Технологическая карта по ФЭМП с детьми раннего возраста. «Мишкины задания»
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

№

Этап

Методы, формы, приемы,

способствующие решению образовательных задач, активизации всех участников мероприятия и созданию общей атмосферы заинтересованности

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Вводная часть

Словесный метод (художественное слово): Используется стихотворная форма приветствия. Рифмованные строки легко запоминаются детьми, создают ритмический рисунок занятия.

Практический метод (двигательный): Каждое словесное обращение сопровождается конкретным действием (поднимание рук, описание круга, опускание на ковер, взятие за руки). Это реализует принцип связи речи с движением.

Фронтальная (групповая) форма

На фоне тихой музыки воспитатель говорит:

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, планета Земля! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, наша большая семья! (Все дети берутся за руки и поднимают их вверх)

Дети повторяют за педагогом.

Организационно-мотивационный этап

Игровой метод: Введение персонажа (Белый Мишка) — это классический игровой приём, который переводит образовательную деятельность в игровую форму, ведущую для дошкольников.

Наглядный метод: Демонстрация коробки с содержимым (кубики и шары). Это привлекает непроизвольное внимание детей и создаёт зрительную опору для дальнейшей деятельности.

Словесный метод: Рассказ воспитателя, пояснение («Он принес нам много интересного»), эмоциональная речь.

Фронтальная форма

- К нам пришел наш любимый друг- Белый Мишка.

- Ребята, А Мишка пришел к нам в гости не просто так. Он как всегда принес нам много интересного. Вот посмотрите!

(Воспитатель показывает коробку, в которой лежат кубики и шары)

Дети здороваются с Мишкой-игрушкой.

Проблемно-поисковая деятельность

Словесный метод (вопрос-обращение): Воспитатель использует риторический вопрос, побуждающий детей к ответной реакции и действию.

Фронтальная форма

-Но, к сожалению все игрушки у Мишки перемешались. Поможем Мишке их разделить?

Ответы детей.

Динамическая пауза

Словесный метод (художественное слово): Используется стихотворный текст с четким ритмом, что облегчает запоминание и синхронизацию движений.

Практический метод (имитационные движения): Дети выполняют действия, соответствующие тексту (моют окна, чистят коврик и т.д.). Это обеспечивает смену статической позы на двигательную активность.

Игровой метод: Детям предлагается войти в образ гномов, что превращает физические упражнения в увлекательную игру.

Фронтальная форма

- Гномы утром рано встали

И уборку делать стали.

Моют окна,

Чистят коврик,

А потом…

Приглашают всех друзей,

Чтобы было веселей.

Дети повторяют за педагогом.

Основной (практический) этап

Словесный метод (вопросно-ответная беседа): Воспитатель последовательно задает вопросы, побуждающие детей к сравнению, счету, анализу («Сколько кубиков?», «Что осталось?»).

Практический метод (действия с предметами): Дети выполняют конкретные операции: берут, показывают, кладут, раскладывают кубики и шары. Это ведущий метод в сенсорном развитии малышей.

Наглядный метод: Используются реальные предметы (кубики и шары), которые дети могут обследовать тактильно и зрительно.

Игровой метод: Все действия мотивированы игровой задачей — помочь Мишке навести порядок.

Фронтальная форма

- Сколько кубиков в коробке? Сколько шаров в коробке? Возьмите себе по одному кубику. Сколько кубиков у вас в руке?  А в коробке?

- Возьмите себе по одному шару и по одному кубику.

- Покажите в какой руке у вас шар? А в какой кубик? Положите кубик на пол. Что осталось у вас в руках? Молодцы!!

- А теперь ваша задача разложить свои кубики и шары по коробкам. В первой коробке должны лежать только шары, а во второй коробке только кубики.

Воспитатель корректирует действия детей.

В ходе беседы с педагогом дети закрепляют понятия «один - много». Выполняют не сложные действия с предметами. Дети отвечают на вопросы педагога.

Дети выполняют задания, сопровождая свои действия словами. Учувствуют в играх.

Заключительный этап.

Рефлексия

Словесный метод (похвала, обобщающий вопрос): Воспитатель использует эмоциональную положительную оценку («Молодцы!») и итоговый вопрос, побуждающий детей к осознанию результата своей деятельности.

Игровой метод (завершение игровой ситуации): Диалог с персонажем и его уход логически завершают сюжетную линию занятия.

Фронтальная форма

- Молодцы!

- Мишутка, мы помогли тебе разобрать все игрушки?

Мишка оставляет игрушки детям, прощается и уходит.

Ответы детей.