Консультация для воспитателей «О выполнении практических заданий в тетради и в альбоме во время образовательной деятельности по познавательному развитию»
консультация по математике (подготовительная группа)

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8» Консультация «О выполнении практических заданий в тетради и в альбоме во время образовательной деятельности по познавательному развитию» Подготовила : Елпатова М.Н. г. Арзамас, 2021г.

Слайд 2

Актуальность У многих детей в школе наблюдается плохая ориентация на плоскости листа, неусвоенные понятия «верх – низ», «лево – право», смешение сходных по начертанию букв, зеркальное написание элементов и букв. Причиной этих трудностей у детей является слабо развитая мелкая моторика пальцев рук ,несформированность зрительно – пространственного восприятия (анализа, синтеза, внимания), зрительно – моторной координации движений,. Для решения данной проблемы разработаны Д. Б. Элькониным серии графических диктантов- ведение линий в заданном направлении от исходной точки и штриховка в альбомах по элементам методики Потаповой Е.Н.

Слайд 3

Выполнение практических заданий в тетрадях позволит реализовать ряд задач: Активизировать и укрепить мелкую мускулатуру пальцев рук, Развить зрительно-пространственное восприятие: анализ, синтез; Улучшить зрительно-моторную координацию; Сформировать слуховое восприятие и память; Научить ориентироваться на листе бумаги в клетку; Укрепить зрительную память;

Слайд 4

Работа с тетрадью выстроена в следующей последовательности по методике Утехиной К.М.: Знакомство с тетрадью (обложка, лист, страница) 2 . Знакомство с клеткой. 3. Знакомство со строкой. 4 .Прямые линии. Начертить прямые линии сверху вниз через одну клетку. 5 . Ходьба по клеткам 6 Выполнение графических диктантов под диктовку.

Слайд 5

. Система графических диктантов построена по следующим принципам: • Графические диктанты даются детям только после того, как они достаточно усвоят графические умения, познакомятся с тетрадью в клетку, научатся ориентироваться на листе, сформируется умение фиксировать уголок клетки. • Строгая последовательность заданий с постепенно возрастающей сложностью.

Слайд 6

. На первом даются небольшие несложные картинки

Слайд 7

. На втором этапе – картинки с большим количеством элементов, с длинными линиями.

Слайд 8

. На третьем этапе приводятся примеры небольших картинок, но с диагональными линиями.

Слайд 9

. На ч етвёртом этапе – это крупные рисунки с большим количеством диагональных элементов.

Слайд 10

Проведения графического диктанта по клеткам от исходной точки можно построить по следующему алгоритму • Загадывание загадки о предмете (объекте) рисования; • Рассматривание натурального предмета, игрушки или репродукции; • Беседа о предмете (объекте) рисования (название группы, свойств, качеств); • Активизация мышц мелкой мускулатуры посредством проведения комплекса пальчиковых упражнений • Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх», «вниз»; • Определение исходной точки рисования; • Диктант. Указание направления движения линии и количества клеток в изображаемом отрезке; • Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения задания, своевременное исправление ошибок; • Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу; • Оценка результатов графического диктанта; • Динамическая пауза с проговариванием чистоговорок о предмете;

Слайд 11

А можно сделать сюрпризным моментом и дети не будут знать до конца диктанта, кто у них получится. Тогда алгоритм будет следующий • Активизация мышц мелкой мускулатуры посредством проведения комплекса пальчиковых упражнений • Актуализация пространственных понятий «вправо», «влево», «вверх», «вниз»; • Определение исходной точки рисования; • Диктант. Указание направления движения линии и количества клеток в изображаемом отрезке; • Промежуточный контроль за точностью и аккуратностью выполнения задания, своевременное исправление ошибок; • Дорисовывание недостающих деталей фигуры по инструкции или образцу; • Оценка результатов графического диктанта; • Рассматривание натурального предмета, игрушки или репродукции; • Беседа о предмете (объекте) рисования (название группы, свойств, качеств);

Слайд 12

II I.Мотивация – Отгадайте загадку и узнаете, кого мы будем рисовать по клеткам. Рыжий молокозавод День жуёт и два жуёт, Ведь траву не так легко Переделать в молоко. III. Пальчиковая игра. – Приготовьте свои руки, мы немножко поиграем, пальчики разминаем. По мосту корова шла. (ладони соединить средними пальцами – мост, собрать кисть в кулак, выдвинуть указательный палец и мизинец) Молоко она несла. (ладони чашечкой) Воробью, синице, зайчику, лисице, (разгибать по порядку пальцы) Котику усатому, тигру полосатому, Белке и кунице, ёжику и львице. Накормила всех опять. (гладить живот) И на луг пошла гулять. (пальцы идут по столу) IV. Актуализация пространственных представлений (в форме пальчиковой игры). Вот ладошка левая. Вот ладошка правая. Руки вверх мы поднимаем И зарядку делаем. Будет сильной правая, Будет сильной левая. Будут пальчики у нас Ловкие, умелые. Вниз – вверх, вниз – вверх, Мы рисуем лучше всех. II

Слайд 13

V. Определение исходной точки рисования. – Отсчитайте от полей две клеточки и на пересечении голубых линий поставьте точку. От неё начнём рисовать. (На начальных этапах обучения точку ставит воспитатель). VI. Диктант. Схематическое изображение коровы. 1 клетка вверх, 5 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 9 клеток вправо, 8 клеток вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 6 клеток вверх, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево. VII. Дорисовка. – Посмотрите, получилась ли у вас корова такой, чтобы всем понравиться? По-моему, у неё не хватает некоторых деталей. Дорисуйте глаза, нос, рога, хвост, пятна. VIII Оценка результатов (взаимопроверка). IX.. Динамическая пауза. Проговаривание чистоговорок сопряжённое с движениями. Рова – рова – рова (хлопки) – на траве стоит корова (руки на поясе, повороты туловища). Рову – рову – рову (хлопки) – мы смотрим на корову (руки «биноклем» поднести к глазам). Рова – рова – рова (хлопки) – хороша корова (руки в стороны).

Слайд 14

Вывод: Графические диктанты не только развивают мелкую моторику и координацию движений руки, но и формируют пространственное мышление. Выполняя задания, дети приобретают нужные графические навыки, учатся ориентироваться на листе бумаги в клетку, развивают зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти. В процессе усвоения навыка письма по клеточкам под диктовку дети становятся более усидчивыми, прилежными, самостоятельными, уверенными в своих силах. А эти качества необходимы для успешного обучения на следующей ступени образования.

Слайд 15

Использование элементов методики Е.Н. Потаповой - штриховки предполагает развитие мускульной памяти. У детей от 4 до 7 лет мускульная память очень цепкая и наиболее возбудимая. Штриховка – незаменимый помощник, поскольку не только укрепляет мелкие мышцы пальцев и кистей рук, но и способствует развитию речи, логическому мышлению, творческих способностей, воображению.

Слайд 16

Что необходимо для штриховки: Альбом Простой карандаш(можно цветные) Трафареты с геометрическими фигурами, фигурами животных, предметов Правила работы: Не выходить за пределы фигуры Штриховать в заданном направлении Нельзя штриховать справа налево Соблюдать одинаковое расстояние меду линиями(штрихами) Используется нелинованная бумага. Каждое задание необходимо связывать с реальным предметом или какой –либо жизненной ситуацией: «домик улитки»(спираль), «лужи», «облака», «солнце» и его лучи(овал, круг), « волны», «водоросли»(волнистые линии). Задания предлагаются в игровой форме.

Слайд 17

Последовательность работы по штриховке: Сначала дети учатся обводить геометрические фигуры по трафарету, штрихуя их параллельными отрезками. Когда дети хорошо усвоят простейшие варианты – снизу вверх, сверху вниз и слева направо, можно переходить к более сложным. Штриховка бывает не только параллельными отрезками, но и волнистыми, круговыми линиями, полуовалами и петлями. Первоначально воспитатель всегда указывает стрелкой направление штриховки. Сначала дети штрихуют по показу, а затем по словесной инструкции.

Слайд 18

Овладев штриховкой отдельных геометрических фигур, сначала мы учим детей составлять из них простейшие фигуры. Например, из прямоугольников и кругов получается грузовик, из треугольников .Затем они составляют изображения сами.

Слайд 19

В ходе выполнения задания воспитатель напоминает детям , как правильно держать карандаш, об осанке, правильном расположении листа. Особое внимание обратит на поворот листа при штриховке и закрашивании. Если ребенок крутит лист, то это свидетельствует о неумении изменять направлении линии при помощи пальцев В альбомах можно проводить работу по ориентировке на листе бумаге.

Слайд 20

Обучение ориентировке на листе бумаги. Работа в блокнотах. Детям даются задания для закрепления ориентировки на листе. Например, найди верхний левый угол и нарисуй там трапецию. Найди верхний правый и нарисуй там овал, а в нижнем правом –квадрат, и т.д. Затем по словесному описанию дети штрихуют фигуры. Например, квадрат заштрихуйте прямыми линиями сверху вниз, круг – спиралью и т.д.

Слайд 21

Использованная литература: 1. Потапова Е.Н. «Радость познания». Москва. «Просвещение».1987. 2.Утехина К.М. Я учусь писать. Методические рекомендации по развитию графических навыков письма у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Москва, 1998г.