Использование фольклора в работе с детьми с нарушениями речи
материал на тему

За последние годы значительно увеличился интерес                     к народному творчеству. И это сказалось на работе дошкольных учреждений. Повсеместно стали проводиться фольклорные праздники и развлечения. Хорошо, что мы вспомнили о своих корнях и дали возможность детям прикоснуться к источнику народной мудрости, творчества многих поколений!

В работе с детьми, имеющие речевые нарушения,                      мы используем:

народные песни для слушания (в исполнении взрослых,             а также на аудио- и видеокассетах) и разучивания;

хороводы, танцы;

народные игры;

мелодии, наигрыши, исполненные как на отдельных народных инструментах, так и целым оркестром для слушания, для танцевальных импровизаций, а так же фонограмму,              под которую дети играют на ударно-шумовых инструментах;

народное поэтическое творчество: пословицы, поговорки, загадки, потешки, сказки, обрядовый фольклор.

Значение фольклора переоценит трудно. Оно состоит                   в   следующем:

Народное творчество выполняет воспитательно-образовательную функцию.

Способствует развитию памяти: в произведениях устного народного творчества встречается много повторов,                        это помогает лучше запомнить, а потом и воспроизвести               их содержание.

Влияет на оздоровления организма ребёнка в целом. Такие потешки, как “Сорока-ворона”, “Куй, куй, молоток, подкуй чеботок”, доставляют радость и помогают детям самостоятельно делать массаж кистей рук и ступней, а также воздействовать на биологически активные точки, расположенные на кистях рук и стопах ног.

Ряд потешек можно использовать для развития мелкой моторики (например, “Пальчик-мальчик”). Благодаря ритмичности, музыкальности, эмоциональной и двигательной

насыщенности, а также творчеству таких музыкальных руководителей, как Л.С.Генералова, А.И.Ксендзовская, Е.С.Рагульская, К.С.Ряховская и др., некоторые потешки превратились в игры со словом, игровые упражнения, которые помогают работать над согласованием движения со словом, что очень важно для детей с речевыми нарушениями.

Произведения народного творчества, особенно малые формы, влияют на развитие речи детей, обогащая словарь, развивая артикуляционный аппарат, фонематический слух, давая образы для составления описательных рассказов. Некоторые из них можно инсценировать; при этом предавая содержание только движениями, если дети пока не владеют активной речью (например, “Две тетери”, “Киска”).

Народные песни, хороводы, игры с пением можно использовать без музыкального сопровождения, что позволяет детям включать их в самостоятельную музыкальную                       и игровую деятельность, а педагогам использовать                           в повседневной жизни,  причём в любое время года,                        за исключением обрядового фольклора, посвящённого определённым календарным праздникам.

Учитывая значение народного творчества и выбирая материал для разучивания, необходимо помнить                            об особенностях детей с нарушениями речи, о сложности восприятия и воспроизведения ими услышанного или увиденного.

Дети должны понимать содержание текста в целом                      и значение каждого слова. А ведь подчас фольклор, даже детский, бывает сложен для восприятия за счёт сохранения устаревшей лексики. Иногда приходится отказываться                 от какой-либо потешки, песни или другого фольклорного материала, если не можешь объяснить значение отдельных слов или выражений. Впрочем, стоит постараться и поискать другой вариант выбранного текста, так как довольно часто фольклорные произведения существуют в различных вариантах. Если художественная ценность при этом                       не пострадала, можно выбрать вариант, более доступный для “проблемных” детей.