Игротерапия "Радуга детства или вокруг нас столько удивительного"
учебно-методический материал (подготовительная группа) по теме

Игротерапия «Радуга детства или  вокруг нас столько удивительного».

                                     "Яркие впечатления найдут не менее яркий эмоциональный отклик"        

                                                                                                                                 Д. Б. Эльконин

      Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает не только определенный уровень развития широкого круга знаний и умений, способов овладения различным содержанием, но и обязательно достаточно высокий уровень развития его эмоциональной сферы. Эмоции не только отражают состояние ребенка, но и существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение.

Поэтому формирование положительных эмоций, коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных задач воспитания. Особенно это важно в период дошкольного детства – один из самых важных этапов жизни ребенка: без полноценного прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Её необходимо развивать.

Только психологически грамотное сопровождение естественного развития ребенка обеспечит максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать многих трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного развития.

Помимо этих проблем, существование комплекса личностных характеристик, является предпосылкой появления психосоматических заболеваний, которые в XXI веке заметно потеснили все остальные вследствие повышенного темпа жизни, увеличения эмоциональных перегрузок. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы очень актуальна и важна. Исходя из этого, мы должны: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование.

Человек судит об эмоциональном состоянии другого по особым выразительным движениям, мимике, изменению голоса. Поза, жест, особенности движений во многом дополняют мимику и играют важную роль в передаче эмоционального состояния. Поэтому можно выделить ряд задач:

1. научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;
2. выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.

Игротерапия – несёт в себе следующие функции: диагностическую, терапевтическую и обучающую. Функции перекликаются между собой и осуществляются как на начальном этапе (в спонтанной игре), так и в направленной игре и представляют собой обыгрывание какого-либо сюжета.  Игровая терапия является относительно молодой отраслью и ориентирует своё направление на работу с детьми. Цель игровой терапии — предоставить возможность дошкольнику «пережить» в игре волнующие его моменты при внимании, участии и поддержке взрослого. Играющие дошкольники в игре на сенсомоторном уровне не умеют показывать с помощью конкретных предметов являющимися символами чего-то другого, то, что они когда-либо переживали или испытывали. Такая связь может прослеживаться чётко, а иногда она может быть не слишком заметна.

В любом случае, игра предоставляет для малыша попытку пополнить свой опыт и с игрой связаны те моменты жизни детей, когда они чувствуют себя в безопасности и могут контролировать свою жизнедеятельность. Именно поэтому всё большее значение приобретает игровая терапия — способ коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, стержень, которого — игра.

Интегрированное   занятие   «Вода и ветер»

Цель: Развивать и гармонизировать эмоциональную сферу детей, создать атмосферу доверия и психологического комфорта, способствовать сплочению детей в группе, развивать навыки межличностного взаимодействия и коммуникации, развивать творческие способности, познавательный интерес, речь, воображение.

Материал: презентация «Вода и ветер», аудиозапись музыки (звуки моря и ветра), акварель, кисточки, баночки с водой, тряпочки, акварельная бумага А4.

Ход путешествия:

Здравствуйте ребята! Сегодня у нас будет очень интересное занятие, но сначала нужно отгадать загадки:

Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба.

Чтобы плыли корабли - жить нельзя нам без (воды)

Неизвестно, где живет.
Налетит — деревья гнет.
Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.(ветер)

Угадайте, что это? Правильно – это вода и ветер.

А вы знаете, зачем нужна вода и ветер? (Ответы детей: «Без воды нельзя жить. Вода – дает жизнь всему живому,  без неё не могут люди, растения, животный, насекомые »,  «Ветер гонит тучи; без ветра не могут летать птицы и самолеты»)

 - Какая бывает вода?  (теплая, горячая, холодная, пресная, прозрачная,  газированная и т. п.).

- Что вода делает? (течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает).

- Для чего вода нужна человеку? (пить, мыться, купаться, готовить еду, стирать, поливать растения, мыть посуду и т. п.).

А вы знаете, какой бывает ветер?  (Ответы детей: «Ветер – теплый, холодный, сильный»)

Правильно, Вы много знаете о пользе воды и ветра.

Внимание на экран (Презентация «Вода и ветер», сегодня я хочу познакомить Вас, какая еще  бывает вода, и какой бывает ветер. Вода может принимать различные цвета и оттенки: голубая,  цвет морской волны, синяя, фиолетовая, зеленая, темно зеленая – это океан, море, озеро, пруд, лужа; красная, розовая, бордовая  – когда закат или восход; а еще вода бывает белая – это снег или туман.

А что мы можем делать с водой? (Ответ детей: плавать, нырять, играть, поливать, переливать, рисовать, варить, кипятить и т.д.) Правильно, поэтому воду надо беречь и бережно относиться к ней!

А вот ветер бывает теплым и холодным, слабым и сильным, порывистым. А что мы можем делать с ветром? (Ответы детей: играть – запускать воздушные шары, мыльные пузыри, летучих змеев, самолеты; сушить белье; летать на самолете, воздушном шаре)

Игра «Приветствие волны»

Цель: создать атмосферу доверия и психологического комфорта, способствовать сплочению детей в группе, развивать навыки межличностного взаимодействия и коммуникации.

Представим с вами, что природа ожила и хочет поговорить снами. Закройте глаза представьте, что мы с вами на берегу моря. Волны говорят с нами, они шепчут наши имена (включается музыка со звуками моря) Давайте сначала послушаем, как нас зовут волны, а теперь по очереди произнесем имя каждого. (Психолог произносит и показывает, как волны шепчут имя каждого то тихо, то громко). Дети по очереди называют, то тихо, то громко свое имя.

Физминутка: «Дождь»

Капля - раз, капля - два, очень медленно сперва, (Хлопки руками на каждое слово)

А потом, потом, потом - все бегом, бегом, бегом. (Бег)

Стали капли поспевать, капля каплю догонять. (Хлопки руками на каждое слово)

Кап-кап, кап-кап. (Свободные движения пальчиками)

Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем. (Соединить руки над головой)

Игра «Ветер, ветерок»

Цель: развитие внимания, координации движения

На ковре разложены обручи – «домики», количество которых меньше количества детей. Педагог – психолог проговаривает слова, дети свободно бегают по площадке.

Осень, осень у ворот

Кружит листьев хоровод.

Раз, два, три – летят листочки,

Раз, два, три – кружат листочки.

Скоро дождь, надо нам

Разбегаться по домам.

По окончании слов, дети занимают «домики». Ребенок не успевший занять домик выбывает из игры.

Упражнение «Ветер дует на того…»

Цель: способствовать поднятию эмоционального фона в группе, лучше узнать друг друга.

Дети находятся в кругу. Педагог-психолог начинает игру словами: «Ветер дует на того…»

Возможны варианты:

«Ветер дует на того, кто любит мороженное»;

«Ветер дует на того, у кого есть сестра»;

«Ветер дует на того, у кого светлые волосы» и т.д.

Дети, которым подходит высказывание, выходят в центр круга, жмут друг другу руки и возвращаются на свободные места.

Педагог-психолог: «А теперь послушайте музыку (включается музыка со звуками моря и ветра)

Прислушайтесь к своим чувствам, что вы чувствуете? Нарисуйте, что вы чувствуете на этих волшебных листах.

Ребята, посмотрите на свои волшебные рисунки, какие красивые и интересные получились у вас изображения. Давайте разместим на нашей выставке!