Методическая разработка иммерсивного путешествия
учебно-методический материал по математике (старшая группа)

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка».

Методическая разработка иммерсивного путешествия

Тема: «На ледоколе по Северному морскому пути (Арктическое побережье России)»

Возраст: 5–7 лет (старший дошкольный возраст)

Авторы: Петушкова Л.А

Чертищева Е.М  

 2026 г.

Актуальность

В современном мире, где дети окружены цифровыми технологиями и глобализированной культурой, особенно важно формировать у них чувство принадлежности к своей стране, уважение к её истории, природе и людям труда. Арктика — уникальный и стратегически важный регион России, освоение которого требует мужества, знаний и бережного отношения к хрупкой экосистеме. Данное путешествие позволит детям в игровой форме познакомиться с географией, природой и культурой Крайнего Севера, сформировать чувство гордости за свою страну и уважение к профессиям, связанным с Арктикой.

Цель: Формирование у детей первоначальных представлений об Арктике, Северном морском пути, особенностях природы Крайнего Севера и уважения к труду полярников и моряков через эмоциональное погружение в игровую ситуацию путешествия.

Задачи  

1. Познакомить с географическими особенностями Арктики (вечная мерзлота, полярный день/ночь, льды).  

2. Дать представление о Северном морском пути как важной транспортной артерии России.  

3. Познакомить с животным миром Арктики (белый медведь, морж, тюлень, северный олень, полярная сова).  

4. Расширить знания о профессиях, связанных с освоением Севера (полярник, капитан ледокола, оленевод).  

5. Воспитывать чувство гордости за свою страну, уважение к мужеству людей, работающих в суровых условиях, и бережное отношение к хрупкой природе Арктики.

Оборудование и материалы  

- Карта России с выделенным Северным морским путём и точками стоянок (Мурманск, Диксон, Тикси, Чукотка).  

- Фотографии ледоколов, полярных станций, животных Арктики.  

- Игрушка «Полярная сова», письмо-приглашение от капитана ледокола.  

- Макет ледокола («капитанский мостик» из стульев и штурвала).  

- Атрибуты для «уголка полярника» (бинокль, компас, «утеплённая» палатка).  

- Предметы для игры «Что взять в Арктику?» (шуба, унты, термос, солнечные очки и др.).  

- Аудиозаписи: шум моря, крики чаек, треск льда, гудок ледокола.  

- Материалы для творчества: бумага, ткань, краски, пластилин, солёное тесто.  

- Рабочие тетради с заданиями («Дневник путешественника»).  

Организационный момент  

- Дети заходят в группу, оформленную в стиле «полярной экспедиции».  

- Звучит фоновая музыка — шум моря и крики чаек.  

Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня нас ждёт необычное путешествие в самый холодный и загадочный край нашей Родины. Вы готовы стать настоящими полярниками?»

Дети рассматривают карту, фотографии, «капитанский мостик».  

- Воспитатель кратко объясняет, что такое Арктика и Северный морской путь.

Этап 1 Пробуждение интереса.

Воспитатель обращает внимание на игрушку полярной совы, сидящей на полке.

«Ой, смотрите, к нам залетела полярная сова! У нее, кажется, что-то в клюве. Это письмо!» (Снимает письмо). Появляется «Полярная сова» (игрушка) с письмом. Воспитатель читает письмо от капитана ледокола:  

Чтение письма: «Дорогие друзья! Говорит капитан ледокола "Арктика"! Наша экспедиция застряла во льдах, нам нужна помощь в ледовой разведке. Чтобы найти нас и присоединиться, отгадайте загадку о месте, где мы находимся:

«Там всегда лежат снега,  

  Ходят белые медведи,  

  Льды, как горы, здесь плывут,  

  Этот край на Севере!

  Куда же мы отправляемся?»  

- Дети высказывают предположения (Арктика, Северный полюс).  

Подготовка к путешествию.

Воспитатель: «Как же добраться до места, где всегда лёд?»

Дети рассматривают изображения самолёта, корабля, ледокола.  

Включается запись звука радио - помех (воспитатель подносит к уху игрушечную рацию). «Тсс… Слышите? Это рация! Капитан на связи!» (Говорит "в рацию"): «Прием! Понял вас, капитан. Повторяю, для всех: сквозь толстые льды может пройти только специальный корабль — ледокол. У него очень крепкий корпус и мощный нос, который ломает лед. Наш ледокол называется "Арктика". Занимайте места на капитанском мостике!»

Дети рассаживаются на стульчики или ковре перед «штурвалом». Дети «становятся» членами экипажа, занимают места на «капитанском мостике».  

Сборы в дорогу (2 мин)

Дидактическая игра «Что взять в Арктику?». На столе разложены предметы/картинки: шуба, купальник, унты, сандалии, термос с чаем, мороженое, бинокль, фотоаппарат, пляжное полотенце.

Воспитатель: «В Арктике экстремально холодно. Давайте соберем наш экспедиционный чемодан. Вы по очереди будете подходить и брать только то, что действительно пригодится на Севере, и объяснять свой выбор».

Ребенок 1: Берет унты. «Это теплые сапоги, чтобы ноги не замерзли в снегу».

Воспитатель: «Правильно! Это специальная обувь».

 Ребенок 2: Берет мороженое. «А это…, наверное, нет, оно и там растает».

 Воспитатель: «Молодец, что подумал! В Арктике свое мороженое — из чистого снега и льда! А наш чемодан готов. В путь!»

ЭТАП 2: ПОГРУЖЕНИЕ (15 минут)

2.1.Экскурсия «По дороге к месту назначения» (5-6 минут) 

Включается аудиодорожка: сначала гудок ледокола (долгий, низкий), затем равномерный гул двигателей и периодический скрежет льда.

Воспитатель: «Команда, занять свои места в наблюдательном салоне! Пристегнитесь условно — впереди нас ждут ледовые поля! (Делает паузу, слушает гудок). Слышите? Это наш ледокол «Арктика» дает прощальный гудок! Мы отчаливаем!»

Воспитатель: «Мы выходим из порта Мурманска, самого большого порта за Полярным кругом. Посмотрите, какой он огромный и никогда не замерзает, благодаря теплому течению. Это — ворота в Арктику! Все грузы для северных городов идут отсюда». Впереди — Белое море. Смотрите, появляются первые льдины! Это айсберги — огромные ледяные горы. Наш ледокол мощный, он ломает лёд и прокладывает путь другим судам».

 «Мы выходим в открытое море — сначала в Баренцево. Чувствуете, как корабль начал покачивать на волнах? Вода здесь темная-темная, почти черная, и очень-очень холодная. Не то что в нашей речке летом!»

 «Внимание на иллюминаторы! Видите, белые пятна на воде? Это первые льдины. Они похожи на осколки гигантского зеркала. Они еще небольшие, но это знак: мы приближаемся к царству льда».

 «Ой, а что это там вдали? Белая громадина! Это не просто льдина, это айсберг! Настоящая ледяная гора, отколовшаяся от ледника. Он очень красив, но и очень опасен для обычных кораблей. Большая его часть скрыта под водой!»

«А теперь держитесь крепче! Впереди — сплошные ледяные поля. Наш ледокол замедляет ход… и пошел! Слышите этот мощный скрежет, треск, грохот? (Звук усиливается). Это он ломает лед своей тяжелой и прочной носовой частью! Он настоящий богатырь! Он не просто плывет, он прокладывает путь, как ледоруб, чтобы за нами могли пройти другие, более слабые суда с грузами».

Воспитатель выключает или приглушает фоновый звук. Переходит к активному диалогу, чтобы перевести пассивное наблюдение в активное осмысление.

2.2. Анализ впечатлений (беседа)

Воспитатель: «Ох! Какое путешествие! Давайте поделимся впечатлениями. Кто что запомнил?»

Вопрос 1: «Что вы видели из иллюминаторов? Расскажите по очереди». («Большую воду», «Льдины», «Белую гору (айсберг)», «Как корабль ломал лед».)

Воспитатель обобщает: «Сначала мы видели открытое море, потом отдельные льдинки, потом целые ледяные поля».

Вопрос 2: «Чем вода в том океане отличается от воды в нашей речке [озере] летом?»

 («Там холодная!», «Темная», «С льдом», «Нельзя купаться».)

 Воспитатель: «Верно! В океане вода соленая, очень холодная и темного цвета. А в нашей речке – пресная, летом теплая и светлая».

Вопрос 3: «Так что же такое айсберг?» («Ледяная гора», «Большая льдина».) Воспитатель показывает схематичный рисунок: «Айсберг – это огромная глыба льда, которая плавает в океане. Как айсберг, только ледяной! Он откололся от ледника на суше. Самое опасное, что видна только его верхушка».

Вопрос 4 Почему наш корабль называется именно ЛЕДОКОЛ? Как он работает?»

(«Он колет лед», «Ломает его».) Воспитатель делает жест: «Совершенно верно! Он не объезжает лед, а идет напролом, ломает его своей мощью. Как топор колет дрова. Поэтому – лед-о-кол!»

Воспитатель подходит к доске, где нарисован символ корабля.

«Давайте запишем в наш бортовой журнал новые слова, которые мы сегодня узнали!»

1.  ЛЕДОКОЛ (рисует схематичный корабль с крепким носом).

2.  АЙСБЕРГ (рисует гору с подводной частью).

3.  ТОРОС (рисует нагромождение льдин). «А когда льдины сталкиваются и наползают друг на друга, получаются ледяные горы на воде – торосы. Через них ледоколу идти еще сложнее».

4.  ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ (рисует солнце над линией горизонта). «А летом здесь происходит чудо – полярный день. Солнце несколько месяцев не садится за горизонт совсем! Даже ночью светло».

2.3. Знакомство с героями и традициями Севера

Воспитатель: «Наш ледокол делает остановку для пополнения запасов на самой северной материковой точке — на острове Диксон. Здесь находится полярная станция». (Показывает фото полярной станции или домиков на фоне снежной пустыни) «Здесь живут и работают особые люди – полярники. Это ученые и метеорологи. Что они делают? (Задает вопрос детям, подводит к ответу). Они следят за погодой, измеряют толщину льда, изучают, как меняется природа. Они живут здесь месяцами, вдали от семьи, в холоде и метелях. Какими они должны быть?»

Наводящие вопросы: «Слабенькими или сильными? Боязливыми или смелыми?» Вывод: «Они очень мужественные, стойкие и ответственные люди. Их работа очень важна для всех кораблей, которые идут по Северному пути».

(Переключает слайд на фото ненцев/чукчей в национальной одежде у чума)

«Но есть и другие люди, для которых Арктика – не работа, а дом. Это коренные народы Севера: ненцы, чукчи, ханты. Они живут здесь тысячи лет и научились дружить с суровой природой».

Про жилье: «Их дом – чум (яранга). Он сделан из шестов и покрыт оленьими шкурами. Его можно быстро собрать и перевезти, когда нужно кочевать за стадом оленей».

Про одежду: «Их одежда – малица (кухлянка). Она сшита из шкур оленя мехом внутрь. Никакой мороз не страшен! А украшают ее красивым орнаментом».

Про образ жизни: «Чем они занимаются? Оленеводством (разводят оленей), рыбалкой, охотой. Олень для них – это и транспорт, и еда, и одежда. Они живут в гармонии с природой, берут у нее только необходимое и очень ее уважают».

2.4. Чтение сказки и народные игры (2-3 минуты)

Воспитатель: «У северных народов, как и у нас, есть свои сказки. Они объясняют, почему мир устроен так, а не иначе. Послушайте одну из них».

Чтение чукотской сказки «Как ворон и сова друг друга раскрасили» (краткий пересказ на 1 минуту):

«Жили-были Ворон и Сова. Были они белыми, как снег. Поспорили они, кто красивее. Решили раскрасить друг друга. Ворон взял угольки и разукрасил Сову темными пятнышками. Получилось красиво. А Сова, взяв сажу, хотела сделать Ворону такие же пятна, но он все вертелся и смеялся. Рассердилась Сова и вылила на него всю сажу. Стал Ворон черным-черным, как ночь. Только глаза остались блестящими. С тех пор Ворон черный, а Сова — в крапинку».

Подвижная игра «Оленья упряжка» (1 минута):

«А теперь давайте почувствуем себя каюрами – погонщиками оленей! Разбейтесь на пары. Один впереди – будет оленем, второй сзади – каюром. Каюр кладет руки на плечи оленю – это упряжь. По моей команде «Поехали!» упряжки бегут до той снежинки на полу (указать метку). Главное – бежать дружно, не обгонять другие упряжки! Начали!» (Проводится 1-2 забега).

Игра «Ловля рыбы» (1 минута, можно параллельно для 2-3 детей):

«Пока одни в упряжках, другие могут наловить рыбы к ужину! Подходите к проруби (таз, покрытый синей тканью, с плавающими рыбками из бумаги с магнитами). Берите удочку (палочка с веревочкой и магнитом). Кто больше поймает?»

Прослушивание горлового пения (30 секунд):

«А чтобы почувствовать настоящий дух Севера, послушайте удивительную музыку. Это горловое пение. Один человек может издавать сразу два звука: низкий, как гул ветра, и высокий, как свист метели». (Включает короткий, негромкий и мелодичный отрывок, например, исполнения группы «Ят-Ха» или традиционных тувинских/алтайских напевов).

ЭТАП 3: ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (10 минут)

Подготовка пространства (заранее): Столы разделены на 2-3 «творческие мастерские» с готовыми материалами для каждой активности.

В стороне оформлено пространство для праздника: расчищен круг на ковре, в центре — «очаг» (корзинка с желтой и оранжевой тканью или гирляндой), рядом стоит «чум» (вигвам из ткани или конструкция из стульев и покрывала).

Включается фоновая спокойная инструментальная музыка северной тематики.

3.1. Изготовление атрибутов (Первые 4-5 минут. Дети делятся на группы по желанию или по указанию воспитателя).

Воспитатель: «Наше путешествие продолжается! Чтобы стать настоящими жителями Севера, давайте создадим свою национальную одежду и маски для праздника. У нас работает несколько мастерских. Вы можете выбрать, что хотите сделать».

Мастерская №1: «Студия орнамента «Снежный узор».

Задача: Украсить бумажную заготовку-малицу (силуэт длинной рубахи-кухлянки из коричневой или бежевой бумаги А4/А5).

Материалы: Заготовки, клей-карандаши, готовые элементы орнамента из цветной бумаги (геометрические фигуры: ромбики, треугольники, полоски, «оленьи рога») или фломастеры/восковые мелки.

Воспитатель: «Помните, мы видели на малицах красивые узоры? Это не просто так. Каждый узор что-то значит. Ромбики — могут означать оленей, треугольники — горы, полоски — дороги тундры. Давайте придумаем свой узор для нашей экспедиции! Украшаем ворот, подол и рукава».

Мастерская №2: «Театральная мастерская «Лик Севера».

Задача: Изготовить маску белого медведя или моржа.

Материалы: Для медведя: Бумажные тарелки, белая гуашь и кисти (или уже выкрашенные тарелки), заготовки ушей из белой бумаги, черный маркер для носа, дырокол, резинка. Для моржа: Шаблон головы моржа из коричневой/серой бумаги, белые клыки-полоски для приклеивания, усы из ниток, палочки для крепления.

Воспитатель: «Кто хочет превратиться в хозяина Арктики — белого медведя? А кто — в усатого великана-моржа? Распишите свою маску, сделайте ее уникальной! Медведю можно добавить тени серым цветом, а моржу — нарисовать добрые глаза».

3.2. Участие в празднике «Встреча Солнца» (3 минуты)

Воспитатель дает сигнал (легкий звон колокольчика или звук бубна): «Внимание, команда! Мы проделали большой путь, и по традиции всех, кто преодолел трудности, ждет праздник! На Севере после долгой полярной ночи с особой радостью встречают возвращение солнца. Давайте и мы устроим такой праздник!»

1.  Облачение: «Надеваем наши малицы и маски! Кто оленьими упряжками управлял? Каюры, помогите своим товарищам!»

2.  Появление Солнца: Воспитатель или помощник выносит большой желтый шар (воздушный шар, солнце из картона на палочке) или включает проекцию солнца на стене. «Смотрите! Солнце! Заполярное солнышко! Давайте поприветствуем его хороводом!»

3.  Хоровод: Дети берутся за руки и идут по кругу под ритмичную, но не быструю северную мелодию (например, «Солнышко» в эвенкийской обработке или любая музыка с бубном). Воспитатель направляет: «Идем плавно, как по снегу. Улыбаемся солнцу!»

4.  Игра «Беги к чуму!»: Воспитатель останавливает музыку и говорит: «А теперь — внезапная метель! Всем нужно быстро укрыться в чуме! Бегите к дому!» Дети бегут к условному чуму. Игра повторяется 2-3 раза.

5.  Угощение: «Метель утихла. Теперь можно подкрепиться! У северных народов любимое угощение — **строганина** (нарезанная тонкой стружкой замороженная рыба). У нас она волшебная, бумажная (раздает белые кудрявые полоски бумаги). И, конечно, горячий чай из термоса (имитирует, что наливает «чай» из игрушечного термоса в стаканчики). Чтоб согреться!»

3.3. Создание сувениров (Последние 3-4 минуты. Дети могут продолжить начатое или выбрать новое задание).

Воспитатель: «Праздник удался! А теперь давайте оставим на память об этой экспедиции сувениры, которые покажут всем, где мы побывали. Вы можете нарисовать чудо-сияние или вылепить нового друга».

Творческая станция «Волшебные краски «Полярная ночь».

Задача: Нарисовать «Северное сияние» в технике «восковая резистка».

Материалы: Листы черной, темно-синей или фиолетовой бумаги, восковые мелки или свечки (белые и яркие — желтый, салатовый, розовый, голубой), разведенная голубая или фиолетовая гуашь в мисочках, широкие кисти.

Воспитатель (показывает на своем листе): «Сначала возьмите белый мелок. Сильно-сильно нажмите и нарисуйте на темном небе волнистые линии, дуги, завитки. Можно добавить ярких цветов. Теперь самый фокус: закрашиваем ВЕСЬ лист поверх рисунка жидкой голубой красной. Смотрите — наше сияние проступает сквозь ночь! Волшебство!» Важно: краска должна быть жидкой, а нажим восковым мелком — сильным.

Творческая станция «Скульптурная мастерская «Ледяная фигурка».

Задача: Слепить из соленого теста животное Арктики.

Материалы: Соленое тесто (белого, светло-серого цвета), дощечки для лепки, стеки, бусинки для глаз.

Воспитатель: «Вспомните, кого мы видели? Белого медведя можно слепить из большого шара (туловище) и маленького (голова), прижав их. Добавить лапы-колбаски. Моржу слепим толстое тело и прикрепим два белых клыка из теста. Главное — передать характер: медведь мощный, тюлень — гладкий и обтекаемый».

Завершение и систематизация работ:

За 1-2 минуты до конца этапа воспитатель объявляет: «Мастера, заканчиваем работу! Давайте аккуратно положим наши сувениры сушиться на специальный стол (для рисунков и масок) или на поднос (для лепки)».

Воспитатель: «Каждый из вас сегодня создал свой кусочек Арктики. Мы вклеим рисунки в наш общий Бортовой журнал экспедиции (большая папка-скоросшиватель), а фигурки, когда высохнут, украсят нашу полярную выставку. А свои малицы и маски вы заберете в свой личный «Чемоданчик путешественника» (индивидуальная папка с файлами для каждого ребенка), чтобы помнить об этом приключении!»

Отлично! Этап рефлексии — ключевой для закрепления знаний и формирования ценностных ориентиров. Распишем его подробно, шаг за шагом.

ЭТАП 4: РЕФЛЕКСИЯ (5 минут)

Дети садятся полукругом вокруг воспитателя. На видном месте — большая карта маршрута, флипчарт с записями и «Бортовой журнал

Воспитатель: «Наше путешествие подходит к концу. Мы с вами побывали в удивительном, необычном мире. Давайте теперь мысленно вернемся домой. Закройте на секунду глаза и представьте наш город … А теперь откройте и ответьте:

Чем наше место, где мы живем, совсем не похоже на Арктику? Что здесь есть, а там — нет?»

В: Какая у нас бывает погода? А там?

Д: У нас бывает лето, тепло, снег только зимой. А там всегда холодно, снег и лед.

В: Какие дома нас окружают? А какие дома в тундре?

Д: У нас многоэтажные дома из кирпича, они стоят на одном месте. А там — чумы из оленьих шкур, их перевозят.

В: Какие деревья и растения мы видим из окна? А что растет в Арктике?

Д: У нас растут деревья, трава, цветы. А там почти ничего не растет, только мох и лишайник для оленей.

Воспитатель: «Вы абсолютно правы. Наша страна Россия — невероятно огромная и разнообразная. В ней есть место и для наших зеленых лесов, теплых полей, и для суровой, снежной, величественной Арктики. И все это, от самого теплого юга до самого холодного севера — наша большая Родина. И каждый ее уголок по-своему красив и важен, и каждый нужно любить и беречь».

Работа в «Дневнике путешественника»

Воспитатель раздает индивидуальные листы-дневники (или тетради) и простые карандаши. «У каждого настоящего исследователя есть дневник, куда он заносит свои открытия. Давайте и мы выполним последние записи в наш «Дневник путешественника».

Задание 1: «Проведи ледокол сквозь льдины» (лабиринт). «Вам нужно помочь нашему ледоколу «Арктика» безопасно провести караван судов через льды. Найдите единственный верный путь от точки «Старт» до «Финиш».

Задание 2: «Найди 3 отличия: белый медведь и бурый медведь». «Внимательно посмотрите на двух мишек. Они братья, но живут в разных краях. Найдите, чем они отличаются друг от друга» (ожидаемые отличия: цвет, длина шеи, форма головы, форма лап).

Задание 3: «Раскрась национальный орнамент». «А теперь раскрасьте ненецкий орнамент. Попробуйте использовать традиционные цвета: красный (символ жизни и тепла), синий (небо и вода), белый (снег), черный (земля)».

Отметка на карте.

Воспитатель приглашает детей по одному или парами к большой карте.

«Теперь самое важное — отметить наш победу на карте! Мы с вами проделали огромный путь. Подходите и приклейте наши символы туда, где мы побывали».

Первый ребенок приклеивает значок ледокола возле Мурманска и ведет от него пунктирную линию (готовую наклейку) на север.

Второй ребенок приклеивает значок айсберга в точке, где они их «увидели».

Третий ребенок приклеивает значок полярной станции («О. Диксон»).

Четвертый ребенок приклеивает значок белого медведя на «материке» Арктики.

Пятый ребенок ставит финальную звездочку или флажок в точке «Северный полюс» или в конце маршрута.

Воспитатель, глядя на заполненную карту, с чувством выполненного долга:  

«Посмотрите, какой долгий, трудный и славный путь мы преодолели вместе! От порта до самых отдаленных ледяных полей. Это было настоящее приключение!»

 Итоговая беседа о ценностях

Воспитатель садится рядом с детьми, создавая атмосферу доверительного разговора.

«Ребята, что из сегодняшнего путешествия больше всего запомнилось именно вам? Может быть, скрежет льда или красивое сияние? Игра в оленью упряжку или вкусная строганина?»  

 С какими людьми мы сегодня познакомились? Кто работает в Арктике? (Полярники, моряки-ледокольщики, оленеводы). А какими качествами должны обладать эти люди?» (смелые, мужественные, сильные, терпеливые, дружные, умные, уважающие природу).

«Почему так важно беречь природу Севера, Арктики? Что там может случиться, если туда приедет кто-то неаккуратный и оставит мусор или распугает животных?» Дети рассуждают: мусор не разлагается в холоде, животных мало, они могут погибнуть, нефть может разлиться и погубить все живое.

Воспитатель: «Давайте теперь скажем все самое главное, что мы сегодня поняли, одним предложением. Я начну, а вы поможете».

В: Чтобы жить и работать в Арктике, нужно… Д: МУЖЕСТВО!

В: Чтобы провести ледокол или управлять упряжкой, нужна… Д: ДРУЖБА И КОМАНДНАЯ РАБОТА!

В: К традициям северных народов мы относимся с… Д: УВАЖЕНИЕМ!

В: К чистоте льдов и жизни животных мы должны быть… Д: БЕРЕЖНЫ!

В: А за такую огромную и сильную страну мы испытываем… Д: ГОРДОСТЬ!

Воспитатель: «Вот они — наши главные открытия сегодня: Мужество, Дружба, Уважение, Бережное отношение и Гордость за свою страну. Запомните их. Вы — настоящие молодцы!».