Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 100 Невского района Санкт-Петербурга

Познавательно – исследовательский проект

«Развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность»

Подготовила:

Сергеева Татьяна Анатольевна,
воспитатель

Санкт-Петербург - 2019

Вид проекта: познавательно - исследовательский

Тип проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети подготовительной группы № 2, воспитатель, родители.

Срок проведения проекта: сентябрь 2019 – май 2020 г.

Исполнители проекта и основные участники: воспитатель и дети подготовительной группы № 2.

Пояснительная записка: 

Что такое математика для дошкольника? Что такое математические способности в дошкольном возрасте, которые впоследствии станут базой успешного обучения в школе?

Математика для дошкольника — это:

• приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени;
• ознакомление с математическими зависимостями и отношениями;
• приобретение навыков первоначальной учебной деятельности: умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
• формирование навыка самоконтроля и самооценки;
• овладение математической терминологией (число, цифра, больше—меньше, плюс, минус, равняется, геометрические фигуры, сантиметр);
• развитие внимания, памяти, мышления;
• развитие графических навыков (написание цифр, рисование геометрических фигур).

При этом целью обучения является не только ознакомление детей с математическими представлениями, но и развитие у них математических способностей.

В дошкольном возрасте у ребенка начинают развиваться математические способности, которые включают в себя ряд частных способностей:

• Способность к обобщению математического материала (числа, цифры, знаки).
• Способность к обратимости мыслительных процессов (к переходу от прямого к обратному движению мыслей: прямой и обратный счет, сложение и вычитание).
• Способность к свертыванию математического рассуждения и соответствующих математических действий (переход от практических действий с предметами к действиям в уме).

Решающим фактором, от которого зависит, обнаружит ли ребенок способности к данной деятельности или нет, является метод обучения. Ведущей деятельностью дошкольника – является игра, поэтому игру, как метод обучения целесообразно использовать в развитии математических способностей детей. В играх обязательно должны присутствовать два начала: учебно-познавательное и занимательное. Ведь когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке. Так, с помощью дидактических игр, упражнений и заданий на смекалку, сообразительность, задач-шуток, уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о равенствах, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях. Игровой материал не только увлекает ребенка, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи дошкольника. Материал стихотворный, загадки, считалки применяются в зависимости от целей познавательного общения. Возможности их использования широки: на групповых занятиях в детском саду, при индивидуальной работе с детьми, в семье, на викторинах, досугах, праздниках, в ходе познавательной беседы, в игротеке, когда дети принимают родителей в гости и играют с ними в математические игры. Игровая, занимательная математика ставит дошкольников в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми и внимательными.

Цель проекта: развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность.  

Задачи:

• Формировать мотивацию к учебной деятельности, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;
• Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями.
• Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;
• Развивать такие свойства, как объем внимания и памяти, воображение, способность рассуждать, мыслить математическими символами, развивать гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте и рациональности решений.
• Воспитывать самостоятельность, целеустремлённость, дружеские отношения в игре.

Методы реализации проекта:

• Практические (игровые)
• Словесные
• Наглядные

Формы реализации проекта:

Проект реализуется в режимных моментах, индивидуально и с подгруппой, 2-3 раза в месяц.

• Совместная и самостоятельная игровая деятельность;
• Дидактические игры и упражнения; игровые задания;
• Стихотворный материал, загадки, считалки;
• Рассматривание иллюстративного и демонстрационного материалов;  
• Наглядная информация для родителей.

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников через игровую деятельность, будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей:

• у детей выработан интерес к самому процессу познания математики;
• дети самостоятельно находят способы решения познавательных задач; стремятся к достижению поставленной цели; преодолевают трудности, не боятся ошибок;
• умеют составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =, #), устанавливают математические связи и закономерности, ориентируются во времени, пространстве;
• активно включаются в игры на классификацию и сериацию; предлагают варианты; участвуют в преобразовательной деятельности; стремятся к ясности, простоте и рациональности решений.
• умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.

I. Этапы реализации проекта:

1 этап (подготовительный):

• Изучение соответствующей научно-методической литературы по выбранной теме;
• Знакомство с проблемой для формирования целей и задач (определение уровня математических способностей детей подготовительной группы – мониторинг);
• Выбор педагогических технологий, обеспечение методической литературой, пособиями, наглядным и раздаточным материалом;
• Планирование работы по реализации проекта;
• Создание в группе, соответствующей РПП среды.

2 этап (практический, основной):

Совместная деятельность педагога и детей

3 этап (заключительный):

Оформление фотоматериалов по проекту, представление фотоотчёта на педсовете.

II. Оценка результативности проекта:

Если в ходе реализации проекта у детей сформировались такие мыслительные умения и способности, которые помогут им в будущем легко освоить новое, развились такие свойства, как объем внимания и памяти, воображение, способность рассуждать, мыслить математическими символами, гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте и рациональности решений. Выработались умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, сформировались умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять свои действия и легко переносить усвоенный опыт в новые ситуации, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Список литературы:

1. Бойко Е.А. Лучшие подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет. – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 296 с.
2. Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание-2008-№8 с. 101
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003г.
4. Бондаренко Т.М. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
5. Волинв В. Весёлая математика. – АСТ, 1999.
6. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999
7. Овчиникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений  // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 42
8. Щербакова Е. И. Методика обучения математики в детском саду. – Саратов: Академия, 1998. – 272 с.

Интернет-ресурсы: nsportal.ru; maam.ru; dohcolonoc.ru; infourok.ru.

Приложение № 1