Презентация "Ребенок раннего возраста"
презентация к занятию (младшая группа) по теме

Презентация ребенок раннего возраста

Тремя основными приобретениями ребенка раннего возраста являются: прямо хождение, предметная деятельность, речевое общение.

Прямо хождение обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Настойчивость, с которой дети учатся ходить, свидетельствует о том, что стояние на двух ногах и прямо хождение доставляют детям непосредственное эмоциональное удовольствие. Благодаря переходу к вертикальной походке ребенок получает возможность видеть дальше и больше вокруг себя. У него высвобождаются руки для манипулирования предметами, для ориентировочно-исследовательской деятельности и конструкторской, творческой работы. Предметная деятельность непосредственно развивает способности ребенка, в особенности его ручные движения.

Речевое общение позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через родителей и педагога, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре.

Каждый из этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития маленького растущего человека.

Потребность в речевом общении развивается у ребенка через общение со взрослым по поводу предметной деятельности. Именно в предметной деятельности создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений окружающего мира.

Развитие речи идет по 2-м линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. В общении со взрослым ребенок правильно реагирует на его слова, если они многократно повторяются в сочетании с жестами.

Развитию речи в детском саду способствует:

1. Развивающая среда, способствует

2.Формированию словаря происходит, за счет расширения ориентировки детей в ближайшем окружении

Дети учатся по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Насте вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»); называть их место положение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); Имитировать действия людей и животных(«Покажи как поливают из лейки», «Походи как медвежонок»)

Словарь обогащается: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

3. Звуковая культура речи – упражнения на отчетливое произнесение гласных и согласных, развитие голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

4. Грамматический строй речи – согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменять по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под), употребление вопросительных слов, несложных фраз из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)

Процесс овладения речью зависит от развития деятельности ребенка, от его восприятия и мышления.

ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ ДОШКОЛЬНИКА

Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован Л. А. Венгером и описан следующим образом. Во время перехода от раннего к дошкольному возрасту, т, е. в период времени от 3 до 7 лет, под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности у ребенка складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности, в частности способность мысленно расчленять видимый предмет на части и затем объединять их в единое целое, прежде чем подобного рода операции будут выполнены в практическом плане. Новое содержание приобретают и перцептивные образы, относящиеся к форме предметов. Помимо контура выделяется и структура предметов, пространственные особенности и соотношения его частей.

К началу раннего возраста у ребенка складывается предметное восприятие. Его точность и осмысленность очень невелики. Ребенок второго года жизни не может определить точно форму, величину, цвет предмета, узнает сами предметы по отдельным бросающимся в глаза признакам. Восприятие становится более точным и осмысленным, по мере того, как он овладевает новыми действиями предметов и учится узнавать предметы по сочетанию этих свойств.

Основным видом мышления ребенка служит наглядно-действенное мышление – выполняя пробы, направленные на достижение цели, и замечая результаты своих действий, ребенок приходит к решению стоящей перед ним практической задачи.

Ребенок проделывает пробы в уме, представляя себе их результаты. Так возникает наглядно-образное мышление.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное воспитание – это развитие  восприятия ребенком и формирование его  представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

Дети, обладающие сенсорной культурой становятся способны различать широкую гамму красок, звуков, вкусовых ощущений.  Сенсорные упражнения дают ребенку возможность различать и классифицировать предметы по размеру форме, окраске, степени шероховатости или гладкости, по весу, температуре, вкусу, шуму, звучанию

Основным условием правильного воспитание ребенка раннего возраста является обеспечение достаточного разнообразия внешних воздействий, организация зрительного и слухового мира, в котором существует ребенок (Л.А. Венгер, Ш.А. Абдуллаева, Э.Г. Пилюгига, Н.П. Сакулина и др.). Для выполнения этого условия необходимо: соответствующее оборудование помещения и особенно окружающего ребенка пространства, постоянное общение взрослого с ребенком, систематическое проведение специальных занятий.

Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве.

ИГРЫ И ИГРУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

Пирамидки, кубики, вкладыши (стаканчики, матрешки, картинки), шнуровка, книжки-раскладушки с тактильным набором картинок, движущиеся игрушки (машинки, образные игрушки на колесиках, юла), звучащие игрушки (погремушки, бубен)