Технологическая карта по математическому развитию «Как помочь волку найти дорожку к домику лисы»
план-конспект занятия по математике (средняя группа)

ФИО

Алёшина Елизавета Германовна

Образовательная область

Познавательно- исследовательская деятельность (математическое развитие)

Возраст детей, группа

4-5 лет, средняя группа

Тема НОД

«Как помочь волку найти дорожку к домику лисы»

Цель

Познакомить детей с понятием «условная мерка»

Задачи

 познакомить детей с условной меркой • создать условия для развития мыслительных операций • развивать умение самостоятельно работать.

Материал и оборудование

Предполагаемый результат

Этапы

Деятельность воспитателя

Методы, приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Этапные задачи: Организовать и замотивировать детей для дальнейшей деятельности. Постановка детской цели- помочь волку найти дорожку к домику лисы.

I. Введение в ситуацию

Дети мне сегодня пришло сообщение от сороки. Она рассказала вот такую историю.

Лиса пригласила к себе в гости волка.

«Приходи ко мне в гости, я тебя чем - то вкусным угощу. Мой дом находится в лесу, рядом с домом медведя и зайца. Только помни, что возле моего дома дорожка длиннее. Если выберешь другие дорожки, то попадешь к медведю или зайцу.

Волк пришел в лес, увидел домики, а по какой дорожке идти не знает.

Задаю детям вопросы:

Как помочь волку?
Что нужно для этого сделать?
Вы сможете помочь волку?
А почему вы думаете, что можете помочь волку?

Вы хотите помочь волку?

Словесный

Наглядный

Дети начинают обсуждать ситуацию, в которой оказался волк, и предлагают различные способы сравнения, например, приложить дорожки друг к другу.

Личностные,

коммуникативные

Создана мотивация к дальнейшей деятельности.

Дети готовы помочь волку найти домик Лисы.

Этапные задачи: Актуализировать знания и умения детей. Повторить способы измерения.

II. Актуализация знаний

Но для начала давайте мы с вами поиграем в игру «Длинный –короткий». Вам необходимо найти пару к каждой картинке и рассказать что изображено и чем они отличаются.

Молодцы справились с заданием.

Ребята теперь вы сможете найти дорожку к домику лисы? Хорошо.

Тогда приступайте к работе.

Я вам даю 2 минуты, чтобы вы нашли дорожку к домику лисы. Наблюдаю за самостоятельным выполнением задания.

Наглядный

Словесный

Дети отвечают на вопросы и пытаются найти дорожку.

Познавательные

Регулятивные

Наблюдение за процессом, и за ответами детей

Дети выполнили задание.

(получилось – не получилось).

Этапные задачи: Подвести детей к причине затруднения и к цели выхода из затруднения.

III Затруднение в ситуации

Объявляю: «Стоп 2 минуты прошло»

Задаю вопросы:

У вас получилось найти дорожку к домику лисы? Давайте вспомним, что вам нужно было сделать. Вы смогли помочь волку найти дорожку к домику лисы?
Что у вас не получилось? Как вы думаете, почему не получилось?

Значит, с чем вы столкнулись?

Что вам надо узнать?

Что нужно сделать если вы чего – то не знаете? Возникли затруднения?

Предлагаю детям разобраться вместе, как выйти из затруднения.

Словесный

практический

Отвечают на вопросы.

Ставят цель: как могут помочь волку найти дорожку.

Наблюдение за процессом поиска информации, ответы детей

Выяснили причину не выполнения задания. Поставлена задача: самим узнать способ измерения.

Этапные задачи: Создать условия для открытия новых способов решения проблемы. Познакомить со способом измерения с помощью условной мерки.

IVОткрытие нового знания или способа действий

Ребята я вам расскажу что такое условная мерка. Условная мерка - это предмет, используемый в качестве средства измерения

Например с помощью (палочки, веревочки, ленточки, полоски).
теперь вы знаете, как можно измерить дорожки». Приглашаю попробовать самостоятельно измерить дорожки. Задаю вопрос: вы смогли помочь волку?

Словесный

Наглядный

Знакомятся с новым видом измерения;
отвечают на вопрос педагога. Пробуют самостоятельно измерять дорожки с помощью новой мерки.
Отвечают на вопрос педагога: « Да, мы смогли помочь волку, потому, что знаем, как найти дорожку к домику лисы.

Составили план выхода из возникшего затруднения.

Дети открыли новый способ измерения условной меркой.

Этапные задачи: Закрепить новые знания и способ их применения. (измерение условной меркой).

V Введение новых знаний в систему знаний

Задаю вопросы: Что вы будете делать?

Как будете выполнять задание?

С чего начнете?

Как узнаете, что выполнили задание правильно?

После выполнения задания задаю вопрос: Где еще вам пригодится новый способ измерения?

Наглядный

Практический

Дети измеряют дорожки, применяя новый способ измерения (прикладывают условную мерку к дорожкам, выясняют, что они разной длины).

Наблюдение за процессом работы детей, оказание в индивидуальной помощи каждому.

Дети справились с заданием

Этапные задачи: провести рефлексию деятельности на занятии. Подвести детей к осмыслению, что дорожка у лисы длиннее, чем у медведя и зайца.

VI Осмысление (итог)

Задаю детям вопросы, чтобы осмыслить их деятельность:

Кому вы помогли?

В чем заключалась ваша помощь?

Снова задаю вопросы: почему вы смогли помочь волку?

Как это получилось?

Чему новому вы научились.

Наглядный Практический

Словесный

Дети отвечают на вопросы. Делают выводы (кому помогали, как помогали, чему научились).

Дети познакомились с новым способом измерения и помогли волку найти дорожку к домику лисы.