Математические игры
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в старшей группе  «Математические игры»

Ключевые слова: числовой ряд, число из двух меньших чисел, сколько всего.

Задачи.

• Уточнять понимание детьми отношений между числами в числовом ряду от 0 до 10.
• Закреплять умение составлять число пять из двух меньших.
• Учить детей выстраивать ряд из десяти предметов, различающихся по длине на 1 см.
• Учить детей при ответе на вопросы «Сколько всего?» и «Какой по счету?» пользоваться соответственно порядковыми и количественным и числительными.
• Упражнять детей в различении правой и левой стороны своего тела.
• Закреплять знание детьми дней недели, развивать умение ориентироваться во времени.

Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный материал:

• Числа от 0 до 10.
• Кубик, в основе которого лежит квадрат со стороной около 6 см, на каждой стороне изображены кружки (диаметром 1 см каждый): от одного до шести.
• Природный материал (камушки или желуди и т.п.).
• 10 разноцветных полосок (из картона, бумаги, пластика) шириной 2,5-3,0 см, самая длинная — 30 см (разница в длине полосок - 1 см).

Раздаточный материал:

• 10 разноцветных полосок для каждого из детей, ширина - 3 см, самая длинная — 20 см (разница в длине полосок 1 см).
• Счетная карточка (длина 30 см, ширина 20 см), расстояние между линиями 5 см, от третьей линии до нижнего края — 4 см.

Содержание занятия

В начале занятия педагог уточняет с детьми, какой сегодня день недели, и дату (число, месяц, год).

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске.

Игра с кубиком

Педагог договаривается с детьми о правилах игры. Он будет подбрасывать и ловить кубик, и, держа его в руках, показывать детям «выпавшую» сторону с тем или иным количеством кружков. Дети называют увиденное число и вспоминают его «соседей».

Чтобы игра была похожа на игру, педагог задает быстрый игровой темп и просит детей отвечать кратко и энергично: «Назвать увиденное число и тут же его «соседей», сначала меньшее, а потом большее число».

Например, педагог подбросил кубик и показал детям сторону с пятью кружками.

Дети: «Пять!» Педагог указывает на кого-нибудь из детей, тот называет «соседей»: «Четыре и шесть». Сторона с одним кружком.

Дети: «Один». Произвольно выбранный ребенок: «Ноль и два».

Если кто-то из детей ошибется, называя «числа-соседи», педагог делает паузу, обращая тем самым внимание на ответ ребенка, дети, заметившие ошибку, дают правильный ответ.

После трех-четырех подбрасываний кубика педагог спрашивает у детей: «Почему?» Модель ответа детей на этот вопрос следующая:

«Три. Потому что три на один больше двух и на один меньше четырех».

Педагог подбрасывает кубик не менее семи раз, следя за тем, чтобы дети всегда в начале называли увиденное количество кружков, и только затем «соседей» числа, начиная с меньшего.

Педагог  держит на ладони пять камушков (желудей). Дети убеждаются, что их пять. Пряча руки за спиной, педагог раскладывает камушки в две руки.

Например, три и два. Показывая детям сжатые кулачки, просит их угадать, в какой руке сколько. Педагог постоянно подсказывает детям с помощью жеста (без слов), что начинать называть вариант состава числа следует с ее правой руки.

Дети предполагают различные варианты, например, четыре и один.

Педагог: «Очень хорошо. Так может быть. Но у меня по-другому».

Дети: «Два и три». Педагог: «Очень хорошо. Так может быть.

Но у меня по-другому». Наконец, кто из детей угадывает вариант воспитателя: «три и два». Педагог показывает на открытых ладонях свой вариант (три и два).

Выигравший ребенок становится водящим. Он сам выбирает любое число (или три, или четыре, или пять) и называет его детям. Также за спиной раскладывает камушки в две руки. Ребенок говорит «на ушко» воспитателю свой вариант. Педагог придерживает правую руку ребенка, чтобы дети видели с какой руки нужно начитать отгадывать вариант состава загаданного числа. Отгадавший становится водящим. Желательно, чтобы дети выбирали для загадывания не только число пять.

Игра повторяется четыре-пять раз.

Методика выстраивания ряда из предметов, различающихся по длине на 1,0 см, представлена в предыдущем занятии. На текущем занятии увеличивается количество полосок с пяти до десяти и, в случае, если дети недостаточно ориентируются в названиях цветов, при анализе ряда определяются по длине только самая длинная и самая короткая полоска.

Игра «Лево-право»

В непринужденной беседе педагог просит детей вспомнить, какой сегодня день недели; какой день недели был вчера. Например, вчера была среда.

Педагог : «А что было в среду. Что ты запомнил? А ты что запомнил? А ты?» - показывая произвольно на разных детей. После того как несколько детей выскажутся, педагог подытоживает для всех высказывание последнего ребенка. Например, ребенок сказал: «Я пускал кораблик в луже».

Педагог «Вчера, в среду, Андрюша пускал кораблик. Да?

А завтра, какой будет день недели?»

Дети: «Пятница».

Педагог : «А что может случиться завтра, в пятницу».

Дети предполагают.

Педагог  шутит: «Я думаю, что завтра, в пятницу, мы все вместе полетим на Луну».

Дети смеются и тоже фантазируют.

Педагог : «Возможно все это произойдет когда-нибудь, в какую-нибудь пятницу».

После чего педагог просит детей назвать подряд три дня недели, не называя их имен и чисел. Дети рассуждают, предлагают различные варианты.
Правильный ответ: вчера, сегодня, завтра.