Проект "Логико-математические игры для детей 3-5 лет "
проект по математике (младшая, средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА «ДЕТСКИЙ САД №70».

Проект «Логико-математические игры»

(вторая младшая и средняя группа «Медвежата»)










                                                           Подготовили воспитатели:

                                              Иванова Татьяна Владимировна

                                              Бычкова Олеся Викторовна

                                           











                      г. Калининград

                        2020- 2021 год.

                             Паспорт проекта

Название проекта: «Логико-математические игры».
Тип проекта: познавательно-игровой.
Продолжительность проекта : долгосрочный.
Участники проекта : дети младшей группы, в последствии средней группы,  родители воспитанников, воспитатели Иванова Т.В. и Бычкова О.В.

Проблема

У детей младшего дошкольного возраста недостаточно сформировано математическое развитие с их возрастными особенностями (знание геометрических фигур, умение сравнивать их и располагать, находить их в окружающей обстановке). У детей 3-5 лет слабо развиты пространственные представления, логическое мышление, умение выявлять свойства объектов, сравнивать их.

Актуальность проекта

В ходе логико-математических игр допустимы свободное взаимодействие и общение ребенка со взрослыми и сверстниками, приближенность содержания к детскому опыту, сюжетность, что создает условия для самореализации. Логико-математической игре, как любой обучающей, свойственна и познавательная, и игровая мотивация, а преимущественно диалоговое общение взрослого с играющим вносит оживление, не ограничивает, а наоборот, стимулирует свободу выбора ребенком практических и умственных результативных действий, развитие мышлений и речи. При этом взрослый вызывает интерес к игре, поддерживает его, не подавляя инициативу ребенка. Современные логико-математические игры стимулируют настойчивое стремление ребенка получить результат (собрать, соединить, измерить) проявив при этом познавательную инициативу и творческие способности. Они помогают развивать внимание, память, речь, воображение и мышление, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к общению, коллективному поиску, проявлению активности в преобразовании игровой ситуации. Важнейшим дидактическим пособием логико-математического  развития дошкольников являются – логические блоки Дьенеша, Палочки Кьюзенера.

Цель проекта:

 Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление у детей, умение классифицировать предметы по цвету, величине, форме. Формировать умение называть свойства предметов.
Систематизировать знания детей о геометрических фигурах.
Создать условия для реализации математических и творческих способностей детей в процессе реализации проекта.

Задачи проекта:

1. Выявить уровень развития логических и элементарных математических представлений у детей.

 2. Изучить новые технологии в обучении логико-математического развития детей дошкольного возраста.

 3. Составить подборку дидактических игр, задания логического содержания по развитию элементарных математических представлений.

 4.Развивать способности к моделированию и конструированию.

 5. Развивать познавательные способности ребенка, логику, память, речь, зрительное восприятие, образное и вариативное мышление, воображение, эмоции.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- Развитие у детей мыслительных операций (анализ, сравнение, классификация, обобщение, логическое мышление)

- Развитие творческих способностей и познавательных процессов (восприятие, память, внимание, воображение, речь, сообразительность, логика, мелкая моторика).

- Дети смогут выполнять логические задания с Блоками Дьенеша, абстрагируя и удерживая в уме 2-3 признака (форма, цвет, величина, толщина, форма).

     -Собирать схемы по образцам;

-Развиваются коммуникативные навыки (найдя правильный ответ и назвав его, дети смогут рассказать о нем)

-будут сформированы умение слушать и слышать; серьезно относиться к любому предложенному заданию.

    Формы организации проекта:

1. Занятия, обеспечивающие наглядность, системность, доступность, смену деятельности.
2. Совместная и самостоятельная деятельность вне занятий.
3. Игровая деятельность (дидактические, настольно-печатные, пальчиковые, словесные, подвижные игры).

В процессе работы над проектом используются следующие методы и приемы: 

1. Непосредственно образовательная деятельность.
2. Самостоятельная деятельность детей.
3. Практические (игровые)
4. Экспериментирование
5. Моделирование
6. Конструирование
7. Интеллектуальное сотрудничество (совместный поиск решений, коллективное размышление.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

1. Сбор, накопление материалов
2. Обобщения опыта работы среди коллег
3. Расширенная работа с родителями

1 этап – подготовительный 

Исходя из интересов детей, проводиться круглый стол с родителями, обсуждение целей и задач проекта с родителями и детьми, создание условий, необходимых для реализации проекта.

2 этап – основной 

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – итоговый

Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.

Обеспечение:
Развивающие игры.
Наглядно-дидактические пособия.
Геометрические фигуры различных форм и цветов.
Специальная методическая литература.
Геометрический конструктор различных цветов.
Мелкий счетный раздаточный материал (геометрические фигуры)  

1 этап- подготовительный.

    Логико-математические игры и упражнения играют одну из главных ролей в развитии интеллектуальных способностей дошкольников. Логические игры не только развивают интеллектуальные способности ребенка, но и совершенствуют память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление.

   Организовать образовательную деятельность, так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно- задача достаточно сложная. Поэтому мы определили следующие пути решения этой проблемы в данном направлении:

- создание предметно развивающей среды

- разработка перспективного плана на 2020-2021 учебный год «Использование логико-математических игр при организации игровой деятельности детей и взрослых».

- разработка методических рекомендаций для родителей.

    В логико-математических играх и упражнениях планируется использовать специальный структурированный материал, позволяющий наглядно представить абстрактные понятия и отношения между ними.

    Специально структурированный материал -это:

- геометрические формы (обручи, геометрические блоки);

- схемы;

- схемы-правила (цепочки фигур);

Используемый дидактический материал:

- образцы, схемы;

- карточки с изображением предметов;

- палочки Кюизенера;

- блоки Дьенеша;

- геометрическая мозаика и головоломки;

- настольно-печатные игры;

- «Колумбово» яйцо;

- математическое домино

2 этап – основной 

Для реализации поставленных задач, в работе с детьми при организации непосредственно образовательной деятельности планируем использовать следующие виды развивающих игр направленных на интеллектуальное развитие детей.

 Успех в работе по развитию детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с их родителями, поскольку те знания, которые ребенок получает в дошкольном учреждении, должны подкрепляться в условиях семьи. Намечена следующая работа с родителями по данной теме:

1. При помощи родителей планируется оформить развивающую среду в группе, а также нацелить родителей на приобретение игр в домашнюю игротеку.

2. Консультация «Игры и упражнения для внимания детей».

3. Консультация «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюзенера».

4. Консультация «Развитие мелкой моторики рук у детей, игры, упражнения.

3 этап – заключительный

Уточнять, расширять, а главное закреплять уже имеющие знания в области логико-математических игр. Учить детей применять полученные знания и умения к другим играм. С помощью логико-математических игр развивать у детей самостоятельность мышления, а главное -освоение способов познания. Вырабатывать способность самим находить ответ на вопрос: «как?». Включать детей в решение простых творческих задач: отыскать, разгадать, раскрыть секрет, составить, сгруппировать.


Результаты проекта:

В совместной работе дети активно и дружно работали, доводили начатое дело до конца, договаривались и сами планировали свои дела в разных видах продуктивной и познавательной деятельности, тем самым развивая в себе коммуникативные, познавательные способности.
Были разучены и освоены новые физкультминутки, подвижные и дидактические игры.
У детей улучшилась мелкая моторика рук, координация движений. 
Были получены системные знания о логико-математических играх.








Список используемой литературы:

1. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Москва, 2013.

2. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.

3. Глаголева, Л.В. Сравнение предметов [Текст] / Л.В. Глаголева. –М.: Просвещение, 2010.

4. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов [Текст] / Т.И. Ерофеева. – М.: Просвещение, 2006.

5. Леушина А.М.Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М. Т.К. Велби, 2009.

6. Развивающие методические игры-занятия В ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/Авт.-сос. Стасова Л.П. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.

7. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Санкт-Петербург, 2003.

8. Целищева И. И., Большакова М. Д. Методика обучения дошкольников математике при ознакомлении с окружающим миром. Москва, 2009

Материал, используемый при проведении проекта:

Стихи про фигуры

Треугольник
Самолет летит по небу,
Треугольное крыло,
На моем велосипеде,
Треугольное седло,
Есть такой предмет – угольник,
И все это – треугольник.
***
Треугольник - три угла,
Посмотрите детвора:
Три вершины очень острых -
Треугольник – «остроносый».

***
Стороны в нем тоже три:
Раз, два, три – ты посмотри.
Треугольник мы рисуем,
Знать теперь его мы будем.


Круг
Посмотрите-ка вокруг!
Пальчиком рисуем круг.
Куклы были вместе в ряд,
А теперь в кругу сидят.


***
Наше солнышко в окне -
Золотой круг в вышине.
Круглый мячик здесь лежит,
В ручки к вам он поспешит.

Квадрат
Познакомьтесь, вот квадрат!
Он знакомству очень рад!
В нём угла уже четыре,
Нет его ровнее в мире:

***
Стороны четыре в нём,
Две скрепляются углом.
Круг в нем может разместиться,
В куб он сможет превратиться.




Загадки

***
Три угла, три стороны
Могут разной быть длины (треугольник)

***
Нет углов у меня
И похож на блюдце я
На тарелку и на крышку
На кольцо, на колесо
Кто же я такой, друзья? (круг)

***
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это (круг)
***
Он давно знаком со мной 
Каждый угол в ней прямой
Все четыре сторон одинаковой длины.
Вам его представить рад.
А зовут его (квадрат)

***
Не овал я и не круг, 
Треугольнику не друг. 
Прямоугольнику я брат, 
А зовут меня ... (квадрат)

***
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я. (квадрат)