Сказка - мудрый воспитатель
консультация (младшая группа) по теме

1. Трудно представить мир ребенка без сказки. Детство и сказка - понятия
   неотделимые. Однажды придя к малышу, сказка останется с ним навсегда
   как чудо, как радость, как память.
2. Первые сказки для самых маленьких близки к реальности. Например, в
   сказках «Курочка Ряба» и «Репка» описываемые ситуации реалистичны -
   курочка снесла яичко, дед посадил репу. Нереально то, что животные
   говорят человеческим голосом, поступают как люди.   Сказка открывается
   малышу через познание человека. Этим и замечательны первые сказки для
   маленьких, что в основе их лежат бытовые сюжеты.
3. По   сравнению   с   потешками,   песенками,   прибаутками   сказки   более
   объемные произведения. Для восприятия и понимания их требуется   более
   широкая ориентировка в    окружающем, так как    в них действуют 3-5
   персонажей, происходит смена их действий и т.п. Ребенок должен быть
   подготовлен к восприятию сюжета даже самой простой сказки, т.е. что-то
   ему   должно быть   уже частично   знакомо. Начальное, предварительное
   звено при ознакомлении с первыми сказками - потешки.
4. Знакомя ребенка со сказкой, взрослый должен задуматься: что же лежит в
   основе ее содержания, с какой целью она создана первым автором ( чему-то
   научить,   удивить   или   позабавить).   Должен   понять,   благодаря   каким
   ценностным   ориентациям   эта   сказка   представляет   интерес       и   для
   современного ребенка.
5. Фольклористы выделяют три разновидности сказок: бытовые, волшебные и
   сказки о животных.

Бытовые - уже само название говорит, что посвящены они житейской тематике, что в основе их содержания - семейные или социально-бытовые отношения людей, животных. Действие обычно происходит в избе, на огороде, в деревне, в поле, в лесу. Именно в бытовой сказке и начинается ознакомление самых маленьких детей с этим жанром. «Репка», «Курочка Ряба» и др.

Волшебные (чудесные) сказки. Изобилуют чудесами, различными превращениями и носят волшебно - приключенческий характер. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др. Как правило, волшебные сказки еще недоступны для восприятия детей раннего возраста.

6. Сказки о животных существенно отличаются  от других видов сказочного
   жанра, потому что главные герои - звери и птицы — наделены человеческими
   чертами       и действуют как люди. Произведения для самых маленьких и
   составляют  в основном  именно  эту разновидность     сказки ( «Колобок»,
   «Теремок», «Маша и медведь» и др).
7. Знакомя детей с первыми сказками, воспитатель акцентирует внимание на
   добрых   чувствах,   на   воспитании   гуманного   отношения   к   окружающей
   действительности.
8. Сказка должна преподносится в светлых гонах. Ребенка нельзя сталкивать
   с безысходностью, с непреодолимой несправедливостью, у него не должно
   возникать чувство страха и подавленности. Можно ли радоваться, что мышка
   разбила золотое яичко, лиса съела колобка, а медведь раздавил теремок?

Но педагог может выйти из этих щекотливых ситуаций, подчеркнув: курочка, принес деду и бабе яичко, звери построят домик еще крепче и краше и т.д.

9. Сказка должна нести ребенку радостное, оптимистическое восприятие
   мира. А мастерство педагога- это умение раскрывать произведение так, чтобы
   свет и тепло его озарили сердце ребенка. Чтобы сказка готовила ребенка к
   жизни, воспитывала добрые чувства, побеждала к положительным поступкам,
   действиям.
10. Содержание первых    сказок направлено именно на пробуждение первых
    проявлений    сочувствия,    сопереживания    душевному        и    физическому
    состоянию  героя  или  др.   персонажам.   Это  обнаруживается     в  строчках,
    подчеркивающих,    например    физическое        напряжение    «тянут-потянут,
    вытянуть   не   могут»   («Репка»),   или   просьбу   -   «пустите   меня   к   себе»
    («Теремок»), или печаль и слезы - «дед плачет, бабка плачет», или прямую

угрозу - «Я тебя съем» («Колобок») или нежность и заботливость -«козлятушки - ребятушки, отопритеся    отворитеся».

Вся   палитра   человеческих   отношений  раскрывается   перед  ребенком   в доступном содержании первых народных сказок.

Детей следует учить восприятию фольклорных текстов, формировать у них умение слушать и слышать. Постепенно, по законам красоты откроется перед ними притягательная сила народного слова, элементы эстетического вкуса, закладывается любовь к народному искусству, а вместе с тем привязанности к родному дому. Эти цели будут достижимы, если мы будем выбирать приемы адекватные возрастным возможностям малышей. Мы должны чувствовать каждого ребенка и вести занятие так, как будто обращаемся именно к нему, взаимодействуем именно с ним, потому что только так воспринимает ребенок взрослого. Работая с детьми по фольклорной тематике не надо забывать об общих дидактических принципах - активности, посильной самостоятельности, наглядности. Яркость, красочность, театрализованность, ширмы, сюрпризы, секреты - все это необходимо, так как эмоционально и художественно обогащают детей. Наглядность помогает войти в игровое взаимодействие со взрослым, взять какую-либо роль -козленка, котенка или мышонка.

Но и нельзя чрезмерно увлекаться яркостью наглядных средств, т.к. дети наблюдая за лицедействующим воспитателем исполняют роль зрителя. Зрелищность может подавить речь. А ребенок должен пережить ситуацию, вжиться в нее, понять. Вот тогда и пойдет речь, т.к. есть что сказать, появляется потребность выразить себя в слове.

И так народная сказка оказывает не только воспитательное влияние, но и способствует развитию разговорной речи.