АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД 2020-2025 годы По теме самообразования «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через использование дидактических игр»
материал по математике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12» «Золотой петушок»

Еманжелинский муниципальный район

г. Еманжелинск

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ ЗА

МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

2020-2025 годы

По теме самообразования

«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через использование дидактических игр»

Составитель:

Шутова Юлия Талгатовна

Должность: воспитатель

Категория: высшая

г. Еманжелинск 2025 г.

Я воспитатель  Шутова Юлия Талгатовна, на данный момент работаю в 1 младшей группе «Рукавичка».

Образование – высшее.

Педагогический стаж –14 лет.

Стаж работы в МБДОУ «Детский сад № 12» –12 лет.

Стаж работы в занимаемой должности –12 лет.

Квалификационная  категория – высшая

Списочный состав группы – 16 человек, в возрасте 2-3 лет, из них 12 девочек, 4 мальчика.

Полных семей в группе – 14 семей.

Неполных семей в группе – 2 семьи.

Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями.

О важности математического развития говорили многие учёные, великие люди:

«Математика – это гимнастика ума» (А.В.Суворов).

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» (А.Маркушевич, советский педагог-математик).

Актуальность

Актуальность темы обусловлена тем, что ориентиры к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: 

• как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС ДО и ФОП, и можно ли повысить уровень дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования дидактических игр.

Исходя из проблемы я поставила перед собой цель:

• обеспечение целостности образовательного процесса через организацию занятий в форме упражнений игрового характера;
• формирование математических знаний у дошкольников;
• создание благоприятных условий для развития математических способностей.

Работая по этой теме, я определила для себя следующие задачи:

• Развивать у детей интерес к математике в дошкольном возрасте;
• Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.

Решению данных задач способствовали следующие этапы:

• Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме;
• Планирование деятельности;
• Реализация практического этапа;
• Изучение и обобщение педагогического опыта по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через использование дидактических игр.

Несомненно, формированию элементарных математических представлений дошкольников должно отводиться важное место.
Математика способствует развитию не только логического мышления, но и речи. В математике заложены огромные возможности для развития восприятия, мыслительных операций, внимания, памяти, которые в свою очередь, способствуют развитию определенных мозговых центров, влияющих на развитие речи.

Содержание образовательной деятельности по формированию математических представлений указано в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в области «Познавательное развитие».

Основные задачи  образовательной деятельности для детей:

От 2 до 3 лет:

- совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

-формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания.

От 3 до 4 лет

- формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

- развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения.

От 4 до 5 лет

- обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

- развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

- обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях.

От 5 до 6 лет

- развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

- формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

- развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени.

От 6 до 7 лет

- расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно-исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;

- развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;

- обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

- развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования.

Содержание образовательной деятельности по формированию математических представлений в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в области познавательное развитие включает в себя:

1. Сенсорные эталоны и познавательные действия.
2. Математические представления, а также окружающий мир и  природу.

Математика способствует развитию не только логического мышления, но и речи. В математике заложены огромные возможности для развития восприятия, мыслительных операций (сравнение, абстрагирование, символизация), внимания, памяти, которые в свою очередь, способствуют развитию определенных мозговых центров, влияющих на развитие речи. Трудно переоценить роль математики в интеллектуальном развитии ребёнка. Изучение этого предмета стимулирует мыслительные процессы, тренирует память, формирует представления о свойствах предметов, пространстве и времени, воспитывает терпение, усидчивость, самостоятельность.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе. Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.

Моя воспитательно-образовательная работа в группе строилась  на основе перспективно-тематического планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

Приоритетным направлением в моей работе является познавательное развитие дошкольников посредством программы «Детство».

Для того чтобы работа с детьми была построена профессионально, стараюсь повышать свой педагогический уровень: знакомлюсь с новой педагогической и методической литературой, опытом работы других педагогов, открытые занятия других педагогов, посещаю онлайн-вебинары, анализирую, сравниваю, вижу те проблемы, задачи, которые мне необходимо решить.

Для повышения педагогического мастерства я посетила онлайн-вебинары:

• Утреннее приветствие как эффективная форма организации дошкольников (2024 г.).
• Технологии будущего в образовании: нейросети на службе у педагога (2024 г.).
• Педагогический конструктор АИСТ как средство реализации ФОП ДО (2024 г.)
• Занятия в современном детском саду (2025 г.)

А также стала участником онлайн-семинара на тему: «Обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания в ДОУ» (2021 г.) и прошла курсы повышения квалификации на тему: «Содержание и технологии в развитии технического творчества детей дошкольного образования в условиях реализации ФГОС» - 72 ч. (2024 г.).

Посетила семинары-практикумы в ДОУ:

• «Образовательные ситуации в развитии технического творчества детей старшего дошкольного возраста»;
• Мастерская воспитателей раннего возраста «Возможности использования Даров фрёбеля в познавательном развитии детей раннего возраста»;
• Педсовет Встреча в интеллектуальном кафе «Развитие предпосылок инженерного мышления и способностей к научно-техническому творчеству у дошкольников»;
• Семинар «Развитие навыков исследовательской деятельности, предпосылок инженерного мышления посредством конструирования»;
• Семинар-практикум «Современные образовательные технологии как средство инженерного мышления».

Мною  были подготовлены и проведены открытые занятия, консультации для педагогов:

• Занятие по конструированию в 1 младшей группе «Домик для котёнка», где мы с ребятами строили домик для котенка из кирпичиков, обращая внимание на их цвет и строну, на которую будем ставить кирпичи (узкая - широкая);
• Консультация «Формирование положительного образа семьи и привитие духовных ценностей у детей дошкольного возраста посредством организации совместной работы семьи и ДОО»;
• Консультация для педагогов «Формирование предпосылок инженерного мышления и развития технического творчества детей посредством технологий лего конструирования МАТЕ плюс».

В группе была обогащена предметно-развивающая среда по познавательному развитию:

• Игры-сортёры;
• Мозаика для малышей с 8 картинками-шаблонами;
• Крупная мозаика-соты;
• Настольная игра Мемо-Ассорти;
• Игровое пособие «Большой шнуровальный набор»;
• Дидактическая игра «Цвет и форма»;
• Дидактическая игра «Найди четвёртый лишний»;
• Дидактическая игра «Цвет, форма, размер»;
• Набор «Дары Фрёбеля».

Разработаны картотеки по познавательному развитию:

• Математические сказки;
• Лабиринты;
• Математические стихи;
• Картотека дидактических игр по ФЭМП;
• Картотека загадок по ФЭМП.

Для работы с родителями были разработаны:

• Консультация «Дары Фрёбеля»;
• Консультация «Активность ребёнка – залог его здоровья»;
• Консультация «Как повысить самооценку ребёнка»

В социальной сети работников образования (nsportal.ru) опубликовала свои методические разработки по теме самообразования.

Мной были  подготовлены и разработаны презентации: к выступлению на педагогическом совете:

• Презентация – «Проект в средней группе на тему: "Развитие математической грамотности у детей через занимательные игры с игровым пособием "Дары Ф.Фрёбеля";
• Презентация «Формирование навыков инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности через проектную деятельность»

В процессе обучения детей  использовала  педагогические технологии, которые направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования:

• здоровьесберегающие технологии;
• технология проблемного обучения.
• технологии проектной деятельности;
• технологию  исследовательской деятельности;
• личностно-ориентированные технологии;
• игровую  технология;
• технологию  «ТРИЗ».
• технологию создания образовательных ситуаций

Для развития познавательных интересов я использовала технологию проектной деятельности. Она давала детям  возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Каждая неделя образовательной деятельности была посвящена определённой теме проекта.

Применяя  в работе с детьми личностно-ориентированную технологию, ставя в центр  образовательной деятельности личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Организовывала воспитательно-образовательный процесс на основе уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

Стоит отметить, что работа была интересной не только для меня, как для педагога, но и увлекательной для детей. Ребята с удовольствием «включались» во все виды деятельности, связанной с формированием элементарных математических представлений и сенсорного развития.