бригадам,  каждая бригада выбирает себе необходимые инструменты. )

- Какая техника необходима при строительстве многоэтажного дома? (Экскаватор, бульдозер, подъемный кран, грузовики, бетономешалка, цементовоз, панелевоз, каток для асфальтирования и т.д.)

- Все люди, которые строят дома, - строители. А вы хотите стать строителями?

- Построить дом можно из различных материалов. Подберите для себя материалы, из которых, по вашему мнению, можно построить дома. Жить в них будут вот эти веселые человечки. (трафареты)

(Дети строят дома без скрепляющего материала.)

- Вдруг налетел сильный ветер и разрушил ваши дома. Что нужно сделать, чтобы этого не произошло?  (Нужно скрепить отдельные части дома между собой.) Чем можно закрепить части дома из соломы,  веток, травы, кожи? (Связать веревками, проволокой, замазать глиной.) Вот вам скрепляющие материалы, закрепляйте.

- Чем можно соединить между собой камни,  кирпичи? (Цементом.)

Вот вам состав из песка и цемента. Намочите его и скрепляйте детали. (дети работают.)

- А вы сегодня хорошо потрудились. Хорошие, крепкие дома получились. А чтобы дома внутри были красивыми и уютными, чем отделывают их люди? Какие материалы используют? (Краска, лак, линолеум, обои, плиты, кафель, рейки,  навесные потолки, побелка и т.д. )

- Молодцы, ребята, хорошие из вас получились строители. Сегодня мы с вами строили дома для игрушечных человечков. А когда вы вырастете, кто- то из вас станет строителем- профессионалом и будет строить красивые, надежные, уютные, современные дома для людей нашего города.

Конспект занятия по ознакомлению детей с профессией в старшей группе - Откуда текут молочные реки?

Цель: закрепить знания о пользе домашних животных; воспитывать уважение к труду взрослых; прививать интерес к сельскому хозяйству и производству молочной продукции, полезной для здоровья человека.

Ход занятий

- Ребята, сегодня в нашем «магазине» очень вкусная продукция. Назовите ее.  (Творог, сыр,масло, сметана, кефир, простокваша, йогурт и т.д.)

Дети пробуют продукты.

- Какие продукты вы любите? (ответы детей) Кто знает, из чего сделаны все эти продукты? Отгадайте загадку.

Белая водица

Всем нам пригодится.

Из водицы белой

Все, что хочешь, делай:

Сливки, простоквашу,

Масло в кашу нашу,

Творожок на пирожок-

Кушай, Ванюша- дружок!

Ешь да пей, гостям налей,

И коту не пожалей!

- Правильно, отгадали, это молоко. Откуда появляется молоко? Отгадайте загадки, и вы сразу узнаете.

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

Посреди двора стоит копна: спереди – вилы, сзади- метла.

- Конечно же, это корова. К каким животным относится корова? (К домашним.) Почему? (Живет около дома человека, человек за ней ухаживает.) У кого из вас в деревне у бабушки живет корова? (ответы детей)

- Одна корова дает молока столько, сколько необходимо одной семье. А откуда же текут огромные реки молока, чтобы накормить весь большой город? Ведь молоко на нашем столе каждый день. (ответы детей)

- В деревнях и селах создаются большие по размеру фермы, где содержаться много – много коров. За ними ухаживают специальные рабочие. (Воспитатель предлагает детям иллюстрацию с изображением фермы.)

Скотники кормят коров, убирают и чистят помещение, чтобы коровы всегда содержались в чистоте и тепле, расстилают на пол свежее сено, наливают свежую воду. Пастухи пасут стадо коров на пастбище, они заботятся, чтобы коровы паслись на просторных, обильных кормами лугах, остерегают от нападения волков. Часто пастухи берут себе в помощники умных, обученных собак, которые помогают им следить, чтобы коровы не отставали от стада, и вовремя предупреждают своим лаем о приближении к стаду хищных зверей. Доярки доят молоко. Это очень тяжелый труд. Когда коров на ферме много, приходится доить коров специальными доильными аппаратами.

Чтобы молоко текло рекой, чтобы у коров молока было много, необходимо их хорошо кормить. Недаром говорится в пословицах:

У коровы молоко на языке.

Будут на ферме корма -  не страшна зима.

Корми корову сытнее – молоко будет жирнее.

- Кто знает, чем питаются коровы? (Летом -  травой, зимой – сеном.)

Правильно, но не только этим, коровам необходима самая разная еда. За питанием коров на ферме следит специальный врач, он составляет меню для буренок.

Корм для коров доставляется в кормушку по движущейся дорожке. Дорожкой управляет человек. Настолько время обеда – нажимается кнопка -  и поехала дорожка с вкусной едой, богатой витаминами и микроэлементами, а иногда и лекарствами. Угощайтесь буренушки! Ешьте на здоровье! Утром дорожка везет коровам охапку душистого сена – люцерну, вику, клевер, тимофеевку. В полдень – кукурузный силос: початки сочные, листья кисло- сладкие, аппетитные. Вечером везет солому от зерновых культур. Ее мелко нарезают и поливают сладкой водицей – патокою из свеклы, и мукой дают полакомиться. Очень нравится такое меню коровам. Но лучшее время – это лето, когда коровы на воле ходят по лугам, сами выбирают себе лучшую траву: сочную, зеленую, пахучую.

Послушайте стихотворение:

Ты, моя коровушка,

Ты, моя красавица,

Исходила полюшко.

Ох, пришлось помаяться!

А какое маслице

Желтое, как солнышко,

Как цветы, душистое,

Сразу получается.

Брызни, струйка, тоненько

В донышко подойника.

Лейся, как из родника,

Ручеечек молока.

( И. Тандыг)

- Ребята, молоко – очень полезный продукт В нем содержится жир, углеводы, полноценные белки, минеральные соли, витамины, гормоны, ферменты, вода.

Молока с фермы доставляют на молокозаводы. Здесь начинается интересный процесс. Молоко превращается в сметану и масло, творог, кефир, сливки и простоквашу, сыр и йогурт. Молочные продукты поступают в магазин, где мы их покупаем. Каждый день в детский сад на грузовике привозят молоко и молочные продукты. Вспомните, какие молочные продукты бывают на нашем столе? Булка с маслом, сырники, запеканка из творога, ленивые вареники, молочная каша, молочный суп, кефир, варенец и т.д.

- Какие молочные продукты покупают вам родители в магазине? ( Глазированные сырки, творожную массу с фруктами, йогурт, плавленые сырки, мороженное, коктейль «Молочный», сыр, брынзу…)

- Сегодня мы много узнали о молоке, о людях, которые помогают ему дойти до нашего стола, о корове. Но есть еще домашние животные, которые кормят людей молоком. Это козы, верблюды, лошади. Но самое распространенное – коровье молоко.

Приложение 7

«Дети и деньги»

Как наши дети должны относиться к деньгам? Как мы хотим, чтобы они относились к деньгам? Вопрос не праздный. К нему можно добавить и ряд более конкретных вопросов, например: когда начинать приучать ребенка самому пользоваться деньгами? Надо ли делиться с детьми семейными финансовыми проблемами? А если не надо, если давать ребенку все, в чем он нуждается, то как же он научится понимать цену денег?

Понятно, что все мы хотим, чтобы наши дети здраво относились к этой стороне жизни: умели бы ценить деньги, но не поклоняться им, расходовать их, но не сорить ими, экономить, но не быть скрягами…

Как этому научить? И когда начинать учить?

 «Все, что можно измерить или сосчитать, не имеет отношения к результатам воспитания. Для воспитания ребенка по-прежнему важны лишь духовные устремления родителей».

Тем не менее, проблему «дети и деньги» приходится решать практически каждой семье. И многие исследователи отводят деньгам значительно более сложную роль в воспитании детей, вводя даже такое понятие, как «деньготерапия». Вот как описывает проблему директор Российского института детской психотерапии и психоанализа Н. Асапова.

«В отношениях между родителями и детьми деньги выступают символом родительской любви. Они передают от родителя к ребенку ощущение силы и могущества, что увеличивает возможности развития личности. Идя в магазин даже с трехлетним ребенком, дайте ему денег, пусть купит себе то, что хочет. Это очень стимулирует чувство уверенности в себе у маленького человека, приобщает его к миру взрослых.

Можно сказать, что чем большие деньги задействованы в отношениях детей и родителей, тем глубже и содержательнее должны быть эти отношения. Легкое обращение с деньгами - без бесед, объяснений, споров, совместной работы – приводит к тому, что деньги фактически вытесняют эмоциональные отношения ребенка с родителями, - отношения, которые так необходимы детям. На самом деле родители соблазняют ребенка деньгами, его самого при этом отвергая.

Кроме того, большие деньги и возможность тратить их без ограничений - непосильная ноша для маленького человека. Когда «хочу» ребенка не ограничено, у него возникают расстройства на уровне психоза («дай!», «хочу!»). Нередко сами же родители становятся заложниками такого воспитания… Деньги необходимы ребенку для развития, но не нужно провоцировать его большими суммами.

Не укореняйте в сознании ребенка особое отношение к деньгам, не ругайте ребенка из-за потери денег больше, чем из-за потери другого предмета. Никогда не ругайте ребенка из-за растраты денег… Пусть он понимает, что вы ему по-прежнему доверяете и надеетесь, что это всего лишь досадное недоразумение.

Не старайтесь подбирать ребенку друзей «по достатку». Чтобы не было проблем при общении с детьми из менее обеспеченных семей, старайтесь использовать деньги для поддержки каких-либо творческих инициатив всего коллектива. Ваши деньги способны создать для вашего ребенка творческую среду, в которой недоброжелательные отношения между сверстниками невозможны».

Подводя итоги сказанному, перечислим то, что предстоит сделать родителям при решении проблемы «дети и деньги»:

Учить детей обращаться с деньгами, а не оберегать их от этого вопроса. Предоставить ребенку хотя бы немного самостоятельности для удовлетворения своих желаний. Будет самостоятельность и возможность выбора - возникнет и больше шансов для появления ответственности.

Начать давать карманные деньги уже с 5-6 лет: это придаст маленькому человеку ощущение независимости и самостоятельности. Для начала пусть будет мелочь: вроде бы игрушка, но - ее принимают в магазине, на нее можно что-то купить…

Не поощрять детей дошкольного возраста зарабатывать деньги: во-первых, рано, а во-вторых, это может привести к чему-либо нежелательному.

Подарить ребенку копилку, при этом осторожно намекнув, что копить можно не только для себя, но и на подарок маме ко дню рождения.

Если в семье есть традиции благотворительности, то ребенок должен быть к ним причастен, тогда у него сформируется более правильное отношение к деньгам.

Избегать при ребенке разговоров о «богатых» и о их немеренных возможностях: пользы от таких разговоров никакой, а чувство зависти, которое может возникнуть у ребенка, - не лучшее из человеческих качеств.

Не скрывать от ребенка семейных финансовых проблем, говорить о них вслух, устраивать общие советы по этому поводу, вовлекая в них малышей уже начиная с 6-7 лет. Этим самым вы будете учить детей законам экономики, причем важно, чтобы они понимали, что по таким законам живут все хорошие люди.

Разумеется, в каждой семье к этому перечню могут быть добавлены какие-то собственные обстоятельства, позволяющие придать «денежному вопросу» воспитательный аспект. Но во всех случаях остается главное: надо научить ребенка относиться к деньгам как к ценности, в которой заключен нелегкий труд его родителей.

«ДЕТИ И ДЕНЬГИ»

Не надо быть вундеркиндом, чтобы уловить связь, какая существует между деньгами и удовлетворением наших желаний. Дети делают это открытие прежде, чем дорастают до школьного возраста, раньше даже, чем начинают считать до десяти. И не приходится этому удивляться: все мы нередко говорим о деньгах в их присутствии. Кроме того, дети замечают, что вещи, приобретаемые в магазинах, мы оплачиваем, а не просто берем и уносим домой. Таким образом, «Хочу!», которое мы слышим от 2-3-летних детей, превращается в «Купи!» у 4-5-летних. Обычно родители не знают, как при таких просьбах поступить. С одной стороны, они не хотят лишать ребенка чего-то нужного, а с другой, не хотят и баловать. Конечно, здравый смысл подсказывает им разумные ответы, и все же они не приносят ощутимых результатов, и ребенок, оберегаемый от «прозы жизни», в результате так и не научится обращаться с деньгами разумно и ответственно. Дети могут расти в одинаковых условиях, но со временем будут сильно отличаться друг от друга в своем отношении к деньгам. Один человек может прочно стоять на ногах даже при совсем незначительных средствах, потому, что умеет распоряжаться ими, а другой вечно будет находиться на краю банкротства, хотя и зарабатывает в десять раз больше. В большинстве случаев отношение это закладывается уже в самом «зеленом» возрасте. Ребенок, например, может безумно захотеть, чтобы ему купили какую-то полюбившуюся игрушку. И родители понимают, что ему хочется поиграть с ней. Но вот игрушка куплена и почти сразу же перестает интересовать ребенка. В чем дело? Привлекательная игрушка оборачивается для него всего лишь символом вашей любви и показателем его способности уговорить вас. Таким образом, ребенок ставит взрослых в положение, когда родительские доброта и любовь должны иметь денежный эквивалент. Вы сами учите ребенка использовать деньги для удовлетворения его желаний. И учите далеко не лучшим способом. Если можно купить любовь, то почему, например, нельзя купить знания, необходимость уборки в своей комнате, обещание приходить домой вовремя? Деньги тоже воспитывают. Пренебрежительное отношение взрослых к деньгам, стремление огородить детей от материальных проблем может воспитать у детей иждивенчество и нежелание знать о возможных экономических трудностях семьи. И другая крайность – постоянные разговоры о деньгах, преувеличение их значимости могут воспитать алчность и зависть. Трудная задача родителей – найти золотую середину. С самого раннего возраста попробуйте ввести ребенка в круг хозяйственных забот семьи. Он должен, хотя бы в общих чертах. семейных бюджет, стоимость основных продуктов: хлеба, молока, рыбы, мяса, овощей. По мере развития ребенка надо посвящать в мир вещей (стоимость одежды, обуви). Попробуйте делать это в форме игры, в форме обучения, например, математике. Вот у нас морковка. Сколько она стоит? Вот на столе пакет молока. Сколько он стоит? Вот батон в хлебнице. Сколько он стоит? А давай все это сложим и узнаем, сколько стоит весь обед? Если родители берутся за дополнительную работу, ребенок должен понимать, что папа или мама трудятся для того, чтобы всем в семье жилось лучше. Он должен понимать, что каждый обязан вносить свой посильный вклад в улучшение жизни семьи. И чем раньше ребенок станет вам помогать, тем будет лучше. В чем может выразиться эта помощь? В заработках? Не только. Конечно, сегодня многие подростки с готовностью подрабатывают во время каникул. И уже на собственном опыте знают, сколько на самом деле стоит рубль. Но можно идти и другим путем. Ребенок, скажем, может научиться своими руками ремонтировать различные вещи (утюг, дверной замок, стулья). Он может участвовать в ремонте квартиры: наклейка обоев, покраска дверей, подоконников. Похвалите его, расскажите о денежном эквиваленте его работы. Например, о том, сколько стоит новый утюг и сколько в результате его работы по починке семья сможет сэкономить. Это очень наглядно и доступно для понимания детей

Ребенок должен знать прожиточный минимум семьи, участвовать в ведении домашнего хозяйства и в случае временного отсутствия или болезни родителей уметь заменить их в выполнении основных домашних функций: закупка продуктов, уборка квартиры, небольшая стирка. Самый маленький член семьи должен знать, из чего складываются расходы и доходы семьи, понимать, что это такое. Существует мнение, что детей, наоборот, не стоить учить деловому расчету; что они и так прекрасно знают, что почем. Это в чем-то верно. Дети действительно бывают по-своему расчетливы. Но их расчетливость в основном направлена на удовлетворение своих личных потребностей. Понаблюдайте: они подсчитывают свою карманную мелочь, одалживают деньги друг другу, иногда что-то продают, меняют – одним словом, ведут свое собственное «хозяйство».

Если ваш ребенок заработал летом деньги и ничего не купил своим родителям, а израсходовал все только на себя – это уже сигнал тревоги. Эта та расчетливость, которой не стоит учиться и от которой надо постараться избавить маленького человечка. Постарайтесь объяснить ему опять-таки с помощью простых примеров, как он не прав. Папа работает? Да. Он зарабатывает деньги? Да. Он приносит их домой и тратит на всех членов семьи? Да... И ребенок при этом уже будет видеть, как отличается его поведение от поступков папы или мамы.

Если ваш ребенок принес заработанные деньги (пусть их будет даже несколько рублей) в семью – пусть сам этот факт будет маленьким семейным праздником. И когда деньги будут истрачены на дело, об этом должно быть сказано: “Вот это молоко мы купили на заработанные Колей деньги”. Или: “Вот этот пирог испечен из продукты, которые куплены на Танин заработок”.

Если ваш ребенок работал летом и заработал сравнительно крупную сумму, надо вместе подумать, на что их истратить. Не покушайтесь при этом на всю сумму, не старайтесь изъять заработанное в семейный бюджет, даже если он трещит по швам. Дайте маленькому труженику почувствовать и сладость честно заработанных денег. Сам факт такого разговора, обсуждение грядущих покупок и трат продлит удовольствие и будет иметь большое воспитательное значение. Поэтому главная задача родителей – научить детей правильно использовать деньги, и тогда жизнь будет обходиться им дешевле.